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【摘要】学科核心素养是学科课堂教学的方向，也是评价课堂教学的重要指标，是课堂教学的重要内容。听说读写是高中英语学科核心素养要求下的具体实施步骤，是达成核心素养目标的重要方法，读写结合是学习英语的重要的方法，是贯彻核心素养目标的具体体现。本文以高中英语学科核心素养为基础，探讨高中英语读写结合的教学模式，为提高学生的英语水平做贡献。
【关键词】高中英语;核心素养;读写结合;教学模式
【作者简介】许彦成（1989.06-），男，汉族，江苏泗洪人，泗洪姜堰高级中学，中学一级，硕士研究生，研究方向：外国语言学及应用语言学。
核心素养是高中英语学科课堂教学的重要指标，是高中英语课堂教学开展的重要方向，根据《高中英语课程标准》，高中英语学科的核心素养主要包含语言能力、思维品质、文化素质、学习能力这四方面的内容，每一个方面都是核心素养的重点培养内容，是密不可分的，共同为学生英语水平的提高做准备。
一、高中英语学科核心素养概述
所谓語言能力素养是指学生能通过语言表达准确的理解别人的思想表达，并且准确流利的表达自己的思想的能力。在这一环节，英语学科需要达成的目标即是让学生掌握基本的常用的语言知识、技巧，能准确地理解对话的情景，文章的中心内容，能准确地用完成语言交际，用英语进行正常的人际交往。而所谓思维品质素养是从学生的思维这一点出发的，主要培养的重点在于学生的思想培养方面，在这环节，核心素养需要达成的目标是希望学生能准确地判断语言交流中隐藏的文化现象、语言现象。并能对语言进行整理、归纳、分析、总结，对对方的思想、逻辑、观点进行准确的判断，学以致用，批判的学习别人的思想，与别人进行思想上的交流和合作。除了语言能力、思维品质，文化素养也是高中英语学科核心素养需要培养的内容。学习外语的目的就是为了交流，为了和外国人进行交流，而与人交流最离不开的就是对交流对象的背景的了解，只有在了解别国的文化背景、习俗背景等情况下才能在不冒犯别人的情况下和人保持友好的关系，才能将友好的关系维持到底。在这一阶段，需要培养的目标在于了解更多的中外文化、习俗背景，增强对中外优秀文化的认同和交流，吸收各国的文化精髓，在文化上形成自尊、自信的特点。学习能力也是高中英语需要重点培养的核心素养。在这一阶段，需要培养学生优秀的学习能力，让学生保持对学习的兴趣，树立正确的学习目标，学会做针对性的、可行的学习计划，学会反思、调整。
二、基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式
1.培养学生交流的能力。语言能力是高中英语学科核心素养重点培养的内容，因此，重点培养学生的交流能力是紧跟学科核心素养的重要内容。在平时的教学过程中，教师就需要鼓励学生用英语进行交流，积极地为学生创设英语交流的环境，在上课时，教师可以采用小组交流的形式、提问的形式、朗读课文等形式鼓励学生用英语交流，不断地提高语言能力。此外，教师还可以积极地为学生创设英文交流的情景，如在讲课文时若是有对话的内容，教师就可以让学生进行角色扮演，分别扮演不同的角色，共同完成对话。再次，教师还可以让学生演英语话剧的形式为学生创设有效的交流环境。
2.原文献阅读。阅读是学习的基础，也是交流的积累，有助于学生在阅读原汁原味的外国的文章时直接接触外国的文化、习俗、思想、观念，有助于培养学生学习外国人的思维习惯，不断地提高自己的思维能力、阅读能力，让学生说地地道道的英语，跨越国别的障碍。教师平时需要为学生创设有效的原文献阅读的条件与环境，可以通过帮助学生订阅知名的英文报纸、英文书籍、英文的广播、外国电视节目等，增加学生原文献阅读的机会。
3.锻炼学生写作的能力。听说读写是一体的，是学习英语绕不开的重要路径，在培养了学生的听说读能力后，教师应该培养学生写作的能力。写作能力是读写结合中必不可少的一步，对于听说读的能力有重要的辅佐作用。学生写作的过程就是思考的过程，是组织语言的过程，是培养自己逻辑的过程，在写作的过程中，学生会不由自主地思考、整理自己学过的知识，是对知识的进一步巩固。在平时的学习中，教师应该鼓励学生多动笔写，可以为学生布置写作的任务，或者通过创意活动，如鼓励学生和好友之间写信，做英文读书笔记等形式提高学生的写作能力。
三、总结
语言能力、思维品质、文化素质、学习能力是高中英语学科的核心素养，是高中英语教学的重要的方向，也是高中英语教学的培养目标，在平时的教学过程中，教师应该努力的锻炼学生写作的能力，增加学生原文献阅读的机会，不断的培养学生交流的能力，不断地提高学生的学习能力、英语水平，核心素养。
参考文献：
[1]肖莺.基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式初探[J].考试周刊，2017，12（25）：92-93.
[2]李怀双.基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式探讨[J].文存阅刊，2017，35（19）.172-173.
