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【摘要】网络思想政治教育相关知识成为新时期高校辅导员的必备素质之一，而大学生普遍使用的社交网络，基于网络意识形态的重要性、社交网络所具有的特点、传统思想政治教育课堂的局限性、90后大学生群体的特点等理论与现实的多种因素，应该成为辅导员进行网络思想政治教育的主要阵地。
【關键词】社交网络 思想政治教育
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0050-02
2014年3月25日，教育部印发《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》（教思政〔2014〕2号），为贯彻落实教育规划纲要和《普通高等学校辅导员培训规划（2013-2017年）》（教党〔2013〕9号）精神，构建高校辅导员队伍能力标准体系，推动高校辅导员队伍专业化职业化建设奠定了坚实的基础。
在“大学生思想政治教育工作实务相关知识”中明确提出辅导员应具备“网络思想政治教育相关知识”，并且与党的创新理论教育相关知识、大学生党团、班级建设的相关知识、职业生涯规划与就业指导相关知识等“传统”的辅导员必备知识并列，足见其重要地位。而大学生普遍使用的社交网络，基于理论与现实的多种因素，更应该成为辅导员进行网络思想政治教育的主要阵地。
一、网络意识形态的重要性，凸显了网络思政教育工作的紧迫性和必要性
“网络意识形态（Internet Ideology）是人类社会一种全新的意识形态，是基于虚拟的网络社会而产生的。网络意识形态是网民看待网络世界的有机的思想体系，代表着网民的阶层利益，指导网民的“行动”，并通过虚拟社会反作用于与之对应的人类现实社会。在网络意识形态对社会稳定的作用日益明显的同时，……占领网络意识形态主阵地，用以马克思主义为指导的主流意识形态控制网络传媒，已经成为我国当今时代的一个政治课题。”[1]
在网络维稳工作日趋重要的新形势下，网络不应该仅仅作为收集民意信息、观察舆论导向、发现不稳定因素的平台工具，更应该成为粉碎谣言、引领风气、引导舆论、传播正能量弘扬社会主义核心价值观的重要阵地。其中，我国利用网络载体开展思想政教育工作已具有一定成效，在理论建设、载体建设、队伍建设已达到了一定规模[2]，而随着社交网络的普及和移动通信技术的发展，利用社交网络开展思政教育已经成为当务之急。
二、社交网络所具有的特点，使其担负思政教育的具有明显优势
社交网络具有技术性和社会性的双重属性。技术方面，带来了速度和效率的变化，消除了交往的障碍，增加了开放性、透明性和自由性，丰富了个人的人生体验，实现自我认同和价值认同；社会层面，社交网络则通过关系、文化、价值观和资本存在等形式表现了自身的社会属性，吸引越来越多的人投身于网络的、社交之中[3]。
以烟台大学计算机与控制工程学院2014级学生为例，经调查统计，约 98%的同学使用包括腾讯微博、QQ空间、新浪微博、人人网、腾讯微信朋友圈在内的网络社交产品，约93%的同学每天都会使用网络社交产品。而对于思想政治辅导员群发、班长团支书转发的飞信通知，只有约63%的同学会认真阅读；对于时政要闻每天都能关注的同学只占到31%。基于社交网络的覆盖面广、使用量大，其优势显而易见，如果能够合理利用，思政教育无疑会产生受众群体增多、覆盖影响范围扩大等事半功倍的效果。
三、传统思想政治教育课堂的局限性，使其需要拓宽传播渠道、增强接收效果
