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【摘要】创新教学理念、优化教学方法，是新课改下初中语文作文教学的改革内容，也是实现有效作文教学的重要保障。生活作文教学的构建，旨在将生活渗透到作文课堂，让生活丰富学生的素材、饱满作文的情感。本文从生本理念的践行、紧密联系生活、渗透生活元素等方面，阐述了生活作文教学在初中语文课堂上的实现策略。
【关键词】初中语文；作文教学；生活作文；实现策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
作文教学是初中语文课程的重要内容，是培养学生良好语文素养的重要基础。传统语文作文教学僵化、方法单一，弱化了学生在课堂上的主体地位。以教师为主导的教学形态，不利于教与学的良性互动，也影响学生自主探究学习的开展。笔者从实践中发现，将生活元素渗透到作文教学之中，能够激发学生的学习兴趣，也可以帮助学生积累作文素材，实现有效作文教学。因此，生活作文教学在语文课堂上的实现，是作文教学的优化与调整，更是开放式多元化教学的构建基础。本文立足于生活作文的研究，就初中语文作文教学如何实现生活作文教学，做了如下具体阐述。
一、以生为本，紧密联系生活，培养学生作文情感
学生是课堂的主体，在作文教学中，应践行“生本”理念，从生活出发，丰富作文课堂，让学生在熟悉的生活经验积累之中，培养良好的作文情感。在实际教学中发现，学生怕作文课，作文写作无话可说、无情可表的现状，弱化了学生主动学习的积极性。为此，教师要紧密联系生活，引导学生细心观察、用心感受，从中积累写作素材，这样一来，就可以在作文写作之时，有话可说、有故事可讲。生活作文教学的实现，关键在于如何将“生活”融入作文课堂之上，让学生从生活的视角去思考、去表达，让作文内容更加丰富多彩，这才是有效生活作文教学的关键所在。随着新课改的不断推进，“生本”理念的践行，成为优化课堂教学、创新教学模式的重要基础。生活作文教学的开展，就是依托开放式的课堂构建，为学生写作提供自主空间。
例如在学习《社戏》之后，教师以“民族风俗”为话题，展开了作文写作教学。学生在《社戏》的学习中，可以领略到鲁迅笔下丰富的民俗风情，勾引起来学生源于生活的思考与认识。教师引导学生结合自身的生活实际，将自己身边的、所见所闻的民俗风情放到写作之中，极大地丰富了学生的写作内容，也让学生懂得如何从生活出发，将生活的细节、情感放大之后，浓缩于作文之中。此外，教师为了更好地强化学生的写作引导，向学生介绍了《本命年的回想》，该文章就是从实际生活出发，写了作者小时候过年的一些事情。文章内容质朴，但是情感丰富而真挚，这就是源于生活视角下的情感写作。对于初中生而言，生活视域相对狭窄，这就导致了很多学生写作时无素材可用的尴尬。将生活融入作文中，从生活中积累素材，能够提高写作能力。
二、渗透生活元素，培养写作兴趣，引导学生写作
生活是五彩的，将生活元素渗透到作文课堂之上，能够更好地培养学生的写作兴趣，引导学生写作练习。在实际教学中发现，不少学生缺乏发现生活的细心，对于生活中的细节、故事、所感所闻缺乏自我的积累，这导致学生对于生活的认识、对于情感的表达，存在诸多的空白点，让作文内容空洞乏味，缺乏真情实感。为此，教师要善于引导学生从生活中去发现、去利用好生活资源，让作文走进自己的生活，而不是枯燥乏味地存在于生活之外。教师可以通过开放式多元化的课堂创设，为教与学的互动实现，提供良好的空间。学生将生活元素作为情感路线、作为叙事表达的主角，让生活在作文中演绎，让精彩的生活有不一样的色彩。
例如在“我的家乡”的作文教学中，教师发现不少学生对“家乡”缺乏认识，缺乏植根于家乡的生活情感，因此，学生无从下笔。对于这样尴尬的情形，教师为了更好地引导学生写作，就需要将生活元素渗透到作文教学之中，让学生从自我生活出发，从自己眼中的故乡展开思考，故乡的风景、故乡的风土人情、故乡的建筑物等，都可以成为构建故乡的重要元素，可以作为作文的写作内容。实质上，我们的生活内容非常丰富，这就让故乡更加饱满，有太多的事物和情感可以在作文之中进行有效表达。初中学生应从实际生活出发，去描述和表达故乡之情，更能够创作出好的作文。教师是学生学习的促进者，作文课堂教学应善于引导学生从生活出发，从生活元素的渗透中，培养学生的写作兴趣。成功的写作往往源于生活，学生从生活中提炼素材，在作文写作中表达情感，真挚而丰富，让作文更加具有感染力。
三、结语
总而言之，生活是初中生作文素材的主要来源，是丰富写作内容及情感表达的重要载体。初中生要善于发现生活，用心将生活记录下来，作为作文写作的元素，让作文更加饱满。在笔者看来，初中语文作文教学的有效构建，应着力于生活作文教学的开展。通过紧密联系生活，让生活素材成为作文写作的重要内容，丰富作文的情感表达；通过生活元素的渗透，让生活元素成为作文情感路线的载体。生活演绎的是精彩，丰富的情感内容在作文教学中渗透，盘活了僵化的作文课堂，也为有效作文教学提供了有力保障。
参考文献
[1]张石全.中学生活作文教学研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（5）.
[2]刘俊波.初中生活化作文教学策略探究[J].中小学教师培训，2016（9）.
[3]李慧娴.新课改下初中语文作文有效教学探析[J].考试周刊，2017（16）.
