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曾记得一位优秀的儿童教育家说过：“优秀的品德，只有从孩子婴儿时开始陶冶，才有希望，在孩子心灵中播下道德的种子，越早越好……”陶行知先生也曾说过：“道德是做人的根本，即使你有一些学问和本领，也无甚用处，没有道德的人，学问和本领越大，就能为非作恶越大。”这足以说明人的道德品质至关重要，也体现了德育工作的重要地位。
幼儿期是人格开始形成的基础阶段，适时适度的道德教育将为形成、发展、巩固幼儿良好的个性奠定基础。这时期对幼儿施以良好的教育和潜移默化的影响，激发幼儿积极的心理状态，是使幼儿形成正确思想情感和良好道德修养的关键。近年来，我园德育工作围绕《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神，对幼儿品德教育进行了有益探索：
一、良好德育氛围浸润幼小心灵
环境对人的影响具有自发性、偶然性、经常性和广泛性的特点，并始终起着潜移默化的作用。幼儿园环境创设及良好氛围是培养孩子道德情操、道德认识的重要手段。良好的教育环境有助于幼儿良好品德的形成和发展。我们在教育环境中渗透德育内容，以无声的语言及良好的氛围潜移默化影响着每一位幼儿，如作为潮汕人，潮文化无时无刻滋养着新一代的小潮人，潮汕主题月中每一副富有潮汕特色文化的主墙饰，每个小角落那蕴含家乡文化的人文精髓和精神特质的特色物件，庭院里泡茶品茶的小主人文明有序；操场上舞动英歌的小英雄铿锵有力；走廊上清脆有板有眼的潮剧小演員精彩演绎……又如，国庆节主题月，“可爱的祖国”“我爱五星红旗”等主题鲜明的墙饰到处可见，幼儿在师生共同收集布置及创设中，在教师们真实、健康的情绪感染下，熟悉了美丽的潮汕，领略了潮汕许多非遗产文化特点，感受到祖国的繁荣昌盛及日新月异，从而自然激发起幼儿爱家乡、爱祖国的真实情感，本土文化、中国文化在幼儿幼小的心灵中扎根、开花、结果，从而潜移默化的受到了爱国主义的启蒙教育，建设家乡、振兴祖国的种子伴随着孩子们，激励着孩子们。其次，各班幼儿自己创意插图的图文并茂的《社会主义核心价值观》《班级约定》《幼儿行为规则》《区域活动细则》等，幼儿自己巧妙的布置在活动室中，德育教育的内容形象化、具体化，在幼儿与环境的互动中成为自己行为的悟化并时刻提醒自己，思想道德教育在细节处落地，成为幼儿自觉的行为。例如：“请轻拿轻放”“图书、玩具请归位”“排好队，不推挤”“请别让水龙头哭泣”……等师幼手绘的标记运用和渲染，使环境与幼儿的时时互动，起到处处有思想道德及行为规范的良好效果。同时我们还拓展幼儿的活动空间，在班级环境的布置上，倡导幼儿回收废旧物品，变废为宝，制作游戏材料，增强幼儿环保意识，提高社会文明程度。
此外，师者：传道授业者也。“学高为师，身正为范”。教师的一言一行，直接影响到每一位幼儿，在德育教育中尤为重要，言传身教对于幼儿心灵的震动、对幼儿真善美的启迪往往比言语更为直接的影响力。幼儿年龄小，最喜欢模仿心目中崇拜的人，而教师往往就是他们的模仿对象。我们通过各种形式，对教师进行政治思想教育，职业道德教育，为幼儿树立良好的行为榜样，树立教师榜样人物，传递每个人身边的正能量。同时，努力营造良好的师幼关系、同伴关系，使教师们过一种有故事、有主题的教育生活，过一种有职业操守、有理想信念、有研究、有思考的教育生活，最终成为文雅、专业、从容、智慧之师。俗语讲“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这正是教师们身教重于言教的真实写照，也正是这些良好氛围的浸润和潜移默化效能，陶冶了幼儿品德的知情意行，具有浓郁的品德熏陶氛围的环境，如春风化雨般滋润着幼儿的品德。
二、德育教育塑文明、独立、自主、创造之生
