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【摘 要】一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以，课堂教学要提高效率就要把握时间分配。在上课前我们不妨制定一个时间表，标明每一个教学环节大约所需时间，努力控制好节奏，做到课堂尽量无废话，多给机会让不同层次的学生表现，让学生主动探索，提高效率。
【关键词】效率；提高；意义
效率，是指的单位时间里实际完成的工作量。具体到学习上，就是单位时间里学生掌握的知识量多少，这是一个很难直观测量的事实，可它却是实实在在存在的，而且不同的个体又有各种差异。
提高课堂效率，就要求有效地利用好课堂时间。教师课堂耽搁学生1分钟，一个班学生的就是几十分钟，放松课堂教学，就是在浪费学生的青春，浪费他们的生命！因此，教师唯有通过学习，不断提高课堂教学效率，才能更好地利用好有限的时间，提高学生学习效率，使他们对知识的理解也不必花更多的时间，激发学生的学习兴趣，对学习变得更加主动，感觉学习是一件轻松愉快并且有趣的事情，这样学习将不再是他们的负担，学习成为他们主动愿意去做的事，真正体现他们学习主体性地位，从而提高他们学习成绩，有利于他们树立自信，有利于他们磨练意志。提高课堂效率，要求学生注意力必须持久地集中，脑功能必须持久地启动。若因某件不愉快的事而分心，或因休息不充分而有所困倦，都会分散注意力，所以注意力持续地集中并不是每个学生都能办到的事，要求他们持续提高注意力是一个循序渐进的过程，所以这也是对学生意志的磨练，要求他们用坚忍不拔的毅力去战胜惰性，这样也是对他们坚强品质的培养。这就要求我们做到以下几个方面。
一、充分备课
很多老师有这样一种想法：这堂课我以前上过很多遍了，可以说基本都能背诵下来，所以我不备课没什么关系。其实这样想存在许多问题，比如：以前的教材和现在的教材有可能有些变化；现在的学生知识基础和以前的学生是否一样；教师个人的记忆也可能存在疏漏等等。所以教师能否认真备课和善于备课，关系到整堂课的质量，也是能否迅速提高教学水平的主要环节。教师在备课中应本着遵循以学生为主体、教师为主导的为原则，做到两个“吃透”。首先是吃透教材，在备课过程中要认真学习新课程标准，理解教材意图，弄清楚编写者为什么这样编写，这样处理有什么好处，从而有利于我们更好地抓住教学的重难点。此外，我们还有设计好严谨的教学流程，为教学目标的完成打下基础。其次是“吃透”学生。在掌握教材的基础上，要主动去了解学生的所思，所想，了解他们的知识基础、兴趣爱好、对学习有多强的期待。教学目标明确，是上好一堂课的前提，如果目标不明确，教材的处理、课堂的结构等都会失去依据，就会导致教学失去重心，不能面面俱到，从而就不能在有限的时间里取得最佳的教学效果。因此，教师在每节课前最好牢记教学目标，然后把应教的内容转化为一组组面向全体学生的逻辑性较强的问题，通过问题刺激学生的学习动机和行为。
二、精心上课
好的课堂要求教师既有既定教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学；教师要合理利用时间，让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高；教师讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在形式丰富多彩而在实用，合作互动不能天南海北而要联系教材和学生的认知水平。
稍有教学经验的老师都知道：一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以，课堂教学要提高效率就要把握时间分配。我们可以在上课前制定一个时间表，标明每一个教学环节大约所需时间，努力控制好节奏，做到课堂尽量无废话，多给机会让不同层次的学生表现，让学生主动探索，提高效率。时间是有限的，但我们必须坚持在每次提问之后都要“等一等”，哪怕只是几十秒钟。我们讲得多，必然剥夺了学生学的机会。把难以理解的知识简单化，把抽象的知识具体化。教师更大的作用是“导”，而不是“教” ，学生的“学”是教学的出发点和落脚点。我们要在学生如何“学”上花功夫，重在让学生“悟”。教师要相信自己的学生，多给他们一些时间思考。其实有好多知识不是讲出来的，而是悟出来的。教师讲的少，就要精讲，把握好哪些知识需要讲，哪些知识不需要讲。课堂上教师如果滴水不漏，整堂课满讲，反而会让学生感觉疲惫，不知所措。
