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摘 要：如今时代，国际间的交流日益紧密，许多国家都将英语视为本国的第二语言，也正因此，我国对小学英语教学的重视程度也在不断提高。但对于长期使用汉语作为母语的小学生而言，英语知识本就存在较大的学习难度，加以当下时段，部分小学英语教师教学手段较为传统，更进一步阻碍了小学生英语学习水平的提升。对此，教师可以立足高效教学视角开展教导，利用趣味引导、情景引导、阅读引导等方式进行知识讲解，优化小学生英语知识学习感受的同时，促进其知识学习效率的增长。
关键词：小学生;高效教学;英语知识
受应试教育理念影响，部分小学英语教师在授课时工作重心过多放在理论知识的讲解上，对小学生的学习情绪、学习心态有所忽略。久而久之，非但难以提升小学生学习成绩，甚至还会抑制小学生的学习欲望。而高效教学与传统授课理念、方式不同，它旨在契合小学生的天性成长，结合小学生的兴趣爱好进行授课，使小学生在学习的环节中既能够掌握知识，还能够体会到英语学习的快乐，进而实现小学生英语学习素养的快速成长。
一、趣味引导，助力兴趣培养
趣味引导是指教师一改传统板书文字的教学方式，采用趣味游戏、趣味活动等方式组织小学生进行知识学习，使其可以全身心地融入到游戏化的氛围当中，保持课堂学习思维活跃度的同时，为其提供充沛的学习动力。教师采用趣味引导的方式助力小学生学习兴趣的培养，既有助于活跃英语课堂的教学氛围，还有助于凸显英语知识学习的趣味，从而焕发小学生的学习激情。
例如，教师在教学“What color is it？”时，可以组织小学生进行趣味抢答的游戏，教师负责提问，小学生进行抢答，回答正确计一分，游戏结束时得分最多的小学生获得游戏胜利。如，“What color is the teacher's dress？”教师在提问时可以结合班级、校园中客观存在事物进行。小学生A快速抢答：“It's red.”教师立足游戏展开教导，既能够完成当前的教学任务安排，还可以使小学生更进一步体会到英语学习的乐趣，锻炼小学生英语感知力的同时，在抢答游戏中实现学习兴趣的培养。
二、情景引导，助力能力成长
情景引导是指教师根据现阶段的教学内容需要，为小学生营造特定的情景氛围，使其在此氛围中既能够获得身临其境般的感受，还能够获得更深层次的感悟。教师采用情景引导的方式助力小学生的学习能力成长，旨在发挥小学生丰富的想象力，使其在情景演绎的环节中掌握英语知识的应用技巧，促进自身知识运用水平的提高。
例如，教师在教学“What do you do on Saturday？”时，可以以小学生熟悉的生活为背景，进行特定的情景塑造，并引导小学生进行对话模拟练习。假定情景为周五放学两名小学生在路上相遇，小学生A首先表示：“Hey，what are you going to do on Saturday？”小学生B回答说：“I'm going to do my homework at home because I'm going to the zoo with my father on Sunday.What about you？”小学生A再次表示：“I'm going to my grandmother's house for her birthday tomorrow.”教师营造生活情景引导小学生进行对话练习，既有助于促进当前的英语知识理解，还有助于巩固小学生以往知识的掌握，并在对话的过程中，强化小学生的英语口语表述与听力理解能力。
三、阅读引导，助力基础塑造
阅读是小学英语有效的教学手段之一，更是小学生获取英语知识的高效途径。阅读引导则是教师结合于此，采用课外书籍探索的方式进行授课，使小学生在阅读、浏览的过程中，获取教材以外的知识内容。教师利用阅读引导的方式助力小学生的英语基础塑造，旨在发挥课外素材的多样性、丰富性，使小学生的学习思维、学习范围可以打破书本教材的限制，丰富知识掌握的同时，促进全面基础的塑造。
例如，教师可以利用非教学时间，组织小学生进行课外书籍的阅读探索活动，并为小学生推荐适合其阅读的书籍。教师在选择课外读物时，既要考虑小学生现阶段的英语知识学习水平，還要权衡课外书籍的知识性与趣味性，让要小学生能读懂、能理解，并且能为我所用。教师以课外书籍作为教学的载体，既有助于结合书中存在的词汇内容丰富小学生的知识掌握，还有助于结合书中句式使用提升小学生的写作水平，拓宽小学生英语学习渠道的同时，在广泛的课外书籍阅读中塑造小学生的全面基础与完善思维。
总而言之，教师使用趣味游戏、情景演绎、课外阅读等方式进行教学，既能够满足小学生日益增长的知识需求，还能够凸显英语学习的乐趣，促进教学效率、质量高效发展的同时，推动小学英语高效课堂的构建进程。
参考文献：
[1]王树龙.浅析如何实现小学英语课堂教学的高效性[J].考试周刊，2020（46）：109-110.
