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摘 要：在新时期的发展下，传统的小学数学教学方式已经逐渐满足不了学生的需要，教师的知识灌溉向师生对话交流方式进行过渡，在一定程度上拉近了师生关系，还达到了课堂教学的最佳效果。主要对小学数学课堂师生对话的重要性、师生对话的特征及如何实现有效的课堂对话进行分析。
关键词：小学数学；师生对话；特征分析
小学数学作为小學教学阶段的一门基础课程，对学生的未来发展有着重要的促进作用，而师生对话的教学方式也就应运而生，积极展开对话教学方式，不但能够激发学生的学习兴趣，引导学生进行创新思考，还能有效提高小学数学的课堂教学效率和质量，从而达到高效教学的目的。
一、小学数学教学中师生对话教学模式存在的重要意义
（一）积极将数学知识活化，构建活跃课堂
在目前的小学数学教学中，师生对话的教学方式已经逐渐受到人们的关注和重视，而若想使其达到更高层次的效果，首先就要对师生交流过程中的需求充分满足，使数学教学并不再只是传统灌输式的教学，而是集情感、知识于一体的教学模式，使学生能在师生交流的过程中将自身存在的问题积极向教师反映，进而得到教师正确的指点和建议。
（二）带动学生的活跃性思维，激发其学习兴趣
在小学数学教学中积极使用师生对话教学模式，不但能将学生自身存在的困惑向教师展示，让教师对其因材施教，进而提高学生数学的综合水平，还能让学生在与教师探讨交流的过程中逐渐开发自己的心智，活跃思维，从而实现高效教学的目的。
二、关于小学数学课堂师生对话的特征分析
（一）由单向学习模式向双向互动模式进行过渡
在新课改的不断创新完善下，传统单一的教学形式已经满足不了社会的发展和学生的自身需要，这就需要教师对课堂教学方法进行不断的改革，充分带动学生的学习积极性，并且由于在传统的教学模式下，通常都是以教师为主体、学生为客体的形式展开，导致学生的创新思维不被重视。在这种情况下，师生对话的教学模式就引起了人们的注意，不但能让学生对数学知识有更深层次的理解，还能更好地实现课堂教学的最佳效果。
（二）使数学知识充分应用到实际生活中去
在目前的小学数学教学过程中，师生对话的教学模式已经逐渐被广泛应用，其不但能够将数学知识过渡成为与实际生活相联系的内容，还能将数学和生活进行有效统一。同时对于小学生来说，培养其树立良好的学习习惯，对日后的综合发展有着积极的作用。例如，在学习“分数的意义和性质”一课时，教师在教学过程中不要一味地强调相关概念，而是要带动学生将其与实际生活相联系，进而进行详细的分析探讨，如在对■、■、■进行比较时，教师向学生提问：“这三个分数哪个最大啊？”大多数学生都回答：“■最大”，教师问：“为什么啊？”学生：“■表示将一个苹果分成9份，取其中的3份，还剩6份，当然是■最大啦”。在这种情况下，教师就可以拿一个苹果进行实际操作：“将同样的一个苹果，■表示总共有3份，吃掉1份；■表示总共有9份，吃掉3份；■表示总共有6份，吃掉2份，结果证明都是吃掉了苹果的■對不对？”学生：“对”。由此可知，分数的大小一定要在完全化简的基础上进行比较，不能只看分子的大小。通过这种教学方式不但能够将数学知识和实际生活进行有效结合，进而有效解决生活中存在的问题，还能最大限度地诠释数学的真正内涵。
三、怎样实现更加高效的小学数学师生对话教学
（一）学会尊重学生是展开师生对话的基础
教师在进行小学数学教学时，首先要做到的就是尊重学生，认真倾听其内在声音，只有这样才能真正达到高效交流对话的目的。其次，教师还要从学生掌握的实际情况出发，深入研究学生的思维想法，对于学生一些奇思妙想不要急于否定，而是要学会接受，并对错误的观点和看法及时纠正。最后，教师要在与学生对话交流的过程中善于发现不同学生身上的不同闪光点，进而逐渐培养其交流的勇气和信心。
（二）营造良好的教学氛围
教师在展开小学数学教学时，若想让学生快速融入教学氛围中，可以合理利用情境构造的方式进行具体教学。例如，在学习“圆柱与圆锥”一课时，教师可以积极带领学生进行操作实验，进而让其对圆柱和圆锥的容量观察对比，教师先往圆锥体内部倒入细沙，然后再将同样的细沙倒入圆柱体内部，一边倒一边引导学生进行数数：“一、二、三”，从而发现“圆锥体的体积=圆柱体体积×■”。通过这种方法不但能营造良好的课堂学习氛围，有效激发学生的学习兴趣，还能提高小学数学课堂教学效率，从而实现高效教学的目的。
综上所述，在新课改的不断完善下，教师的职能已经不再是传统形式上的单项传递，而是要充分发挥自身的引导作用，与学生展开平等和谐的交流对话，让学生在这一过程中逐渐收获知识，提高自身综合能力，为学生日后的全面发展奠定基础。
参考文献：
[1]刘庆儒.小学数学课堂师生对话的特征研究初探[J].时代教育，2014.
