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课改春风吹遍了大江南北，也吹动了高中语文教师一颗驿动的心。新课标理念下如何提高自身的素质与技能，已成为每一位教师的思考。笔者认为除了转变观念之外，关键在于教师既要对教材进行全面分析、把握，还要联系学生的身心发展和语文学习实际。换言之，就是理性地探索“教什么”“怎么教”的问题。
一、分析研究教材是课改的关键——明确教什么
从某种意义上说，一堂课的教学质量，取决于教师是否熟练、精当地分析教材。分析教材，主要指教师依据《语文课程标准》、教材体例以及语文教学的基本原则，钻研、分析教材的主要内容，包括字词、句段、修辞、主旨与特色以及思想教育因素和智力开发因素等的探讨，从中确定传授知识、培养能力、开发智力因素以及塑造品德等方面的最精彩的内容。分析教材，可以尝试从三方面入手。
1.通观教材，了解编辑思路和意图。教师首先要掌握整套教材的编排体系，把握教材内容，了解编辑意图。如：高中《语文》必修1～5每册都由四个单元组成，学习重点各有不同：有的侧重于对形象较强的文学作品的品味和鉴赏，有的侧重于应用性较强的阅读理解，旨在全面提高学生的语言应用能力。其次，要做到熟悉教学的整册课本，明确该册的教学内容和教学重点，才有大体的目标和思路。在此基础上再深入到每单元、每篇课文进行钻研，最终确定教学的重难点，教学起来才能成竹在胸、挥洒自如了。
2.钻研教材，确定恰当的教学目标。“课改成功与否，关键在教师。”课改要求教师树立新的教学理念，教师不再是课堂的主角，而是一位引领者，引导学生主动去学习。这取决于教师对教材的准确把握以及确定恰当的教学目标。钻研教材内容要入乎其内，出乎其外，即钻进去理解文意，走出来探究词章。具体地说，钻进去理解文意，既体现在联系时代背景、作者生平思想与写作目的去正确理解文章的主旨，思考有怎样的思想意义、有怎样的认识价值和审美价值，同时也体现在能够结合青少年的思想、心理、知识等阐释文意，叩开他们的心扉；走出来探究词章，即体现在理解文意后，再站在一定高度集中分析文章的写作特色，分析作者怎样运用材料、安排结构，怎样灵活运用各种表达方式及语言，巧妙地表达中心，遵循“作者思有路，寻路识斯真”的规律。如语文“必修二”中马丁·路德·金的《我有一个梦想》，全篇演讲如行云流水，一气呵成，整体意思学生一下难以把握。但如果从思路入手，就可以看出有四点内容：一是黑人生活依旧，二是我们来干什么，三是我们的斗争策略，四是我的梦想。
3.运用教材，整合教学资源。面对新教材，教师要有一个正确而清醒的认识，明确教学是从“教教科书”到“用教科书”的转变，具有把教材放入所有教学资源中处理的能力，在与学生平等对话的氛围中探索教学丰富的底蕴与灵性之光。新课程改革倡导学生进行“跳出语文学语文”的学习尝试。每一册教科书的教学一般体现了循序渐进的特点，也明显体现了生活化的烙印。当教师掌握了编辑意图后，不妨根据教学目标和学生的实际，尝试将教材大胆进行重新整合，把生活的源泉融入学习中，有效地开发更适合学生发展的教学资源。这样，可以发挥教学的主动性，创造性地使用教科书和其他资料。
二、促进学生发展是课改的突破——明确怎么教
语文课的性质如何定位？虽然人们在认识上已趋于一致，但是怎样教语文才能够使学生既掌握语言文字知识，又受到思想、情感、文化的熏陶，是值得我们深思的一个问题。任何一个学科都要研究“怎么教”，具体地说就是研究教学方法。教学方法构筑成教学的重要因素，是实现教学目的的手段。语文是一门思想性、文学性很强的基础工具课程，这是作品的内容本身所决定的。如何提高学生的语文素养和审美意识成为教学的自觉追求，不妨从语文教学加强文学性入手，找到一条提升能力的捷径。