当今大学生思想政治教育面临“外在的文化冲突”和“内在的环境现实”两个方面，“在文化冲突方面，以美国为代表的文化帝国主义对包括我国在内的第三世界国家进行全面的文化输出，是造成大学生意识形态模糊的重要原因。在环境现实方面，非主流意识形态扩展，文化自卑心理蔓延和社会复杂现象都对大学生思想政治教育造成了负面影响”。而传统的“第一课堂在教材和教学上都存在不利于实现大学生思想政治教育实效性的问题，第二课堂存在边缘化、自由化和矛盾化倾向”[4]等问题。
以某工科思政课堂为例，在教室中，能够做到专心听讲的同学只有72%的同学；能够达到“入脑入心”要求的，只能占到33%。而在对第二课堂的主要组织者，学生团委和学生会的指导教师、学生干部的采访中，也存在对大政方针理解不具体、无法将重要精神联系到具体日常生活等问题。这需要思政教育工作者和组织者，在加强自身学习的基础上，学会利用社交网络，不拘泥于传统的教育方式，拓宽思政教育的传播渠道，增强学生的接收效果。
四、90后大学生群体的特点，使网络思政教育的开展潜力巨大
90后大学生群体对网络思政教育持两种现实立场，一方面是对思政教育的理解过于消极，认为其枯燥、实际作用小、缺乏现实针对性。如对学校开设的马克思主义理论课和思想政治教育课部分同学学习态度不认真，重视程度较低；对学院举办的政策宣讲、中央系列会议精神学习活动兴趣较弱。而另一方面，是对网络的功用过于依赖，尤其是手机移动端的大学生用户，对其依赖性特别大。手机不仅是查阅资料的重要工具，而且成为娱乐和社交的重要平台。
此外，90后大学生群体的思想行为还具有多元性（价值观念与行为方式的多样性、思想道德素质结构的层次性）、矛盾性（认知冲突、知行不统一）、自我性（自我中心倾向明显，个人感觉、自我喜好是重要的价值判断标准；足够自信，相信自我是成功的重要依赖；独立自主，自我意识强）、务实性（学习行为、活动参与目的明确、现实，个人实用取向凸显；政治追求多元务实，层次性明显，有淡化信仰的趋势）、不确定性（价值评判上的“说不清楚”、精神生活中信仰的迷失）[5]的特点。这些都可以成为开展网络思政教育的巨大潜力。
在此认识基础之上，山东省属重点综合性大学烟台大学的计算机与控制工程学院团委学工组，便将以为的思想政治教育课开在了手机移动终端上，对移动互联网络的思政教育进行了初步探索。在“智能文化节”上，通过“创青春”烟台大学第二届APP应用大赛等活动载体，充分发挥学生的主观能动性，学以致用，将掌握的现有专业技术融合进手机app的应用设计中，打造出多个服务校园学习生活、激励青春成长的应用作品。不仅活跃了科技创新第二课堂的生动氛围，更培育了传播正能量、弘扬主旋律的科创精英，实现了品德育人的重要目标。
该院微信公众号“烟大计算机与控制工程”作为烟台大学唯一经过官方认证且全功能开发的院级微信公众号，开设固定栏目十余个，拥有粉丝8300余人。该微信公众号极大地扩展了大多数思政教育公众号单纯推送阅读文章的功能，不仅能查阅课表、查询空教室，还能查询学生的期中考试成绩、党课成绩；不仅能接收最新鲜的新闻、对设定的事情进行投票，还能收到学校、学院、学团、教务的通知。在服务育人基础之上，建立起覆盖全院的受众群体，使其成为宣传的窗口、通知的渠道、互动的平台、服务的门户，保证了思政教育的覆盖面，最终成为计控学院移动社交网络思政教育的微课堂之一。
参考文献：
[1]张宽裕.网络意识形态的特征与控制策略研究[D].武汉：中国地质大学.2006.
[2]谢振桦.大学生网络思想政治教育现状及对策研究[D].重庆：西南大学.2010.
[3]李建华.基于互联网的社交网络研究——一种技术与社会互动的视角[D].北京：中共中央党校.2013.
[4]杨洪泽.当代大学生思想政治敎育实效性研究[D].长春：东北师范大学.2013.
[5]曾兰.90后大学生思想行为特点与教育引导策略研究[D].武汉：华中师范大学.2013.
