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摘要：目前教育事业的发展处于新课程标准改革进行的背景之下，要求学校针对各个科目全面开展素质教育。其中初中语文的教学需要培养学生具备一定的文学素养，从而进一步提升学生的综合能力。众所周知，语文的学习是一个漫长的积累过程，需要听、说、读、写四个方面的有效配合。为了学校和有关教育部门能够意识到现阶段初中语文教学模式需要改善，文章以初中语文中以读促写、读写结合的模式为例，指导教师创新教学方案。
关键词：初中生;以读促写;读写结合;教学模式
初中的语文教学相对较为复杂，阅读和写作这两方面内容不仅是语文试卷的主要部分，也是培养学生具备良好的文学意识中必不可少的步骤。阅读指的是体味他人文章中的优缺点以及积极，而写作是将自己的积累和想法通过文字表达出来。在进行这两个学习环节时，都需要学生投入非常集中的注意力，传统的教学模式一般情况下是将二者分而视之，不容易达到相辅相成的教学效果。文章主要阐述以读促写的方法，旨在进一步提升学生的语文素养。
1 以读促写、读写结合教学模式的概念
以读促写、读写结合教学模式是一种考虑较为全面的先进教学模式，其主要指的是阅读和写作两种学习方式的完美结合。对于初中学生来说，基于教学目标的要求，他们日常的学习生活中需要具备一定的阅读量。教师可以根据每个学生个人的情况帮助其制定较为完善的阅读目标以及其中的书目类型等，便于学生们展开阅读学习的同时，致使学生意识到制定学习计划对于提高学习效率的重要性。而对于写作而言，学生们在具备了一定的阅读积累之后，更容易把握写作技巧以及如何顺利地将自身的情感完美地表达出来。然而，阅读量的积累不一定只是用来规范的写作文，在阅读的同时所作的笔记或者阅读之后的读书感悟都是以读促写这种教学模式的完美体现，所以可以见得阅读和写作二者对于初中学生来说缺一不可，都至关重要。
2 初中语文以读促写、读写结合教学模式的实践
2.1重视阅读积累，进行模仿写作
以读促写、读写结合教学模式投入实践时分为多个层面和多个流程，需要循序渐进。对于最初接触以读促写、读写结合教学模式的初中学生来说，首先应该重视阅读积累。教师可以通过开展教育类的班会等来深入学生内心，了解学生当下的学习程度和学习能力，激励学生重视阅读积累，对于感兴趣的文章或者段落可以进行模仿写作。学生在积累阅读量的时候，应该注重阅读质量而不能只注重阅读数量，着重观察文章或者段落中的优美之处以及其中的写作手法和修辞手法。
经过一段时间的模仿写作，学生会逐渐掌握写作的技巧，即使不能达到较高的写作水平，但是也可以总有一定的经验积累，对于推进后期阅读与写作进一步的结合以及拥有较高超的写作能力有着重要意义。例如，八年级部编人教版教材的第一单元课文以新闻的形式为主，其中包括《消息二则》、《首届诺贝尔奖颁发》等等，这些是第一单元写作作业极好的模仿范文。
2.2深入阅读和分析，鼓励创新写作
接着就是更深一步的分析化阅读，这样的阅读方式比较占用时间，但也是一种有意义的阅读方式。既能充分了解文章的主旨中心、主人公的感情变化线、写作技巧和手法、作者描写事物的用词等等，又可以在无形之中锻炼自己的耐力。另外，还可以使自己快速提高独立思考的能力水平，并且拥有发散性的思维，对待文章中的事件矛盾时可以就现实生活中的实例展开联想和想象，方便自身设身处地的感知作者思考问题的方向和看待问题的态度。
学生进行发散性思考之后，就可以站在模仿写作的基石之上，进一步将自己的感情变化加入其中，借鉴前人写作手法时可以对其加以创新，使之以更加新颖的形象被展现出来。加入学生们感情的文章与模仿其他作者的所作的文章有很大的不同，在阅读前者时仿佛身临其境或者感同身受，很容易体会学生们的内心世界，而后者就比较刻板保守，毫无新意。
2.3重视延伸拓展，实现读写结合
教师在为学生制定阅读计划时，可以紧跟教材进度为学生选用相关的阅读素材，做到同类型文章的延伸拓展，不仅可以加深学生对于课文的印象，还能给学生提供正面积极的阅读方向，方便其在内心之中构建良好的价值观。学生从自身应试成绩和素养培养方面考虑，也应该积极参与知识的延伸学习，在达到了一定的程度和深度之后，就可以实现高层次的读写结合。
3 结束语
文章主要通过阐述以读促写、读写结合教学模式的基本概念以及此种教学模式实践方式的内容，来表现初中语文教学中阅读和写作最合适的结合状态。在这种状态的运行下，初中语文教学效果有了明显的提高，其中包括学生们应试成绩的提高、学生们具备较高水平的语文素养、学生们拥有一定的综合能力等。这些是采用以读促写、读写结合教学模式的正面效用，希望政府相关部门、学校和教师能够相互配合，将这样的教学模式长期运用下去，以及尽可能多得为国家培养高水平、高质量的综合型栋梁之才。
参考文献：
[1]王金金.初中语文以读促写，读写结合教学模式的思考与实践[J].科教文汇，2010（35）：99-100.
