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【摘 要】随着我国政治、经济诸方面日益融入全球化浪潮中，对商务英语应用型人才需求激增，对接社会企业需求的实践教学模式不但能够提高专业课程应用实效性，还能够提高学生的隐形能力和素质。现阶段存在着商务英语实践教学体系不完整、校企在培养学生商务英语应用能力协同性差等一些问题，因此，有关高职高专院校在进行商务英语专业建设时，应该深化校企合作内容，为商务英语实践教学提供有力支持。
【关键词】商务英语;实践教学;校企合作模式
引言
基于商务英语实践教学情况，有效构建校企合作模式对提高商务英语实践教学效果有促进作用。结合应用型人才培养体系的完善，创新校企合作模式有利于提高学生商务英语应用能力，提升商务英语教学水平。因此，有效运用校企人才协同培养机制是进行商务英语实践教学的重要一环。基于这一要求，积极探讨校企合作模式优势及具体应用，为提升学生商务英语应用水平提供有力支持。
1.校企合作模式的含义、模式
校企合作在实践教学中的运用被称作“协同教育”，校企合作的含义即就是“利用人才培养资源进行协同合作”的意思。校企协同培养包含多个主体的有效的综合培养、协同提高，例如学校、校企、跨境合作等。其实质是通过校企合作模式的创新，提高学生商务英语应用能力，增强专业教学效果。校企合作是通过充分利用各自优势资源，实现资源互补、功能协作，以达到培养商务英语应用型创新型人才的目的，因此，它是一种全新的有利于资源要素互补、资源共享的合作行为。通过校企高水平的协同合作使得学生能够将学校学习到的商务英语知识应用于实践，达到深化理论知识、提高知识创造力的学习目标。放眼国际，欧美发达国家的高技能应用型人才培养模式值得借鉴。
美国的校企合作模式一般将院校同专业学生分成两组，两组都享有平等的机会参与企业实践，即一组在校学习时，另一组被分配在企业相应岗位上工作，以一周为周期，实施学生实践轮流制;还有一种方式是学生边学习边工作。
德国的校企合作模式是利用公司、企业等教学场所对同专业学生进行相关技能训练，以达到很好的“学以致用”教学目的。在合作过程中，教师既是知识传播者，又是专业技能传授者。对于商务英语专业教师而言，如何在世界经济一体化的形势下将学生培养成中国经济建设应用创新型人才是目前商务英语专业培养目标的一个重点。
2.构建商务英语实践教学中校企合作模式
为了培养高素质、高水平的能符合我国经济发展所需商务英语应用创新型人才，应根据企业发展方向及要求对院校商务英语专业课程进行合理设置、对专业学生进行技能培训、对教师进行综合培养等，以构建和完善商务英语专业人才培养体系。
2.1专业课程设置与岗位需求对接
相关高职高专院校在商务英语专业课程设置上应该与企业需求对接，同时借鉴欧美发达国家技能人才培养模式，将学生培养成对社会有用的应用创新型人才。在教学目标上要以培养职业化人才为目标;教学要求上要以提高学生技能水平为基准，进行培训方案设计;教学工作中要以学生为主体;课程考核上要以企业的岗位要求与技能水平为参照合理设置考核内容。培养大量有益于国家经济建设的商务英语人才除了要求学校进行相关专业建设，提高学生理论水平，还要深化校企合作，提高教育质量，使学生理论与实践相结合，提升学生职业化技能水平。为了实现校企对接，商务英语专业课程设定应该由学校和企业共同协作，以行业未来发展方向与需求为前提，在学生专业理论知识学习的基础上突出实训内容，进行课程动态调整。关于专业课程体系建立，应该由高校和企业根据学生学习实际情况和未来企业动态需求，共同讨论、科学设置。
2.2实践实训与企业对接
