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摘要：伴随教学的不断改革，目前已对初中数学学科提出全新要求，教学目标要求回归生活，让学生对数学知识与生活之间的联系有正确认知，并能运用所学解决实际问题。故而，教师应不断探索，积极寻找可行且有效的教学策略，以此助力初中生掌握好数学知识，提高各项能力，让课堂教学效果更显著。本文针对初中数学学科中生活化教学的实施提出几点策略，以供参考。
关键词：初中数学;生活化教学;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
数学知识作为实际生活现象的抽象体现，真正应用于生活则能充分发挥其价值。因此，教师应跟随当前教学不断改革趋势，对授课模式加以优化，让课堂教学能够回归于生活，拉近数学与生活两者之间的距离。让初中生更易理解相关知识，同时做到牢固掌握与熟练应用，促使初中生课堂学习质量有所保障，显著提高各项能力，得以实现全面发展。
一、运用生活元素创设有效情境
数学知识往往是由实际生活中常见的现象总结其本质与规律而来，可见数学与生活两者之间联系密切，且无法分割。因此，教师应跟随教学改革趋势，让初中数学课堂回归于生活，并优化当前单一讲解的授课模式，可将生活化教学实施于课程开展過程中。比如围绕教材内容，运用生活元素创设有效情境，可将知识的理解难度降低，以便于初中生扎实掌握。同时还能促使其学习热情被充分调动起来，让初中生能主动去积极思考与分析，得以提高初中生各项能力，并可保障课堂学习质量，加强对所学的记忆。让生活化教学的实施能充分发挥其作用，确保初中数学学科课堂教学效率更显著。
例如，在讲解《全等三角形》一课，教师应在授课过程中借助多媒体的辅助，融入生活元素创设有效情境。可在实际生活中搜集常见的全等三角形，以图片、视频的形式展示出来，如：台历、晾衣架、折叠椅、工艺品支架等，利用的都是全等三角形的特性。而初中生能够通过观看发现一定规律，并对全等三角形认知有所提高。或者可以让初中生踊跃发言，列举一些实际生活中的全等三角形现象，教师最后统一总结，并详细讲解。如此利用生活情境的创设，能将数学知识变的更易理解，降低学习难度，让初中生能掌握好课堂所学。还能调动其学习热情，提高各项能力，得以实现初中生学习质量与课堂教学效果的全面提升。
二、提出生活化的有效课堂问题
问题会让学生产生求知欲望，继而推动自主探究与思考，而数学学科并非单纯的理论知识学习，更关键的是要能解决实际生活中的问题，确保学生能够灵活运用，强化解题能力。故而，教师要根据教学改革所提出的全新要求，以数学知识回归生活作为目标，对当前教学实施优化，依据教材内容与相应知识点，提出生活化的有效课堂问题。先将初中生求知欲望激发，再引导其快速融入课堂，对问题开展深入探究与思考，既能发散初中生的思维，也能在这过程中解决问题，掌握好数学知识，让初中生各项能力得以有所提高。
例如，在讲解《解二元一次方程组》一课，教师在开展教学过程中可依据教材内容及相应知识点，提出有效的生活化课堂问题。如：有48支队伍，520名运动员参加篮球与排球比赛，其中每支篮球队10人，每支排球队12人，每名运动员仅能参加一项比赛，请问篮球与排球队各有多少支队伍参赛？提出以上生活化问题，能让初中生更感兴趣，且能将其求知欲望激发，并引导初中生对问题展开探究与思考。在这过程初中生思维能力会得到有效发散，并做到运用所学解决实际生活中的问题，从而将数学知识掌握的更扎实，得以提高初中生各项能力。同时使其学习质量能够稳步提升，实现初中数学优质高效课堂的构建。
三、以生活为基础开展实践活动
初中数学学科中的诸多知识都可用实际生活现象解释，教师不单单只是传授知识，更要让初中生将所学运用于实践中，真正实现学以致用。但教师通常更注重于讲解理论知识，教学效果反而并不理想。故而，教师就应对目前教学加以调整或优化，将生活化教学实施开课堂。并以实际生活作为基础，根据教材内容积极开展有趣味的实践活动。如此则能将初中生学习兴趣充分激发，使其产生积极、高涨的情绪，主动快速融入活动，灵活运用教师讲解的数学知识，能达到熟练运用与巩固所学目的。同时初中生的思维会得到有效发展，从而提高各项能力，得以突显优质高效的数学学科教学效果。
例如，在讲解《一次函数》一课后，教师就应让初中生进行实践，以实际生活作为基础，依据教材内容开展实践活动。如：为调查漏水量，可在有漏水现象的水龙头下放置可显示水量的容器，在30秒内要多次记录容器中的水量，并以横轴来表示时间，纵轴表示水量，建立直角坐标系，标出实验所得数据，在观察后写出函数解析式，最后计算30天内漏水量。如此贴近生活的实践活动，能将初中生学习兴趣充分激发，促使其能快速融入活动，利用教师传授的数学知识解决问题。既能实现熟练运用，还能巩固所学知识，同时能提高初中生各项能力，在思维有效发散的同时确保学习质量得到提升，让初中数学学科课堂教学有效性更高。
总结：
在初中阶段，数学学科的知识本应更好的运用于实际生活中，以充分发挥其作用。因此，教师应将生活化教学以多样的策略实施于课堂，比如立足于实际生活基础创设情境、提出有效问题、开展实践活动等，都能让初中生对数学知识与生活之间的联系有正确认知。还能轻松理解与掌握好相关知识，从而大幅度提高初中生各项能力、学习质量与课堂教学效果。
参考文献
[1]张勇.初中数学生活化课堂的几种构建策略[J].中学数学，2021（16）：92-93.
