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摘要：在很多偏远的山区，孩子们上信息技术课就只是单纯的想去玩游戏，上网聊天，他们排斥甚至拒绝学习书本上那些有用的知识和操作技能，加上学校在信息技术教育方面存在硬件配置、软件投入等方面的不足。这些都制约了我们山区农村小学的信息技术教学的发展。现在，信息技术课正逐渐成为各类中小学必修课程。如何上好信息技术课，如何利用有限的资源，让每一个山区农村孩子切切实实学到一些东西，是我们信息技术教师目前应该认真考虑的问题。
关键词：信息技术、教学方式、发展、计算机
邓小平曾说过“电脑要从娃娃抓起”，今天的孩子作为21世纪的主人，信息技术的知识与技能应该成为他们的基本素质。我们应尽可能地为学生提供积极主动发展的空间，培养学生对信息技术的兴趣和意识，培养学生运用信息技术进行学习和工作的能力、可持续发展的能力，为终身学习打好基础。但是在很多偏远的山区，孩子们上信息技术课就只是单纯的想去玩游戏，上网聊天，他们排斥甚至拒绝学习书本上那些有用的知识和操作技能，加上学校在信息技术教育方面存在硬件配置、软件投入等方面的不足。这些都制约了我们山区农村小学的信息技术教学的发展。现在，信息技术课正逐渐成为各类中小学必修课程。如何上好信息技术课，如何利用有限的资源，让每一个山区农村孩子切切实实学到一些东西，是我们信息技术教师目前应该认真考虑的问题。
一、转变教育观念，积极引导学生
作为一门有新时代气息的学科，信息技术教学不应承袭传统课堂教学模式——即教师在教学活动中主宰了课堂，把学生看作知识的容器，囫囵吞枣式地往学生的头脑中塞东西，忘却了学生作为一个活生生的人应有的主动性、能动性，忘记了知识的掌握必须由学习者自己能理解、应用的知识。我所在的山区由于条件落后，孩子们综合素质的培养不受重视，以致许多孩子认为上信息技术课只是在浪费时间，农村的孩子也许不能都去学习电脑知识，可是作为老师，特别是信息技术老师，应该积极引导学生进入这个充满了知识的世界。我每一节课都非常认真的对待，让同学们每一节课都有收获。
二、兴趣是最好的老师
“儿童学习任何事情的最合适的动机是当他们兴致高、心里想做的时候。”作为信息技术教师，应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的问题：“你见过计算机吗？”、“计算机有什么作用呢？”学生纷纷举手，各抒己见。接着我再利用教学演示光盘，向学生展示了一个色彩缤纷的计算机世界。通过观看，学生不由自主地产生了“人们可以利用计算机进行画图、制作动画、编辑声音等工作，它的作用可真大”的想法。这时学生学习兴趣倍增，教学气氛活跃，从而顺利进入了新课的学习。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。
三、形象、直观地呈现
在小学信息技术教学中尤其要注意充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。给三年级的小朋友上《计算机的组成》的组成时，我避开了复杂难懂的计算机结构，从课桌上的一台计算机说起，首先给小朋友介绍了各个部分的名字，然后让大家看一看各个设备的后面有些什么。小朋友一个个都兴致勃勃地彎下腰去查找，有的说显示器后面有两条线，有的说键盘后面有一条线，还有的小朋友说主机后面有很多很多线。然后我又引导他们顺藤摸瓜看看这些线都连到什么地方去的。通过这样的教学，小朋友不仅了解计算机的各个设备，而且掌握了计算机的连接方法，更重要的是消除了他们对计算机的神秘感，提高了他们的学习兴趣。
四、营造活动的情境。
哪个孩子不“好动”，这是由孩子特殊的心理和生理特点所决定的。我们根据孩子好动的特点有效地加以引导和规范，当然决不是压制。营造一个良好的活动情境，学生必将“因动而疑”，“因动而学”，“因动而创”。比如，在教学《信息的下载》一课时，我用了二课时，前一课时让学生从internet上查找有关环境污染的一些图片和文字，并进行下载，学生在看到地球母亲受环境污染的这些资料的同时，引导学生制作一份图文并茂的电子报刊，并通过网络发送给全国的小朋友，以唤醒他们保护环境的意识！从而延伸到第二课时，即学生利用收集到的素材进行筛选、整理，利用word软件制作一份“环保”小报。
五、建造“玩”的乐园
