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摘要：为了顺应时代发展，为社会输出有用之才，我们的教育也在不断革新，如小学语文教材中逐渐编入了一些难度较大的课文，对于这部分课文我们该如何进行科学的教育教学呢？本文主要针对“紧扣语文要素，依托练习系统，实现难文浅教”这一论题展开探讨，希望鄙人的一些浅见可以为教育事业添砖加瓦。
关键词：语文 要素 练习 难文 浅教
中图分类号：G4 文献标识码：A
近期我们的国家发生了很多大事，如有效抗击新冠肺炎，疫苗免费打，如参加东京奥运会，屡屡摘金，这些都完美诠释了什么叫时代强国，而国家的发展强大离不开人才，我们的教育就是要培养人才。在小学六年级语文中有一些难文，鄙人建议运用“紧扣语文要素，依托练习系统，实现难文浅教”这一原则进行教学，以利于取得更好的教学效果，更利于为社会培养人才。
一、如何理解紧扣语文要素，依托练习系统，实现难文浅教？
首先我们必须明确，祖国的发展需要的是人才，而不是只会读书的“书呆子”，对于教材中的难文，若是教师硬讲，很有可能造成学生听不懂或是理解不透彻，影响教学效果，再有即便听懂了也难以运用所学知识，这样造成学生只会读书，成为名副其实的“书呆子”，这样的教育也是没有意义的。
所以我们运用“紧扣语文要素，依托练习系统，实现难文浅教”这一原则进行教学，找到难文中的重点、难点、主线、关键字词句等突破点来突破难文，并让学生多多练习，在练习中通过自主学习逐渐掌握和领会难文中的要点，难文浅教要让教师抓住突破点，要让学生通过自主努力学习和练习，逐步深入，逐步攻坚克难，不仅领会难文，而且可以活学活用，增强学生自身的知识运用能力、增强自主学习能力、增强理解能力等综合能力，这对学生将来更好的适应中学学习生活，甚至将来的工作事业都是意义重大的，只有这样学生才有可能成为祖国发展需要的栋梁[1]。
二、紧扣语文要素，依托练习系统，实现难文浅教的实施策略
1.紧扣语文要素，浅教突破点
纵观六年级语文上下册教材中的课文，我们发现它是具有单元整体性的，也就是说每一个单元的课文都会有一个共性，我们把这个共性作为教学的突破点，从而达到紧扣语文要素，实现难文浅教。例如，六年级上册第二单元《开国大典》一文，教学难点在于让学生们理解毛主席宣告“中华人民共和国成立”的伟大历史意义。这时候教师不能“硬教”，我们可以结合本单元的其他几篇课文《七律·长征》《狼牙山五壮士》和《灯光》进行浅教，紧扣本单元要素进行突破，让学生们认识到战争的残酷，体会八路军战士不畏艰难险阻浴血奋战不怕牺牲的精神，教师还可以结合多媒体播放一些战争年代的纪录片，以及开国大典的纪录片，让学生更加清楚直观的看到战争年代与开国大典时的鲜明对比，然后进一步让学生懂得中华人民共和国的成立来之不易，它是无数革命先烈用鲜血换来的，它是无数被压迫的中华儿女期盼已久的胜利。我们通过紧扣语文要素、结合单元课文、层层递进、步步深入，让学生逐渐对课文有了深刻的认识，达到难文浅教的目的，更让学生锻炼了理解能力，提高了学习能力[2]。
2.依托练习系统，难文自主学
（1）问题引导策略。比起让学生被动的听老师灌输式的教育教学方式，让学生进行自主学习会起到更好的教学效果，我们利用一些有引导性的问题来引导学生自主思考解开谜团，让学生学着思考问题解决问题，从而提高自主学习能力，让学生读懂难文。例如，《丁香结》教学时就可以利用问题引导，让学生边回答问题边学习课文，也就是边练习边学习。教师可以找几道课后题，让学生读课文，然后回答几个问题，为什么有丁香结的说法？丁香结在文中比作了什么？文章表达了什么？有了问题的引导，学生们都开始认真的学习起来，有的在书中寻找答案，有的在冥思苦想，在教师的引导下，学生们逐渐拨开云雾，在问题的引导下，学生们读懂了文章。在难文浅教过程中，教师只需掌握好方向，主要还是让学生自主学习，在练习题的指引下学生学会了思考，学会了自主学习，所谓“授之以鱼不如授之以渔”，这对学生来说更有意义[3]。
