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好的问题能够引起学生的兴趣、激发学生的思考，通过对问题的讨论、探究、验证、解决，完成对知识的获取。本文主要阐述高中英语问题式教学的有效作用。
一、高中英语教学中提问的要求
1. 提问要有思考价值
提问的难易要适度，要根据具体内容，结合具体对象，进行具体策划，提出的问题要有趣味性和触发性，能激发学生的学习兴趣，引起学生的积极思考，自己寻找答案。教师要为学生提供带有实际意义的内容和语言来激发他们的思考，所以我们在英语教学中提倡创新式、启发式的提问。
2. 提问要掌握好时机
教师提问时只有分阶段、分时机提问，才能达到最佳效果。有些问题可以在学前提问，激发他们的好奇心，引起他们强烈的兴趣，使他们带着问题有目的地学习。有些问题要在学中提问，可帮助学生理解一些比较难的语言现象，牢固掌握知识和技能。而中学生的心理还处于少年向成年的过渡时期，分析归纳问题的能力还有待完善，所以有些问题要在学生学习后提问，讲授结束后的提问可以帮助学生对课文进行归纳和总结，加深印象，巩固知识。
3. 提问方式要多样化
教师提问时要采取灵活多样的方式，只要是有利于提高课堂教学效率，有利于培养学生的英语能力，任何方式都可以采用。可以提问单个学生、可以分小组讨论、可以进行角色扮演、可以举行辩论赛等等，使学生活跃在各种问题之中，促进课堂教学。
二、实现“问题引领课堂”的有效提问策略
1. 以课本为依据 ，有的放矢地实现高效课堂
教师的所有问题设计应以本堂课的教学任务为依据， 切忌天马行空。有的教师一上课为了活跃气氛，拉近与学生之间的距離，课堂导入问题涉及个人心情、个人活动、当时天气等，看似学生呼应热烈，有话可说，实则与课堂教学任务无关，浪费了课堂时间，实属于无效提问。 以课本为依据就是要考虑本节课的教学目标、 教学重难点，以落实教学任务为目的，不管是含有导入性质的开放性问题、课堂探究的主导性问题，还是各教学环节间的衔接问题，都应围绕着本节课的教学任务而设置。
2. 少设展示性的提问，多设咨询性的提问
展示性的提问是指教师已知答案的提问。如教师向学生展示一件物品，问学生：What’s this ？这种方式的提问师生之间缺乏信息的沟通，不利于学生思维能力的培养。而咨询性的提问是指教师不知道答案，学生要经过寻找、思考后才能知道的答案的提问。如：What do you think of the future life？ Give me your reasons？ 这类提问能更好地促使学生用英语进行讨论，达到用英语交流的目的，从而提高他们的英语表达能力。
3. 问题要有启发性
爱因斯坦说：“提出一個问题，往往比解决一个更重要。”因此，教师设置的每一个应尽可能避免纯粹记忆性或检查性而应重视理解与思考性、启发性和发散性的问题。富有启发性的问题，能把学生的注意力集中到解决问题的思维上，更重要的是能激发学生挖掘出新的问题，让学生学会质疑，进而解疑，经历一个完整的探究活动的过程。有些语法教学或词汇的辨析，我们可以通过一些简单而又有代表性的习题，引导学生找出它们的共性或差异性，然后得出语法现象，同时又让学生带着问题去思考和探索。现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性， 一方面强调通过问题来进行学习， 把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线；另一方面通过学习来生成问题， 把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
在教学过程中，只有学生学会自己去发现问题、解决问题，创造性地获取知识，才能真正成为会学习、会创造的人。例如对于Cultural Relics中的问题：Which place would you like to visit most：The Pyramids in Egypt，the Great Wall or Stonehenge？学生以小组的形式展开了激烈的争论，有的学生说：I want to go to the Great Wall of China， because it stands for the wisdom of Chinese people. 有的学生说：I want to visit the Pyramids in Egypt， because I hope to discover the secret of the Pyramids. 还有的学生说：I think it interesting to see Stonehenge in England， for it looks strange and beautiful. 学生畅所欲言，发表自己的观点，经过小组讨论整理，一个学生的答案“I want to travel to Stonehenge in England，because I think I can see UFO in that place”被大家一致认为富有想象力、创造力。
在教学中教师应启发学生通过争辩解决问题， 激发他们的求知欲，拓展他们的思维，训练他们的判断推理能力。让学生自己去得出结论，教师要给学生留有思考探索的余地。课堂提问是推动课堂教学进程，激发学生学习的主动性、积极性，帮助学生更好地学习知识和掌握知识的教学手段。