[2]王淑娟.關于初中语文以读促写、读写结合教学模式的思考与实践Ⅱ]学周刊，2016（18）：48—49.
[3]刘佳.初中语文教学中“以读促写”的教学研究[J].时代教育，2018（06）：101.
关键词：初中生;以读促写;读写结合;教学模式
初中的语文教学相对较为复杂，阅读和写作这两方面内容不仅是语文试卷的主要部分，也是培养学生具备良好的文学意识中必不可少的步骤。阅读指的是体味他人文章中的优缺点以及积极，而写作是将自己的积累和想法通过文字表达出来。在进行这两个学习环节时，都需要学生投入非常集中的注意力，传统的教学模式一般情况下是将二者分而视之，不容易达到相辅相成的教学效果。文章主要阐述以读促写的方法，旨在进一步提升学生的语文素养。
1 以读促写、读写结合教学模式的概念
以读促写、读写结合教学模式是一种考虑较为全面的先进教学模式，其主要指的是阅读和写作两种学习方式的完美结合。对于初中学生来说，基于教学目标的要求，他们日常的学习生活中需要具备一定的阅读量。教师可以根据每个学生个人的情况帮助其制定较为完善的阅读目标以及其中的书目类型等，便于学生们展开阅读学习的同时，致使学生意识到制定学习计划对于提高学习效率的重要性。而对于写作而言，学生们在具备了一定的阅读积累之后，更容易把握写作技巧以及如何顺利地将自身的情感完美地表达出来。然而，阅读量的积累不一定只是用来规范的写作文，在阅读的同时所作的笔记或者阅读之后的读书感悟都是以读促写这种教学模式的完美体现，所以可以见得阅读和写作二者对于初中学生来说缺一不可，都至关重要。
2 初中语文以读促写、读写结合教学模式的实践
2.1重视阅读积累，进行模仿写作
以读促写、读写结合教学模式投入实践时分为多个层面和多个流程，需要循序渐进。对于最初接触以读促写、读写结合教学模式的初中学生来说，首先应该重视阅读积累。教师可以通过开展教育类的班会等来深入学生内心，了解学生当下的学习程度和学习能力，激励学生重视阅读积累，对于感兴趣的文章或者段落可以进行模仿写作。学生在积累阅读量的时候，应该注重阅读质量而不能只注重阅读数量，着重观察文章或者段落中的优美之处以及其中的写作手法和修辞手法。
经过一段时间的模仿写作，学生会逐渐掌握写作的技巧，即使不能达到较高的写作水平，但是也可以总有一定的经验积累，对于推进后期阅读与写作进一步的结合以及拥有较高超的写作能力有着重要意义。例如，八年级部编人教版教材的第一单元课文以新闻的形式为主，其中包括《消息二则》、《首届诺贝尔奖颁发》等等，这些是第一单元写作作业极好的模仿范文。
2.2深入阅读和分析，鼓励创新写作
接着就是更深一步的分析化阅读，这样的阅读方式比较占用时间，但也是一种有意义的阅读方式。既能充分了解文章的主旨中心、主人公的感情变化线、写作技巧和手法、作者描写事物的用词等等，又可以在无形之中锻炼自己的耐力。另外，还可以使自己快速提高独立思考的能力水平，并且拥有发散性的思维，对待文章中的事件矛盾时可以就现实生活中的实例展开联想和想象，方便自身设身处地的感知作者思考问题的方向和看待问题的态度。
学生进行发散性思考之后，就可以站在模仿写作的基石之上，进一步将自己的感情变化加入其中，借鉴前人写作手法时可以对其加以创新，使之以更加新颖的形象被展现出来。加入学生们感情的文章与模仿其他作者的所作的文章有很大的不同，在阅读前者时仿佛身临其境或者感同身受，很容易体会学生们的内心世界，而后者就比较刻板保守，毫无新意。
2.3重视延伸拓展，实现读写结合
教师在为学生制定阅读计划时，可以紧跟教材进度为学生选用相关的阅读素材，做到同类型文章的延伸拓展，不仅可以加深学生对于课文的印象，还能给学生提供正面积极的阅读方向，方便其在内心之中构建良好的价值观。学生从自身应试成绩和素养培养方面考虑，也应该积极参与知识的延伸学习，在达到了一定的程度和深度之后，就可以实现高层次的读写结合。
3 结束语
文章主要通过阐述以读促写、读写结合教学模式的基本概念以及此种教学模式实践方式的内容，来表现初中语文教学中阅读和写作最合适的结合状态。在这种状态的运行下，初中语文教学效果有了明显的提高，其中包括学生们应试成绩的提高、学生们具备较高水平的语文素养、学生们拥有一定的综合能力等。这些是采用以读促写、读写结合教学模式的正面效用，希望政府相关部门、学校和教师能够相互配合，将这样的教学模式长期运用下去，以及尽可能多得为国家培养高水平、高质量的综合型栋梁之才。
参考文献：
[1]王金金.初中语文以读促写，读写结合教学模式的思考与实践[J].科教文汇，2010（35）：99-100.
[2]王淑娟.關于初中语文以读促写、读写结合教学模式的思考与实践Ⅱ]学周刊，2016（18）：48—49.
[3]刘佳.初中语文教学中“以读促写”的教学研究[J].时代教育，2018（06）：101.