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摘 要： 现代教育理念认为，构建良好的师生互动体系在课堂教学中起着非常重要的作用。但当前，初中物理课堂教学过程中的师生互动，存在程度不够、方式较少、氛围较差等方面的诸多问题。文章就如何促进初中物理课堂师生互动进行了较为深入的探讨，以期为物理课堂教学互动实践提供理论参考。
关键词： 初中物理 师生互动 教学措施
课堂师生互动，是初中物理教学中的一种重要的教学手段。教师与学生在心理、语言、动作等方面都处于一种相互影响、相互作用的动态过程。师生互动的意义在于，充分发挥教师、学生这两个教学主体的主体作用，使教师能够更好地引导学生，学生能够更主动、更积极地学习，师生之间、教与学之间相互促进、相辅相成。可见，师生互动，对物理教学质量的提高具有非常显著的促进作用。
一、合理定位师生角色，建立良好的师生关系
要实现良好的互动，首先要从思想意识上下工夫，要对师生角色和师生关系进行合理的再定位。我们通常认为，教师主导整个教学过程，然而，现代教育学观点认为，教师也是引导学生进行学习的引导者，而且是学生按时完成各项学习任务的合作者。在现代课堂教学实践中，老师要通过各种方式，努力和学生构成一个“教—学共同体”，增进与学生的沟通，在沟通互动中共同成长进步。其次需要构建新型师生关系，实现以关系促互动、以互动促关系的良性循环。师生之间需要营造轻松、愉悦、自由的学习氛围，这样能够缩短师生之间的距离，使学生改变学习动机，将原有“对于知识的认知需求”的动机转换成“对成长进步的情感需求”。
二、优化课堂互动环境，提高学生的互动积极性
课堂互动环境包括硬件环境和软件环境。硬件环境，就是指课堂互动所需的设施条件、教学道具及实验用具等，主要是指实验教学的硬件环境。只有完备的硬件，才能保障互动教学的顺利开展。教师要充分利用和挖掘现有条件，利用实验课、实验室，将第二教学现场——实验室打造成优良的互动实践场所。物理学是自然科学中最注重实验的学科之一，因而在初中物理教学中，教师要在教材、大纲的基础上不断创新，创设条件，使得老师与学生在实验中的互动得到有效加强。比如，教学“压强”时，我将相关内容分成四部分，让学生自愿报名组成4个小组，每组2-3人，要求每个小组做好备课讲授一部分教学内容。这不仅让学生在备课过程中就能充分学习和思考知识点，而且能锻炼学生对于知识点的表达能力，效果显著。软件环境，是指课堂文化层面的互动环境和氛围。良好的课堂文化、互动氛围，不是一天形成的，需要长期的正确引导和培养。互动文化的营造，需要在现代教育学观点上的师生角色和师生关系的基础上，以和谐、民主、科学为原则，以轻松、开放、创意为目标，充分发挥学生的主动性和创造性。只有这样，才能够创造优良的课堂互动环境。
三、拓展课堂互动方式，构建多维教学互动
教师应当努力拓展互动的方式和途径。第一种是质疑—问答式互动。这种互动方式是指教师在课堂上将一些有趣的问题转移给学生，让学生参与课堂教学过程；学生同样可以对老师的授课内容提出质疑或疑问，让老师能够及时答疑解惑。比如，我在进行力的概念的讲解的时候，首先向学生提问：“大家知道什么是力吗？大家知道日常生活哪些情况下需要力呢？”其次让学生亲身演示所回答的力。这样，学生兴趣就被充分激发，举出很多种力的类型，在此基础上，我适时引导，让学生得出了力必须是物体与物体的相互作用。通过这样的教学方式，“力”这一抽象概念变得生动而具体，学生学得轻松，印象很深刻。第二种是体验—交换式互动。在该互动方式中，学生与老师可以实现角色互换，选取合适的教学内容由学生备课、授课和解答疑问，老师听课，并对学生的授课进行鼓励式点评，提高学生的兴趣和参与度，提高学生的综合能力。第三种是实验—探索式互动。教师必须合理安排教学计划，制度合适比例的实验教学，实验教学中要保证每个学生都能动手操作、边实验边思考。
