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尽管新课程改革已经进行了多年，但深入农村英语课堂阅读教学实际，不难发现：死记硬背、机械学习、枯燥乏味的讲解，严重挫伤了学生学习的兴趣。笔者以农村中学英语阅读教学这个小切口入手，谈谈作为农村中学英语教师，我们应该如何解决问题。
一、农村中学英语阅读教学的现状及根源
（一）目前英语阅读的现状 笔者从事农村英语教学已多年，就有关中学英语阅读的问题曾做过问卷调查。表现比较突出的有以下几方面：
认为只要掌握词句就是好的同学占85%；喜欢有感情朗读的同学占51%；认为读透课文需要老师帮助的同学占90%；害怕阅读分析的同学占92%。
从中可以发现：学生对英语阅读知识的偏颇，直接反映了农村教师教育观念的滞后；许多同学在英语阅读上学习方法不当、效果不佳。
（二）问题出现的根源 造成这种局面的原因是多方面的，笔者认为以下几点值得英语教师们思考。
1.观念陈旧，教学模式单一。课堂教学中，我们经常看到一些老师有很多的活动安排，表面上看，活动丰富多彩，但深入分析会发现：这些活动有一个共同的特点：单一化。表面看是给学生一定的自我发展空间，课堂的气氛也很活跃。但是，这位老师未能统筹兼顾学生的“听、说、读、写”技能训练。
2.教师活动，以自我为中心。不少教师在设计教学环节时能自觉地遵循以学生为中心这一理念，但在农村中学有不少教师的课堂教学与此理念相悖。如：教师在板书时，学生只是静静地等待老师把板书写完；个别学生活动时，其他学生只是听，没有参与活动；课堂大部分时间都是老师在讲，学生在听。这都说明教师并没有做到以学生为中心。
3.调动学生，重“有形”轻“无形”。教研活动往往以学生表面是否活动起来为标准来评价课堂的好坏，但仅从课堂表面气氛来评价是狭义地理解了英语课堂的“活”。广义的“活”，既包括体态的，又包括思维的。体态活跃可有效调动学生参与的积极性，思维活跃则有助于提高思维能力。
二、采取对策，有效提高阅读教学效率
（一）更新教学观念，提高自身素质 农村教师要进一步学习领会《英语课程标准》的精神，转变教学观念，采用灵活多样的教学方法，调动学生积极参与课堂活动，培养学生学习英语的兴趣。改变学生“听讲——记忆——做习题”的学习模式，创造性地使用教材。比如新标准的教材第一单元都有一个listen and answer，此题语速快，内容难，对于农村中学的学生根本无从下手，但我们可以把它改成listen and choose，这样难度就降低了，自然也容易实现教学目标了。
（二）重视设计导入，激发学生学习兴趣 一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，使其产生良好的学习动机，极大地调动他们的学习积极性，从而提高课堂效率。
1.直观导入法。通过图片、多媒体等手段导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣。
2.背景知识导入法。以介绍作者、讨论背景为切入口，把学生引入到语境中去，既完成了教学任务又开拓了学生的知识面，符合语言输入大于输出的原则。
3.以旧带新导入法。选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，以唤起学生对已学知识的回忆，达到温故而知新的目的。
（三）从培养阅读氛围抓起 农村中学的教师要积极为学生创造一个良好的英语阅读氛围。比如，在讲述My hero时，教师就可以通过对人物的描述让学生猜此人的姓名，由此引起学生极大的兴趣。再由一名同学介绍他对这个hero所了解的资料，就可以让所有学生带着许多问号进入到本课的学习中去了。在这种氛围下进行的阅读训练可以达到较好的效果。
教师还可以通过多媒体为学生营造氛围。如在讲解Robots 和Cartoons 有关的阅读文章，可以通过播放有关影视的片段来营造阅读氛围，同时教师也不能忽略了自身情感的溶入。
（四）加强阅读技巧的指导 阅读能力的提高虽无捷径可循，但确有方法可以借鉴。学生需掌握一定的技巧，使理解变得便捷、快速。
1.明确属性。引导学生观察文章属于什么类型、什么结构。如新闻报导的开头就把发生的事一目了然地写出来，所以，新闻报导的第一段是最重要的；而议论文章也采取这种形式：开门见山提出观点，再进行论述等等。
2.略读浏览。就是忽略具体细节、次要观点、所举例子等，抓住材料的中心。这样能在短时间内熟悉内容，从而迅速正确地掌握所读内容的中心、论点、情节。
3.粗读扫描。就是带着目的去读，这样就不会被一些无关的信息分散思维。学生如果掌握了这一技巧，在做factual questions时往往会得心应手。
4.猜测词义。阅读过程中会遇到许多生词，要引导学生利用语境推测生词的词义。如：Archaeology is the scientific study of ancient civilization. 由定义可知，archaeology就是“研究古代文明的科学”即考古学。此外，还可通过词法、词根、词缀来猜测生词的意思。
5.判断推理。培养学生的判断推理能力可从两方面着手：一是理解词汇和结构本身的意义进行判断推理；二是对文章中的事实、现象进行归纳，推断可能的结论。这要求学生分清事物之间的关系，是从属关系还是并列关系，是因果关系还是主次关系等。
三、结束语
