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摘要：新课程标准要求教学者灵活应用多种教学方式提高教学质量，促进学生思维发展，培养学生综合素养。游戏教学法应用于小学数学课堂，在激发学生参与兴趣、降低知识学习难度、调动学生思维潜力等方面均发挥了重要作用。基于此，本研究重点探究数学游戏在小学数学教学中的应用路径，旨在构建更加和谐、活跃的学科教学活动氛围。
关键词： 数学游戏;小学数学;教学应用
引言：
数学游戏是数学知识和游戏内容的结合体，具有教育性和娱乐性，在小学数学教学活动中有很强的适用性，利于激发学生的数学学习兴趣。伴随生本教育理念的广泛渗透，我们开始意识到组织教学活动过程中要参考学生需求设计教学方案，才能够加速实现教学目标。游戏教学法在小学数学教学活动中不断得到推广应用，且游戏教学模式持续完善，符合快乐学习的教育理念，但是具体如何应用、在什么时机应用，还是需要进一步展开教学研究。
1. 应用数学游戏在导入新课
新课导入阶段应用数学游戏能够显著提高学生参与度，营造活跃、有趣的教学氛围，使學生产生继续参与教学活动的兴趣[1]。但是选择的导入游戏应该和教学内容紧密相关，且游戏环节不能占据太长的教学时间。以“图形运动”中的“平移”这部分知识教学过程为例，在游戏导入环节，我提前准备好棋子、色子和张纸，纸张上横竖各六个方格图形，起点在左上角的方格上，终点在右下角的方格上。导入阶段我提议大家一起玩“大富翁”的游戏，学生们兴趣高涨。接着我开始引导学生进入游戏情景：“大富翁游戏是很多同学都玩过的，其实很简单，现在老师手里一共有三个棋子（分别是红、黄、蓝色）和一个色子，先投色子确定点数，相应的棋子按照点数前进。”在全部学生都知道游戏规则后，我们开展游戏活动，结合棋子运动的过程，寻找提问时机;“你们指导棋子在‘棋盘’上的运动形式是什么吗？这和我们今天所要学习的‘平移’的知识有关系……”，以游戏方式导入新课，过渡自然，学生能够专注、集中思考问题，为后续教学活动展开奠定了较好的基础。
2.利用数学游戏帮助学生建立数感
建立数感是培养学生数学直觉和数学思维的关键方式，利用数学游戏帮助学生建立数感，符合小学生的兴趣特征和思维水平，可以降低数学知识理解难度，提高教学效率[2]。如学习“克与千克”知识内容的时候，我们常用一个典型问题引导学生感知重量单位——“1Kg棉花与1Kg铁哪个更重？”，学生由于认知误区，观点不一致，部分学生认为肯定是“1KG铁”更重。面对学生举棋不定的状态，我们可以给学生提供参与操作游戏的机会，课前准备好100g棉花、100g铁、一杆秤，选择几名学生演示称重的过程，验证猜想、总结结论。操作游戏结束后，我们给学生发放不同的物品，让学生猜测重量，以竞赛游戏的形式要求各小组给出答案，结果最接近物品实际重量的小组获胜，可以获得奖品。借助体验式游戏形式，学生在真实的游戏体验中感知物品重量，初步建立数感。
3.应用数学游戏组织知识复习
巩固复习学过的知识旨在降低学生的遗忘程度，尤其是一些重点和难点，需要安排学生定期复习巩固，结合训练题，深化记忆[3]。但是实际教学中，很多学生对于旧知识的复习和巩固不够重视，认为已经是学习过的知识内容，因此掉以轻心，实际的复习课组织效果并不理想。引入数学游戏后，复习方式发生了转变，可以激发学生复习知识的兴趣，提高复习课指导效率。比如，复习课“搭配中的学问”中，涉及可能性问题、统计问题等，我就给学生安排了“服装设计”的游戏，游戏素材中包括三件上衣、三件头饰、三条裤子，学生对应相应的图片搭配服装，然后展示搭配的结果。在搭配游戏中，有的学生搭配过程体现出规律和条理性，比如相同的上衣分别搭配不同的头饰和裤子，按照物品分类逐个搭配;也有的学生毫无章法，随意搭配，每搭配完成一套方案就记录下来……在发现这些现象之后，我适时介入，“现在我要对搭配方案提出一些特定的要求，你们的方案要符合我提出的要求，满足‘红色上衣、兔头饰和三条裤子’的条件，一共包含几种搭配方案？”，学生记录不同方之后汇报，然后由我再提出不同的条件，学生在按照既定条件进行搭配的过程中逐渐找到规律，在参与游戏的过程中复习了学过的知识。
结语：
基础教育深化改革背景下，全新的学科教学模式得到推广应用，以小学生为教学对象的小学数学教学活动中，游戏教学模式的应用价值集中突显出来。但是目前小学数学游戏教学活动中依然存在部分问题，需要教学者继续深入讨论教学游戏的应用方法。上文观点全部是笔者的工作经验总结，望可供参考。
参考文献：
[1] 赵树芳.教育游戏在小学数学教学中的应用分析[J]. 西部素质教育，2017，3（03）：215.