责任编辑 罗 峰
一、高中英语教学中提问的要求
1. 提问要有思考价值
提问的难易要适度，要根据具体内容，结合具体对象，进行具体策划，提出的问题要有趣味性和触发性，能激发学生的学习兴趣，引起学生的积极思考，自己寻找答案。教师要为学生提供带有实际意义的内容和语言来激发他们的思考，所以我们在英语教学中提倡创新式、启发式的提问。
2. 提问要掌握好时机
教师提问时只有分阶段、分时机提问，才能达到最佳效果。有些问题可以在学前提问，激发他们的好奇心，引起他们强烈的兴趣，使他们带着问题有目的地学习。有些问题要在学中提问，可帮助学生理解一些比较难的语言现象，牢固掌握知识和技能。而中学生的心理还处于少年向成年的过渡时期，分析归纳问题的能力还有待完善，所以有些问题要在学生学习后提问，讲授结束后的提问可以帮助学生对课文进行归纳和总结，加深印象，巩固知识。
3. 提问方式要多样化
教师提问时要采取灵活多样的方式，只要是有利于提高课堂教学效率，有利于培养学生的英语能力，任何方式都可以采用。可以提问单个学生、可以分小组讨论、可以进行角色扮演、可以举行辩论赛等等，使学生活跃在各种问题之中，促进课堂教学。
二、实现“问题引领课堂”的有效提问策略
1. 以课本为依据 ，有的放矢地实现高效课堂
教师的所有问题设计应以本堂课的教学任务为依据， 切忌天马行空。有的教师一上课为了活跃气氛，拉近与学生之间的距離，课堂导入问题涉及个人心情、个人活动、当时天气等，看似学生呼应热烈，有话可说，实则与课堂教学任务无关，浪费了课堂时间，实属于无效提问。 以课本为依据就是要考虑本节课的教学目标、 教学重难点，以落实教学任务为目的，不管是含有导入性质的开放性问题、课堂探究的主导性问题，还是各教学环节间的衔接问题，都应围绕着本节课的教学任务而设置。
2. 少设展示性的提问，多设咨询性的提问
展示性的提问是指教师已知答案的提问。如教师向学生展示一件物品，问学生：What’s this ？这种方式的提问师生之间缺乏信息的沟通，不利于学生思维能力的培养。而咨询性的提问是指教师不知道答案，学生要经过寻找、思考后才能知道的答案的提问。如：What do you think of the future life？ Give me your reasons？ 这类提问能更好地促使学生用英语进行讨论，达到用英语交流的目的，从而提高他们的英语表达能力。
3. 问题要有启发性
爱因斯坦说：“提出一個问题，往往比解决一个更重要。”因此，教师设置的每一个应尽可能避免纯粹记忆性或检查性而应重视理解与思考性、启发性和发散性的问题。富有启发性的问题，能把学生的注意力集中到解决问题的思维上，更重要的是能激发学生挖掘出新的问题，让学生学会质疑，进而解疑，经历一个完整的探究活动的过程。有些语法教学或词汇的辨析，我们可以通过一些简单而又有代表性的习题，引导学生找出它们的共性或差异性，然后得出语法现象，同时又让学生带着问题去思考和探索。现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性， 一方面强调通过问题来进行学习， 把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线；另一方面通过学习来生成问题， 把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
在教学过程中，只有学生学会自己去发现问题、解决问题，创造性地获取知识，才能真正成为会学习、会创造的人。例如对于Cultural Relics中的问题：Which place would you like to visit most：The Pyramids in Egypt，the Great Wall or Stonehenge？学生以小组的形式展开了激烈的争论，有的学生说：I want to go to the Great Wall of China， because it stands for the wisdom of Chinese people. 有的学生说：I want to visit the Pyramids in Egypt， because I hope to discover the secret of the Pyramids. 还有的学生说：I think it interesting to see Stonehenge in England， for it looks strange and beautiful. 学生畅所欲言，发表自己的观点，经过小组讨论整理，一个学生的答案“I want to travel to Stonehenge in England，because I think I can see UFO in that place”被大家一致认为富有想象力、创造力。
在教学中教师应启发学生通过争辩解决问题， 激发他们的求知欲，拓展他们的思维，训练他们的判断推理能力。让学生自己去得出结论，教师要给学生留有思考探索的余地。课堂提问是推动课堂教学进程，激发学生学习的主动性、积极性，帮助学生更好地学习知识和掌握知识的教学手段。
责任编辑 罗 峰