幼儿品德教育的学习、发展、完善，绝非理论说教单向灌输所能奏效的，它必须通过幼儿自身的活动，让他们在与周围的人、事、物相互作用的过程中提高认识、强化行为，进而积淀形成一种品质、一种习惯。我园经常以自然、和谐、生动、有趣的方式，积极开展形式多样、丰富多彩的各类特色活动，从幼儿道德情感、道德行为、个性心理品质等方面习惯的培养，多渠道实现德育的要求。
1.日常生活活动
最好的品德教育应该是在生活中的教育，是具体可操作的。虽然在日常生活中都是一个个普通的环节，却隐藏着许多教育的契机，能使幼儿适应生活并更新生活，幼儿在轻松愉快的氛围中自然习得良好的品质。 “只知索取，不知付出；只知爱己，不知爱人”是当前独生子女的通病，为培养孩子爱的情感，让他们学会“关爱”他人，懂得感恩，我们以幼儿一日生活各环节为教育与学习的契机，将德育教育渗透到幼儿一日生活当中，每时每刻与幼儿一起共享思想道德、行为规范所营造的温馨愉悦氛围：从晨间开始，早晨友好的师幼问候，对环境的细心照顾，教师在晨间活动中多与幼儿沟通，营造温馨、怡然的晨间活动，建立师幼间、行政与教师间、家园间的一种真善美。生活活动时，以幼儿间相互管理及自我管理，建立班级文明约定和家的文化。户外活动时，以增强幼儿体质开展各种体能活动、游戏活动，结合季节带孩子们发现周围的美，捡起飘落的叶子进行创意，维护校园内外的美好环境捡起纸屑废物等，增强幼儿文明意识等，让老师们通过对一日生活细节管理的学习，在一日生活当中将文明、礼仪的种子播撒到孩子们心中。又如，每周升旗仪式的主题晨会，既让全园师生感受和体验满满的爱国仪式感，又让每个班的孩子都有展示自我的机会，庄严的国歌，冉冉升起的国旗深深感染着幼儿，护旗手、升旗手以及队列展示更是感受了军队的力量，每周一总能让我们收获满满的正能量。
2. 主题活动
结合不同的主题，在“大课堂”中习德，在“小课堂”中育德。我们从三个维度确定主题组织教育活动。一是根据课程的内容开展主题活动。二是针对幼儿心理发展需求生成主题。三是根据本乡本土的特色筛选相应的内容生成主题。幼儿在系列化的教育活动中“懂一点道理，做一点实事，学一点知识，养成一种品德”。如在书香校园活动中，我们开展“重遇经典，快乐阅读”的主题游戏活动和跳蚤街活动。伴随幼儿成长的阅读活动，给于孩子们带来阅读的快乐，也得以文化的熏陶。让优秀、美好的传统文化及绘本故事陪着孩子们快乐成长是我们一直以来的理念，跳蚤街活动的开展是为了培养幼儿学会分享、交往，是一种亲社会行为，也是打破班界的一种活动，孩子们会把自己一些喜欢的故事书或有趣的小礼物，带到跳蚤街中与别人交换，同时也在跳蚤街中通过自己的游说或与同伴的交流换得自己喜欢的绘本或小东西，在跳蚤街中体会一种交往收获的乐趣，同时也在市集中收获和了解很多传统美德和中华民族故事。师幼共同阅读经典的好书，在午后还通过小广播在空中分享：儿歌，童谣……故事中的美好精神传递给大家，幼儿园里的大小精灵在播报的时间里大家安静聆听。在阅读活动中，我们也结合美德幼儿、阳光宝贝、勤俭小当家、环保小卫士等点赞和颁奖活动，以幼儿的榜样作用相互影响，塑造一位位文明有礼、诚实守信、尊老爱幼、助人为乐、独立创造的幼儿。 3. 节庆活动
节日、纪念日是一种特殊的教育资源，富有浓郁的生活气息、强烈的地方色彩，同时还可以整合家庭、社会的教育资源，让幼儿领略各地悠久的文化，培养幼儿追根溯源的习惯和传承传统文化的品质。特别是潮汕地区资源丰富，随手可得，在了解家乡风土人情的基础上，幼儿热爱家乡的情感也在心理孕育、升腾，良好的个性品质逐渐形成，社会规则在其中习得。我们迎来的每一个节日都是那么的意义深远：中秋的冰皮月饼的DIY，感受的是每个孩子在手指间传递给家人的一份情谊，温馨而细腻，“赏秋、品茶”大带小的活动温情四溢，大班的哥哥姐姐们关爱和互助让九月份的新班小宝贝们很享受這样的呵护和生活，体会到幼儿园的幸福感。结合祖国抗日战争胜利70周年的阅兵仪式，国庆节，我们也组织孩子们重温阅兵的队列录像，并由大班的孩子们模仿解放军叔叔进行队列展示，海陆空三军的孩子们雄赳赳、气昂昂每个人都用自己的行动感受祖国的富强和对祖国的热爱。