1.张扬个性。新教材选择文质兼美的文章为讲授课文，包含着积极健康的感情、正确鲜明的观点、别具一格的构思、引人入胜的情节。教师要充分运用文本的个性和特点，引导学生细读慢品，构筑学生、教师、文本之间的对话平台，引领学生亲近美、感受美、品味美、评价美，语文味自然就会散发出来，并在进行审美的同时使学生获得思想的启迪。同时，教师要注重学生的个性化阅读，充分调动他们的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验，从而促进学生均衡而有个性地发展。要鼓励学生在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。
2.以读为主。古人云：“书读百遍，其义自见。”叶圣陶先生也说：“语文文字的训练，最要紧的是训练语感，多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”教师要充分运用阅读教学，重视诵读教学，从每课的学习目标和学生的实际情况出发，灵活运用多种教学策略，如探究性阅读、创造性阅读、独立阅读等，指导学生学习多角度、多层次的阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。学习用历史的眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法，在阅读中提升语文素养。
3.精心设计。教学是一门艺术，好的设计能给人以无穷的享受。教学设计是体现教学创造性和语文味的具体途径。强化教学中创造的艺术性，即要打破常规传统的教学方法，不拘泥于字、词、句、段、章的分析、讲解。教师就像厨师，以前给学生做的是“盒饭”，好不好吃都是一样的。现在，“盒饭”改成了“自助餐”，大家各取所需，反而更有利于学生的成长。课堂指导教师要从启发引导、点拨指导、因势利导、分层辅导等方面发挥“导”的作用，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生参与教学过程，培养他们从习以为常的事实和过程中发现问题的探究意识，并鼓励他们尝试新的方法、追求新的思维，让语文学习过程成为主动探索未知领域的过程。
充满文采的课堂语言是语文的强力助剂，是形成课堂磁场的重要元素，教师要锤炼课堂语言，特别是在丰富性、艺术性、生动性和情感性上下功夫，既妙语连珠，又文采飞扬，甚至出口成章。（作者单位：江西省兴国县第一中学）
□责任编辑 徐纯军
E-mail:[email protected]
一、分析研究教材是课改的关键——明确教什么
从某种意义上说，一堂课的教学质量，取决于教师是否熟练、精当地分析教材。分析教材，主要指教师依据《语文课程标准》、教材体例以及语文教学的基本原则，钻研、分析教材的主要内容，包括字词、句段、修辞、主旨与特色以及思想教育因素和智力开发因素等的探讨，从中确定传授知识、培养能力、开发智力因素以及塑造品德等方面的最精彩的内容。分析教材，可以尝试从三方面入手。
1.通观教材，了解编辑思路和意图。教师首先要掌握整套教材的编排体系，把握教材内容，了解编辑意图。如：高中《语文》必修1～5每册都由四个单元组成，学习重点各有不同：有的侧重于对形象较强的文学作品的品味和鉴赏，有的侧重于应用性较强的阅读理解，旨在全面提高学生的语言应用能力。其次，要做到熟悉教学的整册课本，明确该册的教学内容和教学重点，才有大体的目标和思路。在此基础上再深入到每单元、每篇课文进行钻研，最终确定教学的重难点，教学起来才能成竹在胸、挥洒自如了。
2.钻研教材，确定恰当的教学目标。“课改成功与否，关键在教师。”课改要求教师树立新的教学理念，教师不再是课堂的主角，而是一位引领者，引导学生主动去学习。这取决于教师对教材的准确把握以及确定恰当的教学目标。钻研教材内容要入乎其内，出乎其外，即钻进去理解文意，走出来探究词章。具体地说，钻进去理解文意，既体现在联系时代背景、作者生平思想与写作目的去正确理解文章的主旨，思考有怎样的思想意义、有怎样的认识价值和审美价值，同时也体现在能够结合青少年的思想、心理、知识等阐释文意，叩开他们的心扉；走出来探究词章，即体现在理解文意后，再站在一定高度集中分析文章的写作特色，分析作者怎样运用材料、安排结构，怎样灵活运用各种表达方式及语言，巧妙地表达中心，遵循“作者思有路，寻路识斯真”的规律。如语文“必修二”中马丁·路德·金的《我有一个梦想》，全篇演讲如行云流水，一气呵成，整体意思学生一下难以把握。但如果从思路入手，就可以看出有四点内容：一是黑人生活依旧，二是我们来干什么，三是我们的斗争策略，四是我的梦想。