商务英语专业人才培养要符合我国经济建设需要和世界一体化要求，向应用型与创新型方向推进，并强调学科产业属性，让学生避开专业学习与应用误区，从而在未来职业岗位上提高自己服务水平。在企业实训过程中，学生在校学习英语知识必须转化为商业性质的用语。《商务英语国家标准》里关于实践包括培训、实习、实践，在全部学分里所占比例为10%-25%，通过专业学习，学生可以参加跨境电子商务、外贸、金融、会计等技能考试，获得相关技能证书。商务培训可在培训中心或者其他虚拟环境中进行，商务实践如商业谈判、招商引资或者商品展览等，学校可以举办讲座，邀请相关行业人士来校对社会实践所需相关技能进行讲述，也可以考虑和能提供外贸或商务英语模擬软件系统平台的企业合作，利用商务或外贸系统软件进行商务英语专业知识的实操和模拟训练。另外，学校可以与企业进行协商在校外建立实习、实践基地，采取企业化的培训模式实行学校专业特色与企业行业特色相对接。
2.3教师队伍建设与企业对接
商务英语专业教师在学校人才培养目标及培养体系改变的形势下，应在教学工作中不断更新知识结构，提高知识实践应用能力，将新知识、新技能、新经验融入到商务英语专业人才培养工作中去，使自己成为高度国际化、产业化、复合型“双师型”外语教师队伍中一员。为了提高教师队伍的专业技能水平，学校可定期派驻教师到企业进修，了解企业在发展中的专业人才需求及企业对专业人才知识结构、技能、综合素养等的要求，以便在以后的教学工作中更新教学方案、进行课程动态设置，以企业需求与职业要求为导向，培养高水平技能应用型人才。另外，学校可以聘请企业行业人才来校兼职，充分利用企业人力资源优势提升学校商务英语专业教学水平，提高整体教师队伍的专业水平及科研、实践能力。
3.结语
通过对校企合作模式的了解，在商务英语专业人才培养过程中，构建高效的实践教学校企合作模式对提高学生知识应用创新能力意义明显。因此，应立足于商务英语实践教学实际情况，探讨校企合作模式应用情况，为构建高效的、完善的人才培养体系提供有力支持。
参考文献
[1]蒋丽平.基于应用型人才培养模式的校企合作开发商务英语专业课程研究[J]. 高教学刊. 2017（19）
[2]赵耐丽.应用型人才培养中校企合作实践教学存在的问题及对策研究[J]. 科教文汇（中旬刊）. 2019（08）
[3]肖婷婷.商务英语专业人才培养教学体系优化的思考[J]. 山西青年. 2018（21）
[4]李娟.基于校企合作的商务英语教学质量提升路径探析[J]. 校园英语. 2018（51）
【关键词】商务英语;实践教学;校企合作模式
引言
基于商务英语实践教学情况，有效构建校企合作模式对提高商务英语实践教学效果有促进作用。结合应用型人才培养体系的完善，创新校企合作模式有利于提高学生商务英语应用能力，提升商务英语教学水平。因此，有效运用校企人才协同培养机制是进行商务英语实践教学的重要一环。基于这一要求，积极探讨校企合作模式优势及具体应用，为提升学生商务英语应用水平提供有力支持。
1.校企合作模式的含义、模式
校企合作在实践教学中的运用被称作“协同教育”，校企合作的含义即就是“利用人才培养资源进行协同合作”的意思。校企协同培养包含多个主体的有效的综合培养、协同提高，例如学校、校企、跨境合作等。其实质是通过校企合作模式的创新，提高学生商务英语应用能力，增强专业教学效果。校企合作是通过充分利用各自优势资源，实现资源互补、功能协作，以达到培养商务英语应用型创新型人才的目的，因此，它是一种全新的有利于资源要素互补、资源共享的合作行为。通过校企高水平的协同合作使得学生能够将学校学习到的商务英语知识应用于实践，达到深化理论知识、提高知识创造力的学习目标。放眼国际，欧美发达国家的高技能应用型人才培养模式值得借鉴。
美国的校企合作模式一般将院校同专业学生分成两组，两组都享有平等的机会参与企业实践，即一组在校学习时，另一组被分配在企业相应岗位上工作，以一周为周期，实施学生实践轮流制;还有一种方式是学生边学习边工作。
德国的校企合作模式是利用公司、企业等教学场所对同专业学生进行相关技能训练，以达到很好的“学以致用”教学目的。在合作过程中，教师既是知识传播者，又是专业技能传授者。对于商务英语专业教师而言，如何在世界经济一体化的形势下将学生培养成中国经济建设应用创新型人才是目前商务英语专业培养目标的一个重点。