[2]朱紫伟.初中数学中如何使用生活化教学方法[J].新课程，2021（33）：29.
关键词：初中数学;生活化教学;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
数学知识作为实际生活现象的抽象体现，真正应用于生活则能充分发挥其价值。因此，教师应跟随当前教学不断改革趋势，对授课模式加以优化，让课堂教学能够回归于生活，拉近数学与生活两者之间的距离。让初中生更易理解相关知识，同时做到牢固掌握与熟练应用，促使初中生课堂学习质量有所保障，显著提高各项能力，得以实现全面发展。
一、运用生活元素创设有效情境
数学知识往往是由实际生活中常见的现象总结其本质与规律而来，可见数学与生活两者之间联系密切，且无法分割。因此，教师应跟随教学改革趋势，让初中数学课堂回归于生活，并优化当前单一讲解的授课模式，可将生活化教学实施于课程开展過程中。比如围绕教材内容，运用生活元素创设有效情境，可将知识的理解难度降低，以便于初中生扎实掌握。同时还能促使其学习热情被充分调动起来，让初中生能主动去积极思考与分析，得以提高初中生各项能力，并可保障课堂学习质量，加强对所学的记忆。让生活化教学的实施能充分发挥其作用，确保初中数学学科课堂教学效率更显著。
例如，在讲解《全等三角形》一课，教师应在授课过程中借助多媒体的辅助，融入生活元素创设有效情境。可在实际生活中搜集常见的全等三角形，以图片、视频的形式展示出来，如：台历、晾衣架、折叠椅、工艺品支架等，利用的都是全等三角形的特性。而初中生能够通过观看发现一定规律，并对全等三角形认知有所提高。或者可以让初中生踊跃发言，列举一些实际生活中的全等三角形现象，教师最后统一总结，并详细讲解。如此利用生活情境的创设，能将数学知识变的更易理解，降低学习难度，让初中生能掌握好课堂所学。还能调动其学习热情，提高各项能力，得以实现初中生学习质量与课堂教学效果的全面提升。
二、提出生活化的有效课堂问题
问题会让学生产生求知欲望，继而推动自主探究与思考，而数学学科并非单纯的理论知识学习，更关键的是要能解决实际生活中的问题，确保学生能够灵活运用，强化解题能力。故而，教师要根据教学改革所提出的全新要求，以数学知识回归生活作为目标，对当前教学实施优化，依据教材内容与相应知识点，提出生活化的有效课堂问题。先将初中生求知欲望激发，再引导其快速融入课堂，对问题开展深入探究与思考，既能发散初中生的思维，也能在这过程中解决问题，掌握好数学知识，让初中生各项能力得以有所提高。
例如，在讲解《解二元一次方程组》一课，教师在开展教学过程中可依据教材内容及相应知识点，提出有效的生活化课堂问题。如：有48支队伍，520名运动员参加篮球与排球比赛，其中每支篮球队10人，每支排球队12人，每名运动员仅能参加一项比赛，请问篮球与排球队各有多少支队伍参赛？提出以上生活化问题，能让初中生更感兴趣，且能将其求知欲望激发，并引导初中生对问题展开探究与思考。在这过程初中生思维能力会得到有效发散，并做到运用所学解决实际生活中的问题，从而将数学知识掌握的更扎实，得以提高初中生各项能力。同时使其学习质量能够稳步提升，实现初中数学优质高效课堂的构建。
三、以生活为基础开展实践活动
初中数学学科中的诸多知识都可用实际生活现象解释，教师不单单只是传授知识，更要让初中生将所学运用于实践中，真正实现学以致用。但教师通常更注重于讲解理论知识，教学效果反而并不理想。故而，教师就应对目前教学加以调整或优化，将生活化教学实施开课堂。并以实际生活作为基础，根据教材内容积极开展有趣味的实践活动。如此则能将初中生学习兴趣充分激发，使其产生积极、高涨的情绪，主动快速融入活动，灵活运用教师讲解的数学知识，能达到熟练运用与巩固所学目的。同时初中生的思维会得到有效发展，从而提高各项能力，得以突显优质高效的数学学科教学效果。
例如，在讲解《一次函数》一课后，教师就应让初中生进行实践，以实际生活作为基础，依据教材内容开展实践活动。如：为调查漏水量，可在有漏水现象的水龙头下放置可显示水量的容器，在30秒内要多次记录容器中的水量，并以横轴来表示时间，纵轴表示水量，建立直角坐标系，标出实验所得数据，在观察后写出函数解析式，最后计算30天内漏水量。如此贴近生活的实践活动，能将初中生学习兴趣充分激发，促使其能快速融入活动，利用教师传授的数学知识解决问题。既能实现熟练运用，还能巩固所学知识，同时能提高初中生各项能力，在思维有效发散的同时确保学习质量得到提升，让初中数学学科课堂教学有效性更高。
总结：
在初中阶段，数学学科的知识本应更好的运用于实际生活中，以充分发挥其作用。因此，教师应将生活化教学以多样的策略实施于课堂，比如立足于实际生活基础创设情境、提出有效问题、开展实践活动等，都能让初中生对数学知识与生活之间的联系有正确认知。还能轻松理解与掌握好相关知识，从而大幅度提高初中生各项能力、学习质量与课堂教学效果。
参考文献
[1]张勇.初中数学生活化课堂的几种构建策略[J].中学数学，2021（16）：92-93.
[2]朱紫伟.初中数学中如何使用生活化教学方法[J].新课程，2021（33）：29.