三、要提高学生注意力水平
1.在教学过程当中巧用学生名字 在教学中，如果部分学生走神，可以点名（1）让他们起来回答问题。（2）适当表扬他们身上的优点，并委婉提出身上存在的不足，从而使他们以“主人公”意识而去积极思考，让他们参与到具体的情境中去，会增加他们解决问题的欲望。（3）这样会让他们因为身边人的事情而感到有趣，进而提高学习兴趣。
2.用夸张的神态刺激、用肢体语言去提醒 没有哪一个人会对一成不变的事物感兴趣。学生对老师也是如此。所以，在平常的教学中，我经常会利用变化语调、丰富的表情来吸引学生的注意力。当课堂上出现个别同学分散精力的时候，用眼神，直直的盯着他，即使他自己没有发现你已经知道他没认真听课，他旁边的同学也会悄悄的告诉他。这样的好处还有可以保留学生的面子。用动作，你可以悄悄的，一边讲课一边走到他的身边，轻轻地拍拍他的脑袋，他的肩，来暗示他，他自然就会坐好认真听。这比当众批评要好的多，一不影响上课，二不影响学生的上课情绪。
3.树立榜样，及时表扬 在很多同学精力分散，坐不端正，开始有小动作的时候，我就会表扬一直坐得很端正认真听课的同学，其他同学会立刻坐得端端正正的。对于那些不爱学习的学生，一旦有某些良好情况，立刻放大他的优点，使得这些学生为了某些目的自然而然的认真听讲。
四、要精简教师个人教学语言，语言要准确规范
数学教师对概念、法则、术语的叙述要准确，不要让学生产生疑问和误解。例如：“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”、“增加了”与“增加到”等，都不能混为一谈；其次教师必须用科学的语言教学，不能用方言、土话来表达。比如，不要把“垂线”说成“垂直向下的线”，不要把“最簡分数”说成“最简单的分数”等等。
总之，课堂学习效率是衡量一节课好坏的重要指标，因此我们应该竭尽所能，努力提高课堂教学效率，使学生真正成为学习的主人，为促进他们全面发展打下良好的基础。
【关键词】效率；提高；意义
效率，是指的单位时间里实际完成的工作量。具体到学习上，就是单位时间里学生掌握的知识量多少，这是一个很难直观测量的事实，可它却是实实在在存在的，而且不同的个体又有各种差异。
提高课堂效率，就要求有效地利用好课堂时间。教师课堂耽搁学生1分钟，一个班学生的就是几十分钟，放松课堂教学，就是在浪费学生的青春，浪费他们的生命！因此，教师唯有通过学习，不断提高课堂教学效率，才能更好地利用好有限的时间，提高学生学习效率，使他们对知识的理解也不必花更多的时间，激发学生的学习兴趣，对学习变得更加主动，感觉学习是一件轻松愉快并且有趣的事情，这样学习将不再是他们的负担，学习成为他们主动愿意去做的事，真正体现他们学习主体性地位，从而提高他们学习成绩，有利于他们树立自信，有利于他们磨练意志。提高课堂效率，要求学生注意力必须持久地集中，脑功能必须持久地启动。若因某件不愉快的事而分心，或因休息不充分而有所困倦，都会分散注意力，所以注意力持续地集中并不是每个学生都能办到的事，要求他们持续提高注意力是一个循序渐进的过程，所以这也是对学生意志的磨练，要求他们用坚忍不拔的毅力去战胜惰性，这样也是对他们坚强品质的培养。这就要求我们做到以下几个方面。
一、充分备课
