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【摘 要】 体育是以技能训练为主要内容的课程，体育的实践性是毋庸置疑的，然而，体育课也离不开知识的传授，更离不开智慧的参与。我们体育教师也不能以自己的一些体育特长而居功自傲，我们要以丰富的知识积淀、良好的人文底蕴，与精湛的教学方法去引领学生，那样才能获得社会的认可。
【关键词】 初中体育 知识教学 随便应变 感染
体育是以技能训练为主要内容的课程，体育的实践性是毋庸置疑的，然而，体育课也离不开知识的传授，更离不开智慧的参与。曾几何时，网上流行这么一句话，那就是“XX同学的数学是体育老师教的。”这句话除了否定XX同学学习不认真外，还直接把体育教学置于一种“无脑”模式之中，真叫我们的体育老师情何以堪！
任何学科的教学都离不开知识的传授，体育教师更离不开知识。运动技能的讲解离不开知识吗;课堂训练的理念离不开知识吗。没有知识就没有体育，有鉴于此，笔者就体育课如何有效向学生传授知识谈几点想法，与同行共勉。
一、柔化语言，在趣味交流中传递知识
语言是知识传递的载体，语言表达的能力影响着沟通的效果。体育学科原本就在学生心目中没有足够的地位，如果教师只是单练进行知识讲解，往往效果不佳。所以教师在传授知识时应努力优化自己的语言组织方式，可以使用幽默化的语言，在符合学生学习兴趣的基础上进行科学有效的知识传输。
比如在排球训练颠球的过程中，教师要向学生讲明“叠指法”，也就是双手十指上下重叠，两个手掌紧紧靠在一起，两个拇指向前平行地压在上面那只手中指的第二个指关节处。其实质就是两手做成一个平坦的面，便于排球垫起后方向的掌控。于是教师在向学生讲明大致要领以后补充道：平稳的球体总是需要平稳的手势来承载，大家可以观察一下自己的手是否平坦，如果手不平，那排球就会生气乱跳的，当心别让排球把你自己的鼻子撞肿了哦。”这一说，逗得大家哈哈大笑，这样富于童话口吻又带滑稽的指导，让学生很快明白了“手势平坦并要有主力发力点”的理论知识，这对他们掌握这一技术是非常有说服力也容易理解的。
語言交流是一种重要的教学技能，不同的教师有不同的方法。平时教师要养成良好的表达与交流习惯，多与学生沟通建立互相信任的机制，同时要多关心学生，这样你的语言就会有足够的说服力，所谓“亲其师而信其道 ”就是这个道理。
二、结合训练，在练习反思中内化知识
在体育教学中，为了帮助学生切实提高体育技能，进行专项对性的训练是必需的。如果只是进行单练的游戏，显然不足以全部支撑起学生体育技能的提高;如果没有游戏只进行枯燥的训练，又会使学生失去兴趣，训练效果也不会理想。为了解决上述矛盾，我们在进行训练的过程中，有必要将智力与体育训练结合起来，让动脑与动身一起结合。
在田径跑步训练中，笔者首先征求了大家的项目、选择意愿，我们可以在60m、200m、1000m选择一种进行分组学习，这样就保证了大家既能发挥特长又能有足够的训练动力。在慢跑教学中，笔者会向大家分享慢跑在西方国家的普遍性。比如在美国各大州都设有“为健康跑步”的俱乐部，在英语的海德公园有一年一度的健身慢跑比赛，在法国，每年三月中旬被确定为体育节，这样就让学生认识到慢跑的重要性。
笔者曾经向学生呈现了一组数据，在这组数据中详细罗列了慢跑与快走能量消耗的对比及其原因，这让学生对这两个项目有了全新的认识。笔者还向学生讲明慢跑的正确姿势，包括脚怎么着地、臀部、手臂的配合、步长、上下坡的注意事项以及呼吸的调节等，这些都要求学生在实际训练过程中加以体会，再组织事先的交流讨论，让相关知识得到内化。显然，如果只有对知识的讲解是远远不够的，知识的获得必须结合学生的训练，让学生形成一定的体验，并结合总结记忆才头脑中，这样学生才能真正获取训练相关的知识。