[2]刘丽.小学数学课堂师生对话特征探析[J].教师博览（科研版），2016.
关键词：小学数学；师生对话；特征分析
小学数学作为小學教学阶段的一门基础课程，对学生的未来发展有着重要的促进作用，而师生对话的教学方式也就应运而生，积极展开对话教学方式，不但能够激发学生的学习兴趣，引导学生进行创新思考，还能有效提高小学数学的课堂教学效率和质量，从而达到高效教学的目的。
一、小学数学教学中师生对话教学模式存在的重要意义
（一）积极将数学知识活化，构建活跃课堂
在目前的小学数学教学中，师生对话的教学方式已经逐渐受到人们的关注和重视，而若想使其达到更高层次的效果，首先就要对师生交流过程中的需求充分满足，使数学教学并不再只是传统灌输式的教学，而是集情感、知识于一体的教学模式，使学生能在师生交流的过程中将自身存在的问题积极向教师反映，进而得到教师正确的指点和建议。
（二）带动学生的活跃性思维，激发其学习兴趣
在小学数学教学中积极使用师生对话教学模式，不但能将学生自身存在的困惑向教师展示，让教师对其因材施教，进而提高学生数学的综合水平，还能让学生在与教师探讨交流的过程中逐渐开发自己的心智，活跃思维，从而实现高效教学的目的。
二、关于小学数学课堂师生对话的特征分析
（一）由单向学习模式向双向互动模式进行过渡
在新课改的不断创新完善下，传统单一的教学形式已经满足不了社会的发展和学生的自身需要，这就需要教师对课堂教学方法进行不断的改革，充分带动学生的学习积极性，并且由于在传统的教学模式下，通常都是以教师为主体、学生为客体的形式展开，导致学生的创新思维不被重视。在这种情况下，师生对话的教学模式就引起了人们的注意，不但能让学生对数学知识有更深层次的理解，还能更好地实现课堂教学的最佳效果。
（二）使数学知识充分应用到实际生活中去
在目前的小学数学教学过程中，师生对话的教学模式已经逐渐被广泛应用，其不但能够将数学知识过渡成为与实际生活相联系的内容，还能将数学和生活进行有效统一。同时对于小学生来说，培养其树立良好的学习习惯，对日后的综合发展有着积极的作用。例如，在学习“分数的意义和性质”一课时，教师在教学过程中不要一味地强调相关概念，而是要带动学生将其与实际生活相联系，进而进行详细的分析探讨，如在对■、■、■进行比较时，教师向学生提问：“这三个分数哪个最大啊？”大多数学生都回答：“■最大”，教师问：“为什么啊？”学生：“■表示将一个苹果分成9份，取其中的3份，还剩6份，当然是■最大啦”。在这种情况下，教师就可以拿一个苹果进行实际操作：“将同样的一个苹果，■表示总共有3份，吃掉1份；■表示总共有9份，吃掉3份；■表示总共有6份，吃掉2份，结果证明都是吃掉了苹果的■對不对？”学生：“对”。由此可知，分数的大小一定要在完全化简的基础上进行比较，不能只看分子的大小。通过这种教学方式不但能够将数学知识和实际生活进行有效结合，进而有效解决生活中存在的问题，还能最大限度地诠释数学的真正内涵。
三、怎样实现更加高效的小学数学师生对话教学
（一）学会尊重学生是展开师生对话的基础
教师在进行小学数学教学时，首先要做到的就是尊重学生，认真倾听其内在声音，只有这样才能真正达到高效交流对话的目的。其次，教师还要从学生掌握的实际情况出发，深入研究学生的思维想法，对于学生一些奇思妙想不要急于否定，而是要学会接受，并对错误的观点和看法及时纠正。最后，教师要在与学生对话交流的过程中善于发现不同学生身上的不同闪光点，进而逐渐培养其交流的勇气和信心。
（二）营造良好的教学氛围
教师在展开小学数学教学时，若想让学生快速融入教学氛围中，可以合理利用情境构造的方式进行具体教学。例如，在学习“圆柱与圆锥”一课时，教师可以积极带领学生进行操作实验，进而让其对圆柱和圆锥的容量观察对比，教师先往圆锥体内部倒入细沙，然后再将同样的细沙倒入圆柱体内部，一边倒一边引导学生进行数数：“一、二、三”，从而发现“圆锥体的体积=圆柱体体积×■”。通过这种方法不但能营造良好的课堂学习氛围，有效激发学生的学习兴趣，还能提高小学数学课堂教学效率，从而实现高效教学的目的。
综上所述，在新课改的不断完善下，教师的职能已经不再是传统形式上的单项传递，而是要充分发挥自身的引导作用，与学生展开平等和谐的交流对话，让学生在这一过程中逐渐收获知识，提高自身综合能力，为学生日后的全面发展奠定基础。
参考文献：
[1]刘庆儒.小学数学课堂师生对话的特征研究初探[J].时代教育，2014.
[2]刘丽.小学数学课堂师生对话特征探析[J].教师博览（科研版），2016.