（2）小组合作策略。小组合作策略也是实现难文浅教的有效策略，教师只要作为观察者和引導者来对学生的合作情况有一个整体的把控即可，主要还是要看学生通过小组合作实现难文的自主学习。例如，《真理诞生于一百个问号之后》教学时让学生课下结组完成洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼珠的转动这三个实验的练习，能在课上进行演示的最好，如紫罗兰的变色，我们可以找到紫罗兰、紫甘蓝或紫色喇叭花都可以，然后学生们用醋、盐水、肥皂水等各种溶液滴在这些紫色的植物上，最终，合作小组经过反复实验得出了“遇酸变成红色，遇碱变成蓝色”这一结论。小组合作让学生们把文中的一些疑问进行一一验证，按照文中的意思去进行练习，然后得出结论，证实了真理诞生于一百个问号之后。在小组合作中，学生不仅在练习中读懂了难文，而且学会了相互督促相互交流相互学习，锻炼知识运用能力和团结合作能力，让教育发挥了更大的价值。
三、结语：紧扣语文要素，依托练习系统，实现难文浅教到此就接近尾声了，可是教育还有很长的路要走，因为教育从不是一蹴而就的，教师亦不可急于求成，谨记“欲速则不达”的道理，对待教育一定要一步一个脚印儿的进行，多一点细心、耐心和责任心，及时发现问题及时纠正，相信在师生的共同努力之下，一定可以取得优异的教学成绩，让教育事业更上一层楼，更为社会培养更多的优秀人才。
参考文献
[1]何丽敏.以《白鹭》为例谈小学语文难文浅教[J].语文天地，2021（07）：79-80.
[2]秦霜霞.小学语文《好的故事》“难文浅教”教学实践[J].新课程研究，2021（14）：110-111.
[3]林雪玲.要“深入”，更要“浅出”——以《红楼春趣》为例谈难文浅教的几点做法[J].小学语文，2021（Z1）：26-29.
关键词：语文 要素 练习 难文 浅教
中图分类号：G4 文献标识码：A
近期我们的国家发生了很多大事，如有效抗击新冠肺炎，疫苗免费打，如参加东京奥运会，屡屡摘金，这些都完美诠释了什么叫时代强国，而国家的发展强大离不开人才，我们的教育就是要培养人才。在小学六年级语文中有一些难文，鄙人建议运用“紧扣语文要素，依托练习系统，实现难文浅教”这一原则进行教学，以利于取得更好的教学效果，更利于为社会培养人才。
一、如何理解紧扣语文要素，依托练习系统，实现难文浅教？
首先我们必须明确，祖国的发展需要的是人才，而不是只会读书的“书呆子”，对于教材中的难文，若是教师硬讲，很有可能造成学生听不懂或是理解不透彻，影响教学效果，再有即便听懂了也难以运用所学知识，这样造成学生只会读书，成为名副其实的“书呆子”，这样的教育也是没有意义的。
所以我们运用“紧扣语文要素，依托练习系统，实现难文浅教”这一原则进行教学，找到难文中的重点、难点、主线、关键字词句等突破点来突破难文，并让学生多多练习，在练习中通过自主学习逐渐掌握和领会难文中的要点，难文浅教要让教师抓住突破点，要让学生通过自主努力学习和练习，逐步深入，逐步攻坚克难，不仅领会难文，而且可以活学活用，增强学生自身的知识运用能力、增强自主学习能力、增强理解能力等综合能力，这对学生将来更好的适应中学学习生活，甚至将来的工作事业都是意义重大的，只有这样学生才有可能成为祖国发展需要的栋梁[1]。
二、紧扣语文要素，依托练习系统，实现难文浅教的实施策略
1.紧扣语文要素，浅教突破点