三、伴随游戏，在互动中运用知识
相比小学生，初中生由于其身心发展的阶段性的特征使得对运动的主动性与积极性有一定程度的消退，为了保证初中学生有足够的运动量，教师应该用带有互动性与趣味性的游戏代替传统单练性的跑、跳训练，并在有趣的训练中逐渐渗透体育知识，促进学生从游戏中既体验乐趣又汲取有价值的知识。
比如，对于投掷类项目，不少学生总是持有主观性观念，他们以为丈量距离的时候是在地上，看水平的距离的，所以投掷的时候总是想方设法拼命向正前水平方向投。所以笔者举行了这样一个垒球游戏，把班级学生分成两组，指导的时候对甲组学生我故意告知：只有向正前方投才会有成绩;而对乙组学生则告知：向正前投重物会很快落地，难以达到理想成绩，正确的投法应该是向前上方水平方向约50度的角度，这样有了高度，重物下坠才会有一个过程，成绩就容易达到。然后进行比赛，结果甲组学生的成绩远远落后。于是我请大家讨论这是什么原因引起的，这让大家很快明白了抛物线的原理，之后，很少有学生会采取向正前方投的方法。这类类似实验的游戏有时传授的是错误的知识，但这样的错误正是为了帮助学生建立科学有效的知识体系，可谓“棋高一着。”
由上可见，体育课不但要重视知识的传授，还要注意知识传授的方式方法，让学生感兴趣、能接受、易消化，还能牢牢记在心里，这样我们的体育课才会有效益，体育训练才能如鱼得水。那种把体育课视为简单体力活动的人，其实也是无知的表现。话说回来，我们体育教师也不能以自己的一些体育特长而居功自傲，我们要以丰富的知识积淀、良好的人文底蕴，与精湛的教学方法去引领学生，那样才能获得社会的认可。
参考文献
[1] 陈昌亚.浅谈初中体育课堂教学中动作的讲解与示范[J].新课程导学，2015（25）：38.
[2] 吉丽娜，苗子蕊，刘玲.体育理论课程教学现状及完善对策研究[J].高考，2017（09）：201+203.
【关键词】 初中体育 知识教学 随便应变 感染
体育是以技能训练为主要内容的课程，体育的实践性是毋庸置疑的，然而，体育课也离不开知识的传授，更离不开智慧的参与。曾几何时，网上流行这么一句话，那就是“XX同学的数学是体育老师教的。”这句话除了否定XX同学学习不认真外，还直接把体育教学置于一种“无脑”模式之中，真叫我们的体育老师情何以堪！
任何学科的教学都离不开知识的传授，体育教师更离不开知识。运动技能的讲解离不开知识吗;课堂训练的理念离不开知识吗。没有知识就没有体育，有鉴于此，笔者就体育课如何有效向学生传授知识谈几点想法，与同行共勉。
一、柔化语言，在趣味交流中传递知识
语言是知识传递的载体，语言表达的能力影响着沟通的效果。体育学科原本就在学生心目中没有足够的地位，如果教师只是单练进行知识讲解，往往效果不佳。所以教师在传授知识时应努力优化自己的语言组织方式，可以使用幽默化的语言，在符合学生学习兴趣的基础上进行科学有效的知识传输。
比如在排球训练颠球的过程中，教师要向学生讲明“叠指法”，也就是双手十指上下重叠，两个手掌紧紧靠在一起，两个拇指向前平行地压在上面那只手中指的第二个指关节处。其实质就是两手做成一个平坦的面，便于排球垫起后方向的掌控。于是教师在向学生讲明大致要领以后补充道：平稳的球体总是需要平稳的手势来承载，大家可以观察一下自己的手是否平坦，如果手不平，那排球就会生气乱跳的，当心别让排球把你自己的鼻子撞肿了哦。”这一说，逗得大家哈哈大笑，这样富于童话口吻又带滑稽的指导，让学生很快明白了“手势平坦并要有主力发力点”的理论知识，这对他们掌握这一技术是非常有说服力也容易理解的。