小学生的心理特点是思维活跃，精力充沛，兴趣广泛，爱玩好动，学习容易从个人兴趣出发，难以恒定和持久。因此不宜采取长时间的说教方式进行计算机教学，而要采取生动活泼，寓教于玩，寓教于乐的方式，激发学生接受新知识。现在，一些家长一说起玩电脑游戏，就皱起眉头，认为玩电脑游戏会荒废学业，禁止孩子玩电脑游戏。其实许多电脑高手都是从玩电脑游戏开始的，而且从中学到了丰富的电脑知识。这种学习方式对于少年儿童显得更加合适。电脑游戏能给人知识，使人寓学习于玩乐之中。学生可以从电脑游戏中去探索，去精通电脑，说不定还会干出一番事业来呢！对于小学生来说，正确地引导他们，通过游戏学习电脑知识，可以起到事半功倍的教育效果。当然还要注意不要让游戏取代正常的教学，不要让学生只沉迷于游戏而忽视对计算机知识的学习。
六、融入其它学科内容
信息技术的运用不单局限于信息技术课本身，而应把它与其他学科结合起来，在信息技术课堂中学好其余各科，在各科学习中学好信息技术课。如学了汉字输入，就试着在电脑中输入一首课文中的古诗什么的，等学了排版后，再把它编排一下，插入图片等，再与语文课文一对照，学生自然就明白，运用word知识可以设计出与课文中一样精美的排版效果。接下来再试着把自己喜欢的作文也输入电脑，排版打印出来，是什么效果呢！这样，学生在word单元教学有机整合语文内容的过程中潜移默化地自觉运用信息技术为自己的学习服务了，学生的信息素养也渐渐地提高了。时间一长，其它信息技能，学生也会慢慢用起来，
面临信息社会的挑战，教育部部长助理、基础教育司司长李连宁如是说：“不应当把信息技术仅仅作为学习的对象，而应当作为学习的工具，要努力实现信息技术与课程的整合，实现教学方式、学习方式的根本变革。”愿信息技术成为孩子们通向未来世界的桥梁。
参考文献：
[1]中中小学信息技术课程指导纲要（试行）
[2]教育部普通中学信息技术课程标准
[3]张翠霞《信息技术课堂教学》《中中小学电教》
[4]凌雪梅《浅谈“山区农村信息技术教学”》
[5]刘兰娇《浅谈山区农村信息技术分层次教学的应用》潮阳区金堡中学
[6]杨永双 《农村地区加快发展中小学教育信息化的策略》 2004.2
[7]周敦 《关于农村中小学教育信息化建设的思考》 2006.2
[8]罗莹 关于山区信息技术教育现状的几点思考 恩施州利川市建南镇柏杨渡小学
[9] 孙西朝 区域性中小学信息技术教育的现状与对策 [J];中小学电教;2010年Z1期
[10]陈俊华 语文课堂教学运用信息技术初探 [J];成才之路;2011年09期
关键词：信息技术、教学方式、发展、计算机
邓小平曾说过“电脑要从娃娃抓起”，今天的孩子作为21世纪的主人，信息技术的知识与技能应该成为他们的基本素质。我们应尽可能地为学生提供积极主动发展的空间，培养学生对信息技术的兴趣和意识，培养学生运用信息技术进行学习和工作的能力、可持续发展的能力，为终身学习打好基础。但是在很多偏远的山区，孩子们上信息技术课就只是单纯的想去玩游戏，上网聊天，他们排斥甚至拒绝学习书本上那些有用的知识和操作技能，加上学校在信息技术教育方面存在硬件配置、软件投入等方面的不足。这些都制约了我们山区农村小学的信息技术教学的发展。现在，信息技术课正逐渐成为各类中小学必修课程。如何上好信息技术课，如何利用有限的资源，让每一个山区农村孩子切切实实学到一些东西，是我们信息技术教师目前应该认真考虑的问题。
一、转变教育观念，积极引导学生
作为一门有新时代气息的学科，信息技术教学不应承袭传统课堂教学模式——即教师在教学活动中主宰了课堂，把学生看作知识的容器，囫囵吞枣式地往学生的头脑中塞东西，忘却了学生作为一个活生生的人应有的主动性、能动性，忘记了知识的掌握必须由学习者自己能理解、应用的知识。我所在的山区由于条件落后，孩子们综合素质的培养不受重视，以致许多孩子认为上信息技术课只是在浪费时间，农村的孩子也许不能都去学习电脑知识，可是作为老师，特别是信息技术老师，应该积极引导学生进入这个充满了知识的世界。我每一节课都非常认真的对待，让同学们每一节课都有收获。
二、兴趣是最好的老师