在拓展互动方式的同时，还应在互动的维度上下工夫，努力构建多维互动体系。多维互动体系，不仅仅是“老师→学生”模式的单向互动，而是“老师=学生”、“学生=学生”这样的双向、多向互动。在多维互动这一体系当中，尤其需要注意的是，要让学生要意识到自己的主体地位，能够充分发挥主动性和创造性，能够积极参与教学过程，协助教师备课和教学、共同完成教学过程的多个环节，从而提高能力，加强对课程内容的掌握。
四、保障互动的实效性，避免互动华而不实
在课堂师生互动实践中，应当对师生互动效果进行合理分析和评价。这是因为一些教师单纯为了互动形式、为了互动而互动，这类教师会加强传统的提问式互动，不断让学生回答问题或进行小组讨论，整个过程全班看起来是有充分互动的，但这样做，学生又能得到什么？学生的能力真的提高了吗？以期在诸如公开课、教学评比上取得成绩。一些教师，出发点是利用互动活跃课堂气氛、提高教学质量，然而却忽视了互动中可能存在的问题，忽视了学生对互动过程的感受和评价，导致互动中的问题无法得到解决，互动过程无法得到完善。因此，实践中，教师要坚持“学生为本”理念，在互动过程多样化、创新化的基础上，保证互动效果的程度、广度与持久性。
五、结语
课堂教学是一个复杂的体系和过程，其动态性决定了影响因素的多样性。师生互动，作为初中物理课堂教学的重要环节，需要师生在思想、环境、方式等方面同时努力，这样才能在互动层面促进教学质量的提高。
参考文献：
[1]徐娟.中学物理课堂教学中有效互动的探索与实践[J].青年与社会：中外教育研究，2012（8）.
[2]彭伟巍.巧妙设计问题凸显互动研究——新课标理念下物理教学中的互动探究[J].中学教学参考，2012（35）.
关键词： 初中物理 师生互动 教学措施
课堂师生互动，是初中物理教学中的一种重要的教学手段。教师与学生在心理、语言、动作等方面都处于一种相互影响、相互作用的动态过程。师生互动的意义在于，充分发挥教师、学生这两个教学主体的主体作用，使教师能够更好地引导学生，学生能够更主动、更积极地学习，师生之间、教与学之间相互促进、相辅相成。可见，师生互动，对物理教学质量的提高具有非常显著的促进作用。
一、合理定位师生角色，建立良好的师生关系
要实现良好的互动，首先要从思想意识上下工夫，要对师生角色和师生关系进行合理的再定位。我们通常认为，教师主导整个教学过程，然而，现代教育学观点认为，教师也是引导学生进行学习的引导者，而且是学生按时完成各项学习任务的合作者。在现代课堂教学实践中，老师要通过各种方式，努力和学生构成一个“教—学共同体”，增进与学生的沟通，在沟通互动中共同成长进步。其次需要构建新型师生关系，实现以关系促互动、以互动促关系的良性循环。师生之间需要营造轻松、愉悦、自由的学习氛围，这样能够缩短师生之间的距离，使学生改变学习动机，将原有“对于知识的认知需求”的动机转换成“对成长进步的情感需求”。
二、优化课堂互动环境，提高学生的互动积极性