植树节的“春天里把爱种出来”，师幼用心、用爱滋养着每一棵绿色幼苗，在亲亲绿色中了解和探究了植物的生长过程，培养幼儿爱护小树苗的情感。三八节开展的“妈妈，您辛苦了”，在每一张卡片、每一条手机链又或是每一张书签、每一袋有温度的手作曲奇饼等无不流露出对妈妈、奶奶、老师的热爱和感恩之情。而农历的端午节，重阳节、冬至、春节等更是激发幼儿对传统节日的了解，并学会用不同的方式表达对先人、故人的缅怀以及对节日内涵的感受或对亲人的美好祝福。童谣“赛龙舟”“搓汤圆”……古诗“九月九日忆山东兄弟”“元日”……等都是幼儿耳熟能详、朗朗上口的经典文化，也成为每个班每天三分钟小歌会、小诗会的诵读主流。
三、亲师幼三人行，促使幼儿品德的健康发展
在幼儿阶段，品德行为习惯的形成，也是一种经验的积累、扩展和提升，这是幼儿与周围环境中的人、物等相互作用的过程，在与同伴、教师、家长以及环境之间和互动中，逐渐形成了独特的人格结构。
（一）师幼互动促发展
教学游戏化、生活化，就是师幼互动的一种形式。在互动中体现一种团队精神，促进幼儿合作学习品质的形成。创造性戏剧游戏馆的开馆与互动交往，增进幼儿的文明、礼仪与热情待客；重阳节带幼儿走进社区，给社区的爷爷奶奶送去自制的小礼物，培养尊敬长辈、敬重老人的情感；社区徒步走培育幼儿呵护环境的意识和文明绿色出行的良好习惯……
（二）家园互动显成效
家庭与幼儿的互动，使家园教育得以一致，提高了幼儿品德教育的实效性。家园联动、家园共育，才能使幼儿品德健康的发展。家长成为我们的故事妈妈或故事爸爸，经典文化和德育教育延伸与家庭中。在每期的亲子游活动中，活动形式上更加富有生活气息，活动地点也更让幼儿体验生活的趣味：野餐、植树、采摘、田地寻宝……在活动的组织过程中更是处处体现渗透思想道德教育。
幼儿品德教育是一项横连各个空间、纵贯每个时间的系统工程，其内涵十分丰富，需要我们在教育的过程中把握时机、适当引导，使幼儿品德教育呈现出良性循环的态势，让幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，为其一生种下真善美的幸福种子……
幼儿期是人格开始形成的基础阶段，适时适度的道德教育将为形成、发展、巩固幼儿良好的个性奠定基础。这时期对幼儿施以良好的教育和潜移默化的影响，激发幼儿积极的心理状态，是使幼儿形成正确思想情感和良好道德修养的关键。近年来，我园德育工作围绕《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神，对幼儿品德教育进行了有益探索：
一、良好德育氛围浸润幼小心灵
环境对人的影响具有自发性、偶然性、经常性和广泛性的特点，并始终起着潜移默化的作用。幼儿园环境创设及良好氛围是培养孩子道德情操、道德认识的重要手段。良好的教育环境有助于幼儿良好品德的形成和发展。我们在教育环境中渗透德育内容，以无声的语言及良好的氛围潜移默化影响着每一位幼儿，如作为潮汕人，潮文化无时无刻滋养着新一代的小潮人，潮汕主题月中每一副富有潮汕特色文化的主墙饰，每个小角落那蕴含家乡文化的人文精髓和精神特质的特色物件，庭院里泡茶品茶的小主人文明有序；操场上舞动英歌的小英雄铿锵有力；走廊上清脆有板有眼的潮剧小演員精彩演绎……又如，国庆节主题月，“可爱的祖国”“我爱五星红旗”等主题鲜明的墙饰到处可见，幼儿在师生共同收集布置及创设中，在教师们真实、健康的情绪感染下，熟悉了美丽的潮汕，领略了潮汕许多非遗产文化特点，感受到祖国的繁荣昌盛及日新月异，从而自然激发起幼儿爱家乡、爱祖国的真实情感，本土文化、中国文化在幼儿幼小的心灵中扎根、开花、结果，从而潜移默化的受到了爱国主义的启蒙教育，建设家乡、振兴祖国的种子伴随着孩子们，激励着孩子们。其次，各班幼儿自己创意插图的图文并茂的《社会主义核心价值观》《班级约定》《幼儿行为规则》《区域活动细则》等，幼儿自己巧妙的布置在活动室中，德育教育的内容形象化、具体化，在幼儿与环境的互动中成为自己行为的悟化并时刻提醒自己，思想道德教育在细节处落地，成为幼儿自觉的行为。例如：“请轻拿轻放”“图书、玩具请归位”“排好队，不推挤”“请别让水龙头哭泣”……等师幼手绘的标记运用和渲染，使环境与幼儿的时时互动，起到处处有思想道德及行为规范的良好效果。同时我们还拓展幼儿的活动空间，在班级环境的布置上，倡导幼儿回收废旧物品，变废为宝，制作游戏材料，增强幼儿环保意识，提高社会文明程度。