“儿童学习任何事情的最合适的动机是当他们兴致高、心里想做的时候。”作为信息技术教师，应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的问题：“你见过计算机吗？”、“计算机有什么作用呢？”学生纷纷举手，各抒己见。接着我再利用教学演示光盘，向学生展示了一个色彩缤纷的计算机世界。通过观看，学生不由自主地产生了“人们可以利用计算机进行画图、制作动画、编辑声音等工作，它的作用可真大”的想法。这时学生学习兴趣倍增，教学气氛活跃，从而顺利进入了新课的学习。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。
三、形象、直观地呈现
在小学信息技术教学中尤其要注意充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。给三年级的小朋友上《计算机的组成》的组成时，我避开了复杂难懂的计算机结构，从课桌上的一台计算机说起，首先给小朋友介绍了各个部分的名字，然后让大家看一看各个设备的后面有些什么。小朋友一个个都兴致勃勃地彎下腰去查找，有的说显示器后面有两条线，有的说键盘后面有一条线，还有的小朋友说主机后面有很多很多线。然后我又引导他们顺藤摸瓜看看这些线都连到什么地方去的。通过这样的教学，小朋友不仅了解计算机的各个设备，而且掌握了计算机的连接方法，更重要的是消除了他们对计算机的神秘感，提高了他们的学习兴趣。
四、营造活动的情境。
哪个孩子不“好动”，这是由孩子特殊的心理和生理特点所决定的。我们根据孩子好动的特点有效地加以引导和规范，当然决不是压制。营造一个良好的活动情境，学生必将“因动而疑”，“因动而学”，“因动而创”。比如，在教学《信息的下载》一课时，我用了二课时，前一课时让学生从internet上查找有关环境污染的一些图片和文字，并进行下载，学生在看到地球母亲受环境污染的这些资料的同时，引导学生制作一份图文并茂的电子报刊，并通过网络发送给全国的小朋友，以唤醒他们保护环境的意识！从而延伸到第二课时，即学生利用收集到的素材进行筛选、整理，利用word软件制作一份“环保”小报。
五、建造“玩”的乐园
小学生的心理特点是思维活跃，精力充沛，兴趣广泛，爱玩好动，学习容易从个人兴趣出发，难以恒定和持久。因此不宜采取长时间的说教方式进行计算机教学，而要采取生动活泼，寓教于玩，寓教于乐的方式，激发学生接受新知识。现在，一些家长一说起玩电脑游戏，就皱起眉头，认为玩电脑游戏会荒废学业，禁止孩子玩电脑游戏。其实许多电脑高手都是从玩电脑游戏开始的，而且从中学到了丰富的电脑知识。这种学习方式对于少年儿童显得更加合适。电脑游戏能给人知识，使人寓学习于玩乐之中。学生可以从电脑游戏中去探索，去精通电脑，说不定还会干出一番事业来呢！对于小学生来说，正确地引导他们，通过游戏学习电脑知识，可以起到事半功倍的教育效果。当然还要注意不要让游戏取代正常的教学，不要让学生只沉迷于游戏而忽视对计算机知识的学习。
六、融入其它学科内容
信息技术的运用不单局限于信息技术课本身，而应把它与其他学科结合起来，在信息技术课堂中学好其余各科，在各科学习中学好信息技术课。如学了汉字输入，就试着在电脑中输入一首课文中的古诗什么的，等学了排版后，再把它编排一下，插入图片等，再与语文课文一对照，学生自然就明白，运用word知识可以设计出与课文中一样精美的排版效果。接下来再试着把自己喜欢的作文也输入电脑，排版打印出来，是什么效果呢！这样，学生在word单元教学有机整合语文内容的过程中潜移默化地自觉运用信息技术为自己的学习服务了，学生的信息素养也渐渐地提高了。时间一长，其它信息技能，学生也会慢慢用起来，
面临信息社会的挑战，教育部部长助理、基础教育司司长李连宁如是说：“不应当把信息技术仅仅作为学习的对象，而应当作为学习的工具，要努力实现信息技术与课程的整合，实现教学方式、学习方式的根本变革。”愿信息技术成为孩子们通向未来世界的桥梁。
参考文献：
[1]中中小学信息技术课程指导纲要（试行）
[2]教育部普通中学信息技术课程标准
[3]张翠霞《信息技术课堂教学》《中中小学电教》
[4]凌雪梅《浅谈“山区农村信息技术教学”》
[5]刘兰娇《浅谈山区农村信息技术分层次教学的应用》潮阳区金堡中学
[6]杨永双 《农村地区加快发展中小学教育信息化的策略》 2004.2
[7]周敦 《关于农村中小学教育信息化建设的思考》 2006.2
[8]罗莹 关于山区信息技术教育现状的几点思考 恩施州利川市建南镇柏杨渡小学
[9] 孙西朝 区域性中小学信息技术教育的现状与对策 [J];中小学电教;2010年Z1期
[10]陈俊华 语文课堂教学运用信息技术初探 [J];成才之路;2011年09期