3.运用教材，整合教学资源。面对新教材，教师要有一个正确而清醒的认识，明确教学是从“教教科书”到“用教科书”的转变，具有把教材放入所有教学资源中处理的能力，在与学生平等对话的氛围中探索教学丰富的底蕴与灵性之光。新课程改革倡导学生进行“跳出语文学语文”的学习尝试。每一册教科书的教学一般体现了循序渐进的特点，也明显体现了生活化的烙印。当教师掌握了编辑意图后，不妨根据教学目标和学生的实际，尝试将教材大胆进行重新整合，把生活的源泉融入学习中，有效地开发更适合学生发展的教学资源。这样，可以发挥教学的主动性，创造性地使用教科书和其他资料。
二、促进学生发展是课改的突破——明确怎么教
语文课的性质如何定位？虽然人们在认识上已趋于一致，但是怎样教语文才能够使学生既掌握语言文字知识，又受到思想、情感、文化的熏陶，是值得我们深思的一个问题。任何一个学科都要研究“怎么教”，具体地说就是研究教学方法。教学方法构筑成教学的重要因素，是实现教学目的的手段。语文是一门思想性、文学性很强的基础工具课程，这是作品的内容本身所决定的。如何提高学生的语文素养和审美意识成为教学的自觉追求，不妨从语文教学加强文学性入手，找到一条提升能力的捷径。
1.张扬个性。新教材选择文质兼美的文章为讲授课文，包含着积极健康的感情、正确鲜明的观点、别具一格的构思、引人入胜的情节。教师要充分运用文本的个性和特点，引导学生细读慢品，构筑学生、教师、文本之间的对话平台，引领学生亲近美、感受美、品味美、评价美，语文味自然就会散发出来，并在进行审美的同时使学生获得思想的启迪。同时，教师要注重学生的个性化阅读，充分调动他们的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验，从而促进学生均衡而有个性地发展。要鼓励学生在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。
2.以读为主。古人云：“书读百遍，其义自见。”叶圣陶先生也说：“语文文字的训练，最要紧的是训练语感，多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”教师要充分运用阅读教学，重视诵读教学，从每课的学习目标和学生的实际情况出发，灵活运用多种教学策略，如探究性阅读、创造性阅读、独立阅读等，指导学生学习多角度、多层次的阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。学习用历史的眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法，在阅读中提升语文素养。
3.精心设计。教学是一门艺术，好的设计能给人以无穷的享受。教学设计是体现教学创造性和语文味的具体途径。强化教学中创造的艺术性，即要打破常规传统的教学方法，不拘泥于字、词、句、段、章的分析、讲解。教师就像厨师，以前给学生做的是“盒饭”，好不好吃都是一样的。现在，“盒饭”改成了“自助餐”，大家各取所需，反而更有利于学生的成长。课堂指导教师要从启发引导、点拨指导、因势利导、分层辅导等方面发挥“导”的作用，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生参与教学过程，培养他们从习以为常的事实和过程中发现问题的探究意识，并鼓励他们尝试新的方法、追求新的思维，让语文学习过程成为主动探索未知领域的过程。
充满文采的课堂语言是语文的强力助剂，是形成课堂磁场的重要元素，教师要锤炼课堂语言，特别是在丰富性、艺术性、生动性和情感性上下功夫，既妙语连珠，又文采飞扬，甚至出口成章。（作者单位：江西省兴国县第一中学）
□责任编辑 徐纯军
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