[3]欧光安，安正强.基于学科核心素养目标的高中英语学生主体型阅读活动课研究——以人教版必修一Unit3Traveljournal阅读教学为例[J].兵团教育学院学报，2019，12（01）：66-71.
【关键词】高中英语;核心素养;读写结合;教学模式
【作者简介】许彦成（1989.06-），男，汉族，江苏泗洪人，泗洪姜堰高级中学，中学一级，硕士研究生，研究方向：外国语言学及应用语言学。
核心素养是高中英语学科课堂教学的重要指标，是高中英语课堂教学开展的重要方向，根据《高中英语课程标准》，高中英语学科的核心素养主要包含语言能力、思维品质、文化素质、学习能力这四方面的内容，每一个方面都是核心素养的重点培养内容，是密不可分的，共同为学生英语水平的提高做准备。
一、高中英语学科核心素养概述
所谓語言能力素养是指学生能通过语言表达准确的理解别人的思想表达，并且准确流利的表达自己的思想的能力。在这一环节，英语学科需要达成的目标即是让学生掌握基本的常用的语言知识、技巧，能准确地理解对话的情景，文章的中心内容，能准确地用完成语言交际，用英语进行正常的人际交往。而所谓思维品质素养是从学生的思维这一点出发的，主要培养的重点在于学生的思想培养方面，在这环节，核心素养需要达成的目标是希望学生能准确地判断语言交流中隐藏的文化现象、语言现象。并能对语言进行整理、归纳、分析、总结，对对方的思想、逻辑、观点进行准确的判断，学以致用，批判的学习别人的思想，与别人进行思想上的交流和合作。除了语言能力、思维品质，文化素养也是高中英语学科核心素养需要培养的内容。学习外语的目的就是为了交流，为了和外国人进行交流，而与人交流最离不开的就是对交流对象的背景的了解，只有在了解别国的文化背景、习俗背景等情况下才能在不冒犯别人的情况下和人保持友好的关系，才能将友好的关系维持到底。在这一阶段，需要培养的目标在于了解更多的中外文化、习俗背景，增强对中外优秀文化的认同和交流，吸收各国的文化精髓，在文化上形成自尊、自信的特点。学习能力也是高中英语需要重点培养的核心素养。在这一阶段，需要培养学生优秀的学习能力，让学生保持对学习的兴趣，树立正确的学习目标，学会做针对性的、可行的学习计划，学会反思、调整。
二、基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式
1.培养学生交流的能力。语言能力是高中英语学科核心素养重点培养的内容，因此，重点培养学生的交流能力是紧跟学科核心素养的重要内容。在平时的教学过程中，教师就需要鼓励学生用英语进行交流，积极地为学生创设英语交流的环境，在上课时，教师可以采用小组交流的形式、提问的形式、朗读课文等形式鼓励学生用英语交流，不断地提高语言能力。此外，教师还可以积极地为学生创设英文交流的情景，如在讲课文时若是有对话的内容，教师就可以让学生进行角色扮演，分别扮演不同的角色，共同完成对话。再次，教师还可以让学生演英语话剧的形式为学生创设有效的交流环境。
2.原文献阅读。阅读是学习的基础，也是交流的积累，有助于学生在阅读原汁原味的外国的文章时直接接触外国的文化、习俗、思想、观念，有助于培养学生学习外国人的思维习惯，不断地提高自己的思维能力、阅读能力，让学生说地地道道的英语，跨越国别的障碍。教师平时需要为学生创设有效的原文献阅读的条件与环境，可以通过帮助学生订阅知名的英文报纸、英文书籍、英文的广播、外国电视节目等，增加学生原文献阅读的机会。
3.锻炼学生写作的能力。听说读写是一体的，是学习英语绕不开的重要路径，在培养了学生的听说读能力后，教师应该培养学生写作的能力。写作能力是读写结合中必不可少的一步，对于听说读的能力有重要的辅佐作用。学生写作的过程就是思考的过程，是组织语言的过程，是培养自己逻辑的过程，在写作的过程中，学生会不由自主地思考、整理自己学过的知识，是对知识的进一步巩固。在平时的学习中，教师应该鼓励学生多动笔写，可以为学生布置写作的任务，或者通过创意活动，如鼓励学生和好友之间写信，做英文读书笔记等形式提高学生的写作能力。
三、总结
语言能力、思维品质、文化素质、学习能力是高中英语学科的核心素养，是高中英语教学的重要的方向，也是高中英语教学的培养目标，在平时的教学过程中，教师应该努力的锻炼学生写作的能力，增加学生原文献阅读的机会，不断的培养学生交流的能力，不断地提高学生的学习能力、英语水平，核心素养。
参考文献：
[1]肖莺.基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式初探[J].考试周刊，2017，12（25）：92-93.
[2]李怀双.基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式探讨[J].文存阅刊，2017，35（19）.172-173.
[3]欧光安，安正强.基于学科核心素养目标的高中英语学生主体型阅读活动课研究——以人教版必修一Unit3Traveljournal阅读教学为例[J].兵团教育学院学报，2019，12（01）：66-71.