很多老师有这样一种想法：这堂课我以前上过很多遍了，可以说基本都能背诵下来，所以我不备课没什么关系。其实这样想存在许多问题，比如：以前的教材和现在的教材有可能有些变化；现在的学生知识基础和以前的学生是否一样；教师个人的记忆也可能存在疏漏等等。所以教师能否认真备课和善于备课，关系到整堂课的质量，也是能否迅速提高教学水平的主要环节。教师在备课中应本着遵循以学生为主体、教师为主导的为原则，做到两个“吃透”。首先是吃透教材，在备课过程中要认真学习新课程标准，理解教材意图，弄清楚编写者为什么这样编写，这样处理有什么好处，从而有利于我们更好地抓住教学的重难点。此外，我们还有设计好严谨的教学流程，为教学目标的完成打下基础。其次是“吃透”学生。在掌握教材的基础上，要主动去了解学生的所思，所想，了解他们的知识基础、兴趣爱好、对学习有多强的期待。教学目标明确，是上好一堂课的前提，如果目标不明确，教材的处理、课堂的结构等都会失去依据，就会导致教学失去重心，不能面面俱到，从而就不能在有限的时间里取得最佳的教学效果。因此，教师在每节课前最好牢记教学目标，然后把应教的内容转化为一组组面向全体学生的逻辑性较强的问题，通过问题刺激学生的学习动机和行为。
二、精心上课
好的课堂要求教师既有既定教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学；教师要合理利用时间，让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高；教师讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在形式丰富多彩而在实用，合作互动不能天南海北而要联系教材和学生的认知水平。
稍有教学经验的老师都知道：一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以，课堂教学要提高效率就要把握时间分配。我们可以在上课前制定一个时间表，标明每一个教学环节大约所需时间，努力控制好节奏，做到课堂尽量无废话，多给机会让不同层次的学生表现，让学生主动探索，提高效率。时间是有限的，但我们必须坚持在每次提问之后都要“等一等”，哪怕只是几十秒钟。我们讲得多，必然剥夺了学生学的机会。把难以理解的知识简单化，把抽象的知识具体化。教师更大的作用是“导”，而不是“教” ，学生的“学”是教学的出发点和落脚点。我们要在学生如何“学”上花功夫，重在让学生“悟”。教师要相信自己的学生，多给他们一些时间思考。其实有好多知识不是讲出来的，而是悟出来的。教师讲的少，就要精讲，把握好哪些知识需要讲，哪些知识不需要讲。课堂上教师如果滴水不漏，整堂课满讲，反而会让学生感觉疲惫，不知所措。
三、要提高学生注意力水平
1.在教学过程当中巧用学生名字 在教学中，如果部分学生走神，可以点名（1）让他们起来回答问题。（2）适当表扬他们身上的优点，并委婉提出身上存在的不足，从而使他们以“主人公”意识而去积极思考，让他们参与到具体的情境中去，会增加他们解决问题的欲望。（3）这样会让他们因为身边人的事情而感到有趣，进而提高学习兴趣。
2.用夸张的神态刺激、用肢体语言去提醒 没有哪一个人会对一成不变的事物感兴趣。学生对老师也是如此。所以，在平常的教学中，我经常会利用变化语调、丰富的表情来吸引学生的注意力。当课堂上出现个别同学分散精力的时候，用眼神，直直的盯着他，即使他自己没有发现你已经知道他没认真听课，他旁边的同学也会悄悄的告诉他。这样的好处还有可以保留学生的面子。用动作，你可以悄悄的，一边讲课一边走到他的身边，轻轻地拍拍他的脑袋，他的肩，来暗示他，他自然就会坐好认真听。这比当众批评要好的多，一不影响上课，二不影响学生的上课情绪。
3.树立榜样，及时表扬 在很多同学精力分散，坐不端正，开始有小动作的时候，我就会表扬一直坐得很端正认真听课的同学，其他同学会立刻坐得端端正正的。对于那些不爱学习的学生，一旦有某些良好情况，立刻放大他的优点，使得这些学生为了某些目的自然而然的认真听讲。
四、要精简教师个人教学语言，语言要准确规范
数学教师对概念、法则、术语的叙述要准确，不要让学生产生疑问和误解。例如：“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”、“增加了”与“增加到”等，都不能混为一谈；其次教师必须用科学的语言教学，不能用方言、土话来表达。比如，不要把“垂线”说成“垂直向下的线”，不要把“最簡分数”说成“最简单的分数”等等。
总之，课堂学习效率是衡量一节课好坏的重要指标，因此我们应该竭尽所能，努力提高课堂教学效率，使学生真正成为学习的主人，为促进他们全面发展打下良好的基础。