2.构建商务英语实践教学中校企合作模式
为了培养高素质、高水平的能符合我国经济发展所需商务英语应用创新型人才，应根据企业发展方向及要求对院校商务英语专业课程进行合理设置、对专业学生进行技能培训、对教师进行综合培养等，以构建和完善商务英语专业人才培养体系。
2.1专业课程设置与岗位需求对接
相关高职高专院校在商务英语专业课程设置上应该与企业需求对接，同时借鉴欧美发达国家技能人才培养模式，将学生培养成对社会有用的应用创新型人才。在教学目标上要以培养职业化人才为目标;教学要求上要以提高学生技能水平为基准，进行培训方案设计;教学工作中要以学生为主体;课程考核上要以企业的岗位要求与技能水平为参照合理设置考核内容。培养大量有益于国家经济建设的商务英语人才除了要求学校进行相关专业建设，提高学生理论水平，还要深化校企合作，提高教育质量，使学生理论与实践相结合，提升学生职业化技能水平。为了实现校企对接，商务英语专业课程设定应该由学校和企业共同协作，以行业未来发展方向与需求为前提，在学生专业理论知识学习的基础上突出实训内容，进行课程动态调整。关于专业课程体系建立，应该由高校和企业根据学生学习实际情况和未来企业动态需求，共同讨论、科学设置。
2.2实践实训与企业对接
商务英语专业人才培养要符合我国经济建设需要和世界一体化要求，向应用型与创新型方向推进，并强调学科产业属性，让学生避开专业学习与应用误区，从而在未来职业岗位上提高自己服务水平。在企业实训过程中，学生在校学习英语知识必须转化为商业性质的用语。《商务英语国家标准》里关于实践包括培训、实习、实践，在全部学分里所占比例为10%-25%，通过专业学习，学生可以参加跨境电子商务、外贸、金融、会计等技能考试，获得相关技能证书。商务培训可在培训中心或者其他虚拟环境中进行，商务实践如商业谈判、招商引资或者商品展览等，学校可以举办讲座，邀请相关行业人士来校对社会实践所需相关技能进行讲述，也可以考虑和能提供外贸或商务英语模擬软件系统平台的企业合作，利用商务或外贸系统软件进行商务英语专业知识的实操和模拟训练。另外，学校可以与企业进行协商在校外建立实习、实践基地，采取企业化的培训模式实行学校专业特色与企业行业特色相对接。
2.3教师队伍建设与企业对接
商务英语专业教师在学校人才培养目标及培养体系改变的形势下，应在教学工作中不断更新知识结构，提高知识实践应用能力，将新知识、新技能、新经验融入到商务英语专业人才培养工作中去，使自己成为高度国际化、产业化、复合型“双师型”外语教师队伍中一员。为了提高教师队伍的专业技能水平，学校可定期派驻教师到企业进修，了解企业在发展中的专业人才需求及企业对专业人才知识结构、技能、综合素养等的要求，以便在以后的教学工作中更新教学方案、进行课程动态设置，以企业需求与职业要求为导向，培养高水平技能应用型人才。另外，学校可以聘请企业行业人才来校兼职，充分利用企业人力资源优势提升学校商务英语专业教学水平，提高整体教师队伍的专业水平及科研、实践能力。
3.结语
通过对校企合作模式的了解，在商务英语专业人才培养过程中，构建高效的实践教学校企合作模式对提高学生知识应用创新能力意义明显。因此，应立足于商务英语实践教学实际情况，探讨校企合作模式应用情况，为构建高效的、完善的人才培养体系提供有力支持。
参考文献
[1]蒋丽平.基于应用型人才培养模式的校企合作开发商务英语专业课程研究[J]. 高教学刊. 2017（19）
[2]赵耐丽.应用型人才培养中校企合作实践教学存在的问题及对策研究[J]. 科教文汇（中旬刊）. 2019（08）
[3]肖婷婷.商务英语专业人才培养教学体系优化的思考[J]. 山西青年. 2018（21）
[4]李娟.基于校企合作的商务英语教学质量提升路径探析[J]. 校园英语. 2018（51）