课堂互动环境包括硬件环境和软件环境。硬件环境，就是指课堂互动所需的设施条件、教学道具及实验用具等，主要是指实验教学的硬件环境。只有完备的硬件，才能保障互动教学的顺利开展。教师要充分利用和挖掘现有条件，利用实验课、实验室，将第二教学现场——实验室打造成优良的互动实践场所。物理学是自然科学中最注重实验的学科之一，因而在初中物理教学中，教师要在教材、大纲的基础上不断创新，创设条件，使得老师与学生在实验中的互动得到有效加强。比如，教学“压强”时，我将相关内容分成四部分，让学生自愿报名组成4个小组，每组2-3人，要求每个小组做好备课讲授一部分教学内容。这不仅让学生在备课过程中就能充分学习和思考知识点，而且能锻炼学生对于知识点的表达能力，效果显著。软件环境，是指课堂文化层面的互动环境和氛围。良好的课堂文化、互动氛围，不是一天形成的，需要长期的正确引导和培养。互动文化的营造，需要在现代教育学观点上的师生角色和师生关系的基础上，以和谐、民主、科学为原则，以轻松、开放、创意为目标，充分发挥学生的主动性和创造性。只有这样，才能够创造优良的课堂互动环境。
三、拓展课堂互动方式，构建多维教学互动
教师应当努力拓展互动的方式和途径。第一种是质疑—问答式互动。这种互动方式是指教师在课堂上将一些有趣的问题转移给学生，让学生参与课堂教学过程；学生同样可以对老师的授课内容提出质疑或疑问，让老师能够及时答疑解惑。比如，我在进行力的概念的讲解的时候，首先向学生提问：“大家知道什么是力吗？大家知道日常生活哪些情况下需要力呢？”其次让学生亲身演示所回答的力。这样，学生兴趣就被充分激发，举出很多种力的类型，在此基础上，我适时引导，让学生得出了力必须是物体与物体的相互作用。通过这样的教学方式，“力”这一抽象概念变得生动而具体，学生学得轻松，印象很深刻。第二种是体验—交换式互动。在该互动方式中，学生与老师可以实现角色互换，选取合适的教学内容由学生备课、授课和解答疑问，老师听课，并对学生的授课进行鼓励式点评，提高学生的兴趣和参与度，提高学生的综合能力。第三种是实验—探索式互动。教师必须合理安排教学计划，制度合适比例的实验教学，实验教学中要保证每个学生都能动手操作、边实验边思考。
在拓展互动方式的同时，还应在互动的维度上下工夫，努力构建多维互动体系。多维互动体系，不仅仅是“老师→学生”模式的单向互动，而是“老师=学生”、“学生=学生”这样的双向、多向互动。在多维互动这一体系当中，尤其需要注意的是，要让学生要意识到自己的主体地位，能够充分发挥主动性和创造性，能够积极参与教学过程，协助教师备课和教学、共同完成教学过程的多个环节，从而提高能力，加强对课程内容的掌握。
四、保障互动的实效性，避免互动华而不实
在课堂师生互动实践中，应当对师生互动效果进行合理分析和评价。这是因为一些教师单纯为了互动形式、为了互动而互动，这类教师会加强传统的提问式互动，不断让学生回答问题或进行小组讨论，整个过程全班看起来是有充分互动的，但这样做，学生又能得到什么？学生的能力真的提高了吗？以期在诸如公开课、教学评比上取得成绩。一些教师，出发点是利用互动活跃课堂气氛、提高教学质量，然而却忽视了互动中可能存在的问题，忽视了学生对互动过程的感受和评价，导致互动中的问题无法得到解决，互动过程无法得到完善。因此，实践中，教师要坚持“学生为本”理念，在互动过程多样化、创新化的基础上，保证互动效果的程度、广度与持久性。
五、结语
课堂教学是一个复杂的体系和过程，其动态性决定了影响因素的多样性。师生互动，作为初中物理课堂教学的重要环节，需要师生在思想、环境、方式等方面同时努力，这样才能在互动层面促进教学质量的提高。
参考文献：
[1]徐娟.中学物理课堂教学中有效互动的探索与实践[J].青年与社会：中外教育研究，2012（8）.
[2]彭伟巍.巧妙设计问题凸显互动研究——新课标理念下物理教学中的互动探究[J].中学教学参考，2012（35）.