纵观六年级语文上下册教材中的课文，我们发现它是具有单元整体性的，也就是说每一个单元的课文都会有一个共性，我们把这个共性作为教学的突破点，从而达到紧扣语文要素，实现难文浅教。例如，六年级上册第二单元《开国大典》一文，教学难点在于让学生们理解毛主席宣告“中华人民共和国成立”的伟大历史意义。这时候教师不能“硬教”，我们可以结合本单元的其他几篇课文《七律·长征》《狼牙山五壮士》和《灯光》进行浅教，紧扣本单元要素进行突破，让学生们认识到战争的残酷，体会八路军战士不畏艰难险阻浴血奋战不怕牺牲的精神，教师还可以结合多媒体播放一些战争年代的纪录片，以及开国大典的纪录片，让学生更加清楚直观的看到战争年代与开国大典时的鲜明对比，然后进一步让学生懂得中华人民共和国的成立来之不易，它是无数革命先烈用鲜血换来的，它是无数被压迫的中华儿女期盼已久的胜利。我们通过紧扣语文要素、结合单元课文、层层递进、步步深入，让学生逐渐对课文有了深刻的认识，达到难文浅教的目的，更让学生锻炼了理解能力，提高了学习能力[2]。
2.依托练习系统，难文自主学
（1）问题引导策略。比起让学生被动的听老师灌输式的教育教学方式，让学生进行自主学习会起到更好的教学效果，我们利用一些有引导性的问题来引导学生自主思考解开谜团，让学生学着思考问题解决问题，从而提高自主学习能力，让学生读懂难文。例如，《丁香结》教学时就可以利用问题引导，让学生边回答问题边学习课文，也就是边练习边学习。教师可以找几道课后题，让学生读课文，然后回答几个问题，为什么有丁香结的说法？丁香结在文中比作了什么？文章表达了什么？有了问题的引导，学生们都开始认真的学习起来，有的在书中寻找答案，有的在冥思苦想，在教师的引导下，学生们逐渐拨开云雾，在问题的引导下，学生们读懂了文章。在难文浅教过程中，教师只需掌握好方向，主要还是让学生自主学习，在练习题的指引下学生学会了思考，学会了自主学习，所谓“授之以鱼不如授之以渔”，这对学生来说更有意义[3]。
（2）小组合作策略。小组合作策略也是实现难文浅教的有效策略，教师只要作为观察者和引導者来对学生的合作情况有一个整体的把控即可，主要还是要看学生通过小组合作实现难文的自主学习。例如，《真理诞生于一百个问号之后》教学时让学生课下结组完成洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼珠的转动这三个实验的练习，能在课上进行演示的最好，如紫罗兰的变色，我们可以找到紫罗兰、紫甘蓝或紫色喇叭花都可以，然后学生们用醋、盐水、肥皂水等各种溶液滴在这些紫色的植物上，最终，合作小组经过反复实验得出了“遇酸变成红色，遇碱变成蓝色”这一结论。小组合作让学生们把文中的一些疑问进行一一验证，按照文中的意思去进行练习，然后得出结论，证实了真理诞生于一百个问号之后。在小组合作中，学生不仅在练习中读懂了难文，而且学会了相互督促相互交流相互学习，锻炼知识运用能力和团结合作能力，让教育发挥了更大的价值。
三、结语：紧扣语文要素，依托练习系统，实现难文浅教到此就接近尾声了，可是教育还有很长的路要走，因为教育从不是一蹴而就的，教师亦不可急于求成，谨记“欲速则不达”的道理，对待教育一定要一步一个脚印儿的进行，多一点细心、耐心和责任心，及时发现问题及时纠正，相信在师生的共同努力之下，一定可以取得优异的教学成绩，让教育事业更上一层楼，更为社会培养更多的优秀人才。
参考文献
[1]何丽敏.以《白鹭》为例谈小学语文难文浅教[J].语文天地，2021（07）：79-80.
[2]秦霜霞.小学语文《好的故事》“难文浅教”教学实践[J].新课程研究，2021（14）：110-111.
[3]林雪玲.要“深入”，更要“浅出”——以《红楼春趣》为例谈难文浅教的几点做法[J].小学语文，2021（Z1）：26-29.