[4]金宇飛.生活引活水，作文添亮点——新课程背景下的初中“生活作文”实践研究[J].考试周刊，2016（12）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】初中语文；作文教学；生活作文；实现策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
作文教学是初中语文课程的重要内容，是培养学生良好语文素养的重要基础。传统语文作文教学僵化、方法单一，弱化了学生在课堂上的主体地位。以教师为主导的教学形态，不利于教与学的良性互动，也影响学生自主探究学习的开展。笔者从实践中发现，将生活元素渗透到作文教学之中，能够激发学生的学习兴趣，也可以帮助学生积累作文素材，实现有效作文教学。因此，生活作文教学在语文课堂上的实现，是作文教学的优化与调整，更是开放式多元化教学的构建基础。本文立足于生活作文的研究，就初中语文作文教学如何实现生活作文教学，做了如下具体阐述。
一、以生为本，紧密联系生活，培养学生作文情感
学生是课堂的主体，在作文教学中，应践行“生本”理念，从生活出发，丰富作文课堂，让学生在熟悉的生活经验积累之中，培养良好的作文情感。在实际教学中发现，学生怕作文课，作文写作无话可说、无情可表的现状，弱化了学生主动学习的积极性。为此，教师要紧密联系生活，引导学生细心观察、用心感受，从中积累写作素材，这样一来，就可以在作文写作之时，有话可说、有故事可讲。生活作文教学的实现，关键在于如何将“生活”融入作文课堂之上，让学生从生活的视角去思考、去表达，让作文内容更加丰富多彩，这才是有效生活作文教学的关键所在。随着新课改的不断推进，“生本”理念的践行，成为优化课堂教学、创新教学模式的重要基础。生活作文教学的开展，就是依托开放式的课堂构建，为学生写作提供自主空间。
例如在学习《社戏》之后，教师以“民族风俗”为话题，展开了作文写作教学。学生在《社戏》的学习中，可以领略到鲁迅笔下丰富的民俗风情，勾引起来学生源于生活的思考与认识。教师引导学生结合自身的生活实际，将自己身边的、所见所闻的民俗风情放到写作之中，极大地丰富了学生的写作内容，也让学生懂得如何从生活出发，将生活的细节、情感放大之后，浓缩于作文之中。此外，教师为了更好地强化学生的写作引导，向学生介绍了《本命年的回想》，该文章就是从实际生活出发，写了作者小时候过年的一些事情。文章内容质朴，但是情感丰富而真挚，这就是源于生活视角下的情感写作。对于初中生而言，生活视域相对狭窄，这就导致了很多学生写作时无素材可用的尴尬。将生活融入作文中，从生活中积累素材，能够提高写作能力。
二、渗透生活元素，培养写作兴趣，引导学生写作
生活是五彩的，将生活元素渗透到作文课堂之上，能够更好地培养学生的写作兴趣，引导学生写作练习。在实际教学中发现，不少学生缺乏发现生活的细心，对于生活中的细节、故事、所感所闻缺乏自我的积累，这导致学生对于生活的认识、对于情感的表达，存在诸多的空白点，让作文内容空洞乏味，缺乏真情实感。为此，教师要善于引导学生从生活中去发现、去利用好生活资源，让作文走进自己的生活，而不是枯燥乏味地存在于生活之外。教师可以通过开放式多元化的课堂创设，为教与学的互动实现，提供良好的空间。学生将生活元素作为情感路线、作为叙事表达的主角，让生活在作文中演绎，让精彩的生活有不一样的色彩。
例如在“我的家乡”的作文教学中，教师发现不少学生对“家乡”缺乏认识，缺乏植根于家乡的生活情感，因此，学生无从下笔。对于这样尴尬的情形，教师为了更好地引导学生写作，就需要将生活元素渗透到作文教学之中，让学生从自我生活出发，从自己眼中的故乡展开思考，故乡的风景、故乡的风土人情、故乡的建筑物等，都可以成为构建故乡的重要元素，可以作为作文的写作内容。实质上，我们的生活内容非常丰富，这就让故乡更加饱满，有太多的事物和情感可以在作文之中进行有效表达。初中学生应从实际生活出发，去描述和表达故乡之情，更能够创作出好的作文。教师是学生学习的促进者，作文课堂教学应善于引导学生从生活出发，从生活元素的渗透中，培养学生的写作兴趣。成功的写作往往源于生活，学生从生活中提炼素材，在作文写作中表达情感，真挚而丰富，让作文更加具有感染力。
三、结语
总而言之，生活是初中生作文素材的主要来源，是丰富写作内容及情感表达的重要载体。初中生要善于发现生活，用心将生活记录下来，作为作文写作的元素，让作文更加饱满。在笔者看来，初中语文作文教学的有效构建，应着力于生活作文教学的开展。通过紧密联系生活，让生活素材成为作文写作的重要内容，丰富作文的情感表达；通过生活元素的渗透，让生活元素成为作文情感路线的载体。生活演绎的是精彩，丰富的情感内容在作文教学中渗透，盘活了僵化的作文课堂，也为有效作文教学提供了有力保障。
参考文献
[1]张石全.中学生活作文教学研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（5）.
[2]刘俊波.初中生活化作文教学策略探究[J].中小学教师培训，2016（9）.
[3]李慧娴.新课改下初中语文作文有效教学探析[J].考试周刊，2017（16）.
[4]金宇飛.生活引活水，作文添亮点——新课程背景下的初中“生活作文”实践研究[J].考试周刊，2016（12）.
（编辑：马梦杰）