在农村中学阅读教学过程中还有着不少的困难和问题，但正如一句英国谚语所说“罗马不是一日建成的。”（Rome was not built in a day.）。阅读是学生的个性化行为，只要我们在阅读教学中进一步落实学生的主体地位，还学生以阅读的自由、感情的空间、体验的过程，实行个性化的阅读，一定能使农村学生的英语阅读能力有所突破。
一、农村中学英语阅读教学的现状及根源
（一）目前英语阅读的现状 笔者从事农村英语教学已多年，就有关中学英语阅读的问题曾做过问卷调查。表现比较突出的有以下几方面：
认为只要掌握词句就是好的同学占85%；喜欢有感情朗读的同学占51%；认为读透课文需要老师帮助的同学占90%；害怕阅读分析的同学占92%。
从中可以发现：学生对英语阅读知识的偏颇，直接反映了农村教师教育观念的滞后；许多同学在英语阅读上学习方法不当、效果不佳。
（二）问题出现的根源 造成这种局面的原因是多方面的，笔者认为以下几点值得英语教师们思考。
1.观念陈旧，教学模式单一。课堂教学中，我们经常看到一些老师有很多的活动安排，表面上看，活动丰富多彩，但深入分析会发现：这些活动有一个共同的特点：单一化。表面看是给学生一定的自我发展空间，课堂的气氛也很活跃。但是，这位老师未能统筹兼顾学生的“听、说、读、写”技能训练。
2.教师活动，以自我为中心。不少教师在设计教学环节时能自觉地遵循以学生为中心这一理念，但在农村中学有不少教师的课堂教学与此理念相悖。如：教师在板书时，学生只是静静地等待老师把板书写完；个别学生活动时，其他学生只是听，没有参与活动；课堂大部分时间都是老师在讲，学生在听。这都说明教师并没有做到以学生为中心。
3.调动学生，重“有形”轻“无形”。教研活动往往以学生表面是否活动起来为标准来评价课堂的好坏，但仅从课堂表面气氛来评价是狭义地理解了英语课堂的“活”。广义的“活”，既包括体态的，又包括思维的。体态活跃可有效调动学生参与的积极性，思维活跃则有助于提高思维能力。
二、采取对策，有效提高阅读教学效率
（一）更新教学观念，提高自身素质 农村教师要进一步学习领会《英语课程标准》的精神，转变教学观念，采用灵活多样的教学方法，调动学生积极参与课堂活动，培养学生学习英语的兴趣。改变学生“听讲——记忆——做习题”的学习模式，创造性地使用教材。比如新标准的教材第一单元都有一个listen and answer，此题语速快，内容难，对于农村中学的学生根本无从下手，但我们可以把它改成listen and choose，这样难度就降低了，自然也容易实现教学目标了。
（二）重视设计导入，激发学生学习兴趣 一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，使其产生良好的学习动机，极大地调动他们的学习积极性，从而提高课堂效率。
1.直观导入法。通过图片、多媒体等手段导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣。
2.背景知识导入法。以介绍作者、讨论背景为切入口，把学生引入到语境中去，既完成了教学任务又开拓了学生的知识面，符合语言输入大于输出的原则。
3.以旧带新导入法。选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，以唤起学生对已学知识的回忆，达到温故而知新的目的。
（三）从培养阅读氛围抓起 农村中学的教师要积极为学生创造一个良好的英语阅读氛围。比如，在讲述My hero时，教师就可以通过对人物的描述让学生猜此人的姓名，由此引起学生极大的兴趣。再由一名同学介绍他对这个hero所了解的资料，就可以让所有学生带着许多问号进入到本课的学习中去了。在这种氛围下进行的阅读训练可以达到较好的效果。
教师还可以通过多媒体为学生营造氛围。如在讲解Robots 和Cartoons 有关的阅读文章，可以通过播放有关影视的片段来营造阅读氛围，同时教师也不能忽略了自身情感的溶入。
（四）加强阅读技巧的指导 阅读能力的提高虽无捷径可循，但确有方法可以借鉴。学生需掌握一定的技巧，使理解变得便捷、快速。
1.明确属性。引导学生观察文章属于什么类型、什么结构。如新闻报导的开头就把发生的事一目了然地写出来，所以，新闻报导的第一段是最重要的；而议论文章也采取这种形式：开门见山提出观点，再进行论述等等。
2.略读浏览。就是忽略具体细节、次要观点、所举例子等，抓住材料的中心。这样能在短时间内熟悉内容，从而迅速正确地掌握所读内容的中心、论点、情节。
3.粗读扫描。就是带着目的去读，这样就不会被一些无关的信息分散思维。学生如果掌握了这一技巧，在做factual questions时往往会得心应手。
4.猜测词义。阅读过程中会遇到许多生词，要引导学生利用语境推测生词的词义。如：Archaeology is the scientific study of ancient civilization. 由定义可知，archaeology就是“研究古代文明的科学”即考古学。此外，还可通过词法、词根、词缀来猜测生词的意思。
5.判断推理。培养学生的判断推理能力可从两方面着手：一是理解词汇和结构本身的意义进行判断推理；二是对文章中的事实、现象进行归纳，推断可能的结论。这要求学生分清事物之间的关系，是从属关系还是并列关系，是因果关系还是主次关系等。
三、结束语
在农村中学阅读教学过程中还有着不少的困难和问题，但正如一句英国谚语所说“罗马不是一日建成的。”（Rome was not built in a day.）。阅读是学生的个性化行为，只要我们在阅读教学中进一步落实学生的主体地位，还学生以阅读的自由、感情的空间、体验的过程，实行个性化的阅读，一定能使农村学生的英语阅读能力有所突破。