此外，师者：传道授业者也。“学高为师，身正为范”。教师的一言一行，直接影响到每一位幼儿，在德育教育中尤为重要，言传身教对于幼儿心灵的震动、对幼儿真善美的启迪往往比言语更为直接的影响力。幼儿年龄小，最喜欢模仿心目中崇拜的人，而教师往往就是他们的模仿对象。我们通过各种形式，对教师进行政治思想教育，职业道德教育，为幼儿树立良好的行为榜样，树立教师榜样人物，传递每个人身边的正能量。同时，努力营造良好的师幼关系、同伴关系，使教师们过一种有故事、有主题的教育生活，过一种有职业操守、有理想信念、有研究、有思考的教育生活，最终成为文雅、专业、从容、智慧之师。俗语讲“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这正是教师们身教重于言教的真实写照，也正是这些良好氛围的浸润和潜移默化效能，陶冶了幼儿品德的知情意行，具有浓郁的品德熏陶氛围的环境，如春风化雨般滋润着幼儿的品德。
二、德育教育塑文明、独立、自主、创造之生
幼儿品德教育的学习、发展、完善，绝非理论说教单向灌输所能奏效的，它必须通过幼儿自身的活动，让他们在与周围的人、事、物相互作用的过程中提高认识、强化行为，进而积淀形成一种品质、一种习惯。我园经常以自然、和谐、生动、有趣的方式，积极开展形式多样、丰富多彩的各类特色活动，从幼儿道德情感、道德行为、个性心理品质等方面习惯的培养，多渠道实现德育的要求。
1.日常生活活动
最好的品德教育应该是在生活中的教育，是具体可操作的。虽然在日常生活中都是一个个普通的环节，却隐藏着许多教育的契机，能使幼儿适应生活并更新生活，幼儿在轻松愉快的氛围中自然习得良好的品质。 “只知索取，不知付出；只知爱己，不知爱人”是当前独生子女的通病，为培养孩子爱的情感，让他们学会“关爱”他人，懂得感恩，我们以幼儿一日生活各环节为教育与学习的契机，将德育教育渗透到幼儿一日生活当中，每时每刻与幼儿一起共享思想道德、行为规范所营造的温馨愉悦氛围：从晨间开始，早晨友好的师幼问候，对环境的细心照顾，教师在晨间活动中多与幼儿沟通，营造温馨、怡然的晨间活动，建立师幼间、行政与教师间、家园间的一种真善美。生活活动时，以幼儿间相互管理及自我管理，建立班级文明约定和家的文化。户外活动时，以增强幼儿体质开展各种体能活动、游戏活动，结合季节带孩子们发现周围的美，捡起飘落的叶子进行创意，维护校园内外的美好环境捡起纸屑废物等，增强幼儿文明意识等，让老师们通过对一日生活细节管理的学习，在一日生活当中将文明、礼仪的种子播撒到孩子们心中。又如，每周升旗仪式的主题晨会，既让全园师生感受和体验满满的爱国仪式感，又让每个班的孩子都有展示自我的机会，庄严的国歌，冉冉升起的国旗深深感染着幼儿，护旗手、升旗手以及队列展示更是感受了军队的力量，每周一总能让我们收获满满的正能量。
2. 主题活动