語言交流是一种重要的教学技能，不同的教师有不同的方法。平时教师要养成良好的表达与交流习惯，多与学生沟通建立互相信任的机制，同时要多关心学生，这样你的语言就会有足够的说服力，所谓“亲其师而信其道 ”就是这个道理。
二、结合训练，在练习反思中内化知识
在体育教学中，为了帮助学生切实提高体育技能，进行专项对性的训练是必需的。如果只是进行单练的游戏，显然不足以全部支撑起学生体育技能的提高;如果没有游戏只进行枯燥的训练，又会使学生失去兴趣，训练效果也不会理想。为了解决上述矛盾，我们在进行训练的过程中，有必要将智力与体育训练结合起来，让动脑与动身一起结合。
在田径跑步训练中，笔者首先征求了大家的项目、选择意愿，我们可以在60m、200m、1000m选择一种进行分组学习，这样就保证了大家既能发挥特长又能有足够的训练动力。在慢跑教学中，笔者会向大家分享慢跑在西方国家的普遍性。比如在美国各大州都设有“为健康跑步”的俱乐部，在英语的海德公园有一年一度的健身慢跑比赛，在法国，每年三月中旬被确定为体育节，这样就让学生认识到慢跑的重要性。
笔者曾经向学生呈现了一组数据，在这组数据中详细罗列了慢跑与快走能量消耗的对比及其原因，这让学生对这两个项目有了全新的认识。笔者还向学生讲明慢跑的正确姿势，包括脚怎么着地、臀部、手臂的配合、步长、上下坡的注意事项以及呼吸的调节等，这些都要求学生在实际训练过程中加以体会，再组织事先的交流讨论，让相关知识得到内化。显然，如果只有对知识的讲解是远远不够的，知识的获得必须结合学生的训练，让学生形成一定的体验，并结合总结记忆才头脑中，这样学生才能真正获取训练相关的知识。
三、伴随游戏，在互动中运用知识
相比小学生，初中生由于其身心发展的阶段性的特征使得对运动的主动性与积极性有一定程度的消退，为了保证初中学生有足够的运动量，教师应该用带有互动性与趣味性的游戏代替传统单练性的跑、跳训练，并在有趣的训练中逐渐渗透体育知识，促进学生从游戏中既体验乐趣又汲取有价值的知识。
比如，对于投掷类项目，不少学生总是持有主观性观念，他们以为丈量距离的时候是在地上，看水平的距离的，所以投掷的时候总是想方设法拼命向正前水平方向投。所以笔者举行了这样一个垒球游戏，把班级学生分成两组，指导的时候对甲组学生我故意告知：只有向正前方投才会有成绩;而对乙组学生则告知：向正前投重物会很快落地，难以达到理想成绩，正确的投法应该是向前上方水平方向约50度的角度，这样有了高度，重物下坠才会有一个过程，成绩就容易达到。然后进行比赛，结果甲组学生的成绩远远落后。于是我请大家讨论这是什么原因引起的，这让大家很快明白了抛物线的原理，之后，很少有学生会采取向正前方投的方法。这类类似实验的游戏有时传授的是错误的知识，但这样的错误正是为了帮助学生建立科学有效的知识体系，可谓“棋高一着。”
由上可见，体育课不但要重视知识的传授，还要注意知识传授的方式方法，让学生感兴趣、能接受、易消化，还能牢牢记在心里，这样我们的体育课才会有效益，体育训练才能如鱼得水。那种把体育课视为简单体力活动的人，其实也是无知的表现。话说回来，我们体育教师也不能以自己的一些体育特长而居功自傲，我们要以丰富的知识积淀、良好的人文底蕴，与精湛的教学方法去引领学生，那样才能获得社会的认可。
参考文献
[1] 陈昌亚.浅谈初中体育课堂教学中动作的讲解与示范[J].新课程导学，2015（25）：38.
[2] 吉丽娜，苗子蕊，刘玲.体育理论课程教学现状及完善对策研究[J].高考，2017（09）：201+203.