[2]杨叶菲.小学英语高效课堂教学分析[J].学周刊，2020（17）：41-42.
关键词：小学生;高效教学;英语知识
受应试教育理念影响，部分小学英语教师在授课时工作重心过多放在理论知识的讲解上，对小学生的学习情绪、学习心态有所忽略。久而久之，非但难以提升小学生学习成绩，甚至还会抑制小学生的学习欲望。而高效教学与传统授课理念、方式不同，它旨在契合小学生的天性成长，结合小学生的兴趣爱好进行授课，使小学生在学习的环节中既能够掌握知识，还能够体会到英语学习的快乐，进而实现小学生英语学习素养的快速成长。
一、趣味引导，助力兴趣培养
趣味引导是指教师一改传统板书文字的教学方式，采用趣味游戏、趣味活动等方式组织小学生进行知识学习，使其可以全身心地融入到游戏化的氛围当中，保持课堂学习思维活跃度的同时，为其提供充沛的学习动力。教师采用趣味引导的方式助力小学生学习兴趣的培养，既有助于活跃英语课堂的教学氛围，还有助于凸显英语知识学习的趣味，从而焕发小学生的学习激情。
例如，教师在教学“What color is it？”时，可以组织小学生进行趣味抢答的游戏，教师负责提问，小学生进行抢答，回答正确计一分，游戏结束时得分最多的小学生获得游戏胜利。如，“What color is the teacher's dress？”教师在提问时可以结合班级、校园中客观存在事物进行。小学生A快速抢答：“It's red.”教师立足游戏展开教导，既能够完成当前的教学任务安排，还可以使小学生更进一步体会到英语学习的乐趣，锻炼小学生英语感知力的同时，在抢答游戏中实现学习兴趣的培养。
二、情景引导，助力能力成长
情景引导是指教师根据现阶段的教学内容需要，为小学生营造特定的情景氛围，使其在此氛围中既能够获得身临其境般的感受，还能够获得更深层次的感悟。教师采用情景引导的方式助力小学生的学习能力成长，旨在发挥小学生丰富的想象力，使其在情景演绎的环节中掌握英语知识的应用技巧，促进自身知识运用水平的提高。
例如，教师在教学“What do you do on Saturday？”时，可以以小学生熟悉的生活为背景，进行特定的情景塑造，并引导小学生进行对话模拟练习。假定情景为周五放学两名小学生在路上相遇，小学生A首先表示：“Hey，what are you going to do on Saturday？”小学生B回答说：“I'm going to do my homework at home because I'm going to the zoo with my father on Sunday.What about you？”小学生A再次表示：“I'm going to my grandmother's house for her birthday tomorrow.”教师营造生活情景引导小学生进行对话练习，既有助于促进当前的英语知识理解，还有助于巩固小学生以往知识的掌握，并在对话的过程中，强化小学生的英语口语表述与听力理解能力。
三、阅读引导，助力基础塑造
阅读是小学英语有效的教学手段之一，更是小学生获取英语知识的高效途径。阅读引导则是教师结合于此，采用课外书籍探索的方式进行授课，使小学生在阅读、浏览的过程中，获取教材以外的知识内容。教师利用阅读引导的方式助力小学生的英语基础塑造，旨在发挥课外素材的多样性、丰富性，使小学生的学习思维、学习范围可以打破书本教材的限制，丰富知识掌握的同时，促进全面基础的塑造。
例如，教师可以利用非教学时间，组织小学生进行课外书籍的阅读探索活动，并为小学生推荐适合其阅读的书籍。教师在选择课外读物时，既要考虑小学生现阶段的英语知识学习水平，還要权衡课外书籍的知识性与趣味性，让要小学生能读懂、能理解，并且能为我所用。教师以课外书籍作为教学的载体，既有助于结合书中存在的词汇内容丰富小学生的知识掌握，还有助于结合书中句式使用提升小学生的写作水平，拓宽小学生英语学习渠道的同时，在广泛的课外书籍阅读中塑造小学生的全面基础与完善思维。
总而言之，教师使用趣味游戏、情景演绎、课外阅读等方式进行教学，既能够满足小学生日益增长的知识需求，还能够凸显英语学习的乐趣，促进教学效率、质量高效发展的同时，推动小学英语高效课堂的构建进程。
参考文献：
[1]王树龙.浅析如何实现小学英语课堂教学的高效性[J].考试周刊，2020（46）：109-110.
[2]杨叶菲.小学英语高效课堂教学分析[J].学周刊，2020（17）：41-42.