结合不同的主题，在“大课堂”中习德，在“小课堂”中育德。我们从三个维度确定主题组织教育活动。一是根据课程的内容开展主题活动。二是针对幼儿心理发展需求生成主题。三是根据本乡本土的特色筛选相应的内容生成主题。幼儿在系列化的教育活动中“懂一点道理，做一点实事，学一点知识，养成一种品德”。如在书香校园活动中，我们开展“重遇经典，快乐阅读”的主题游戏活动和跳蚤街活动。伴随幼儿成长的阅读活动，给于孩子们带来阅读的快乐，也得以文化的熏陶。让优秀、美好的传统文化及绘本故事陪着孩子们快乐成长是我们一直以来的理念，跳蚤街活动的开展是为了培养幼儿学会分享、交往，是一种亲社会行为，也是打破班界的一种活动，孩子们会把自己一些喜欢的故事书或有趣的小礼物，带到跳蚤街中与别人交换，同时也在跳蚤街中通过自己的游说或与同伴的交流换得自己喜欢的绘本或小东西，在跳蚤街中体会一种交往收获的乐趣，同时也在市集中收获和了解很多传统美德和中华民族故事。师幼共同阅读经典的好书，在午后还通过小广播在空中分享：儿歌，童谣……故事中的美好精神传递给大家，幼儿园里的大小精灵在播报的时间里大家安静聆听。在阅读活动中，我们也结合美德幼儿、阳光宝贝、勤俭小当家、环保小卫士等点赞和颁奖活动，以幼儿的榜样作用相互影响，塑造一位位文明有礼、诚实守信、尊老爱幼、助人为乐、独立创造的幼儿。 3. 节庆活动
节日、纪念日是一种特殊的教育资源，富有浓郁的生活气息、强烈的地方色彩，同时还可以整合家庭、社会的教育资源，让幼儿领略各地悠久的文化，培养幼儿追根溯源的习惯和传承传统文化的品质。特别是潮汕地区资源丰富，随手可得，在了解家乡风土人情的基础上，幼儿热爱家乡的情感也在心理孕育、升腾，良好的个性品质逐渐形成，社会规则在其中习得。我们迎来的每一个节日都是那么的意义深远：中秋的冰皮月饼的DIY，感受的是每个孩子在手指间传递给家人的一份情谊，温馨而细腻，“赏秋、品茶”大带小的活动温情四溢，大班的哥哥姐姐们关爱和互助让九月份的新班小宝贝们很享受這样的呵护和生活，体会到幼儿园的幸福感。结合祖国抗日战争胜利70周年的阅兵仪式，国庆节，我们也组织孩子们重温阅兵的队列录像，并由大班的孩子们模仿解放军叔叔进行队列展示，海陆空三军的孩子们雄赳赳、气昂昂每个人都用自己的行动感受祖国的富强和对祖国的热爱。植树节的“春天里把爱种出来”，师幼用心、用爱滋养着每一棵绿色幼苗，在亲亲绿色中了解和探究了植物的生长过程，培养幼儿爱护小树苗的情感。三八节开展的“妈妈，您辛苦了”，在每一张卡片、每一条手机链又或是每一张书签、每一袋有温度的手作曲奇饼等无不流露出对妈妈、奶奶、老师的热爱和感恩之情。而农历的端午节，重阳节、冬至、春节等更是激发幼儿对传统节日的了解，并学会用不同的方式表达对先人、故人的缅怀以及对节日内涵的感受或对亲人的美好祝福。童谣“赛龙舟”“搓汤圆”……古诗“九月九日忆山东兄弟”“元日”……等都是幼儿耳熟能详、朗朗上口的经典文化，也成为每个班每天三分钟小歌会、小诗会的诵读主流。
三、亲师幼三人行，促使幼儿品德的健康发展
在幼儿阶段，品德行为习惯的形成，也是一种经验的积累、扩展和提升，这是幼儿与周围环境中的人、物等相互作用的过程，在与同伴、教师、家长以及环境之间和互动中，逐渐形成了独特的人格结构。
（一）师幼互动促发展
教学游戏化、生活化，就是师幼互动的一种形式。在互动中体现一种团队精神，促进幼儿合作学习品质的形成。创造性戏剧游戏馆的开馆与互动交往，增进幼儿的文明、礼仪与热情待客；重阳节带幼儿走进社区，给社区的爷爷奶奶送去自制的小礼物，培养尊敬长辈、敬重老人的情感；社区徒步走培育幼儿呵护环境的意识和文明绿色出行的良好习惯……
（二）家园互动显成效
家庭与幼儿的互动，使家园教育得以一致，提高了幼儿品德教育的实效性。家园联动、家园共育，才能使幼儿品德健康的发展。家长成为我们的故事妈妈或故事爸爸，经典文化和德育教育延伸与家庭中。在每期的亲子游活动中，活动形式上更加富有生活气息，活动地点也更让幼儿体验生活的趣味：野餐、植树、采摘、田地寻宝……在活动的组织过程中更是处处体现渗透思想道德教育。
幼儿品德教育是一项横连各个空间、纵贯每个时间的系统工程，其内涵十分丰富，需要我们在教育的过程中把握时机、适当引导，使幼儿品德教育呈现出良性循环的态势，让幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，为其一生种下真善美的幸福种子……