[2]赵青.游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].学周刊，2019（11）：59-60.
[3]薄万岗.关于游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].华夏教师，2019（14）：26-27.
关键词： 数学游戏;小学数学;教学应用
引言：
数学游戏是数学知识和游戏内容的结合体，具有教育性和娱乐性，在小学数学教学活动中有很强的适用性，利于激发学生的数学学习兴趣。伴随生本教育理念的广泛渗透，我们开始意识到组织教学活动过程中要参考学生需求设计教学方案，才能够加速实现教学目标。游戏教学法在小学数学教学活动中不断得到推广应用，且游戏教学模式持续完善，符合快乐学习的教育理念，但是具体如何应用、在什么时机应用，还是需要进一步展开教学研究。
1. 应用数学游戏在导入新课
新课导入阶段应用数学游戏能够显著提高学生参与度，营造活跃、有趣的教学氛围，使學生产生继续参与教学活动的兴趣[1]。但是选择的导入游戏应该和教学内容紧密相关，且游戏环节不能占据太长的教学时间。以“图形运动”中的“平移”这部分知识教学过程为例，在游戏导入环节，我提前准备好棋子、色子和张纸，纸张上横竖各六个方格图形，起点在左上角的方格上，终点在右下角的方格上。导入阶段我提议大家一起玩“大富翁”的游戏，学生们兴趣高涨。接着我开始引导学生进入游戏情景：“大富翁游戏是很多同学都玩过的，其实很简单，现在老师手里一共有三个棋子（分别是红、黄、蓝色）和一个色子，先投色子确定点数，相应的棋子按照点数前进。”在全部学生都知道游戏规则后，我们开展游戏活动，结合棋子运动的过程，寻找提问时机;“你们指导棋子在‘棋盘’上的运动形式是什么吗？这和我们今天所要学习的‘平移’的知识有关系……”，以游戏方式导入新课，过渡自然，学生能够专注、集中思考问题，为后续教学活动展开奠定了较好的基础。
2.利用数学游戏帮助学生建立数感
建立数感是培养学生数学直觉和数学思维的关键方式，利用数学游戏帮助学生建立数感，符合小学生的兴趣特征和思维水平，可以降低数学知识理解难度，提高教学效率[2]。如学习“克与千克”知识内容的时候，我们常用一个典型问题引导学生感知重量单位——“1Kg棉花与1Kg铁哪个更重？”，学生由于认知误区，观点不一致，部分学生认为肯定是“1KG铁”更重。面对学生举棋不定的状态，我们可以给学生提供参与操作游戏的机会，课前准备好100g棉花、100g铁、一杆秤，选择几名学生演示称重的过程，验证猜想、总结结论。操作游戏结束后，我们给学生发放不同的物品，让学生猜测重量，以竞赛游戏的形式要求各小组给出答案，结果最接近物品实际重量的小组获胜，可以获得奖品。借助体验式游戏形式，学生在真实的游戏体验中感知物品重量，初步建立数感。
3.应用数学游戏组织知识复习
巩固复习学过的知识旨在降低学生的遗忘程度，尤其是一些重点和难点，需要安排学生定期复习巩固，结合训练题，深化记忆[3]。但是实际教学中，很多学生对于旧知识的复习和巩固不够重视，认为已经是学习过的知识内容，因此掉以轻心，实际的复习课组织效果并不理想。引入数学游戏后，复习方式发生了转变，可以激发学生复习知识的兴趣，提高复习课指导效率。比如，复习课“搭配中的学问”中，涉及可能性问题、统计问题等，我就给学生安排了“服装设计”的游戏，游戏素材中包括三件上衣、三件头饰、三条裤子，学生对应相应的图片搭配服装，然后展示搭配的结果。在搭配游戏中，有的学生搭配过程体现出规律和条理性，比如相同的上衣分别搭配不同的头饰和裤子，按照物品分类逐个搭配;也有的学生毫无章法，随意搭配，每搭配完成一套方案就记录下来……在发现这些现象之后，我适时介入，“现在我要对搭配方案提出一些特定的要求，你们的方案要符合我提出的要求，满足‘红色上衣、兔头饰和三条裤子’的条件，一共包含几种搭配方案？”，学生记录不同方之后汇报，然后由我再提出不同的条件，学生在按照既定条件进行搭配的过程中逐渐找到规律，在参与游戏的过程中复习了学过的知识。
结语：
基础教育深化改革背景下，全新的学科教学模式得到推广应用，以小学生为教学对象的小学数学教学活动中，游戏教学模式的应用价值集中突显出来。但是目前小学数学游戏教学活动中依然存在部分问题，需要教学者继续深入讨论教学游戏的应用方法。上文观点全部是笔者的工作经验总结，望可供参考。
参考文献：
[1] 赵树芳.教育游戏在小学数学教学中的应用分析[J]. 西部素质教育，2017，3（03）：215.
[2]赵青.游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].学周刊，2019（11）：59-60.
[3]薄万岗.关于游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].华夏教师，2019（14）：26-27.