【關键词】社交网络 思想政治教育
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0050-02
2014年3月25日，教育部印发《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》（教思政〔2014〕2号），为贯彻落实教育规划纲要和《普通高等学校辅导员培训规划（2013-2017年）》（教党〔2013〕9号）精神，构建高校辅导员队伍能力标准体系，推动高校辅导员队伍专业化职业化建设奠定了坚实的基础。
在“大学生思想政治教育工作实务相关知识”中明确提出辅导员应具备“网络思想政治教育相关知识”，并且与党的创新理论教育相关知识、大学生党团、班级建设的相关知识、职业生涯规划与就业指导相关知识等“传统”的辅导员必备知识并列，足见其重要地位。而大学生普遍使用的社交网络，基于理论与现实的多种因素，更应该成为辅导员进行网络思想政治教育的主要阵地。
一、网络意识形态的重要性，凸显了网络思政教育工作的紧迫性和必要性
“网络意识形态（Internet Ideology）是人类社会一种全新的意识形态，是基于虚拟的网络社会而产生的。网络意识形态是网民看待网络世界的有机的思想体系，代表着网民的阶层利益，指导网民的“行动”，并通过虚拟社会反作用于与之对应的人类现实社会。在网络意识形态对社会稳定的作用日益明显的同时，……占领网络意识形态主阵地，用以马克思主义为指导的主流意识形态控制网络传媒，已经成为我国当今时代的一个政治课题。”[1]
在网络维稳工作日趋重要的新形势下，网络不应该仅仅作为收集民意信息、观察舆论导向、发现不稳定因素的平台工具，更应该成为粉碎谣言、引领风气、引导舆论、传播正能量弘扬社会主义核心价值观的重要阵地。其中，我国利用网络载体开展思想政教育工作已具有一定成效，在理论建设、载体建设、队伍建设已达到了一定规模[2]，而随着社交网络的普及和移动通信技术的发展，利用社交网络开展思政教育已经成为当务之急。
二、社交网络所具有的特点，使其担负思政教育的具有明显优势
社交网络具有技术性和社会性的双重属性。技术方面，带来了速度和效率的变化，消除了交往的障碍，增加了开放性、透明性和自由性，丰富了个人的人生体验，实现自我认同和价值认同；社会层面，社交网络则通过关系、文化、价值观和资本存在等形式表现了自身的社会属性，吸引越来越多的人投身于网络的、社交之中[3]。
以烟台大学计算机与控制工程学院2014级学生为例，经调查统计，约 98%的同学使用包括腾讯微博、QQ空间、新浪微博、人人网、腾讯微信朋友圈在内的网络社交产品，约93%的同学每天都会使用网络社交产品。而对于思想政治辅导员群发、班长团支书转发的飞信通知，只有约63%的同学会认真阅读；对于时政要闻每天都能关注的同学只占到31%。基于社交网络的覆盖面广、使用量大，其优势显而易见，如果能够合理利用，思政教育无疑会产生受众群体增多、覆盖影响范围扩大等事半功倍的效果。
三、传统思想政治教育课堂的局限性，使其需要拓宽传播渠道、增强接收效果
当今大学生思想政治教育面临“外在的文化冲突”和“内在的环境现实”两个方面，“在文化冲突方面，以美国为代表的文化帝国主义对包括我国在内的第三世界国家进行全面的文化输出，是造成大学生意识形态模糊的重要原因。在环境现实方面，非主流意识形态扩展，文化自卑心理蔓延和社会复杂现象都对大学生思想政治教育造成了负面影响”。而传统的“第一课堂在教材和教学上都存在不利于实现大学生思想政治教育实效性的问题，第二课堂存在边缘化、自由化和矛盾化倾向”[4]等问题。
以某工科思政课堂为例，在教室中，能够做到专心听讲的同学只有72%的同学；能够达到“入脑入心”要求的，只能占到33%。而在对第二课堂的主要组织者，学生团委和学生会的指导教师、学生干部的采访中，也存在对大政方针理解不具体、无法将重要精神联系到具体日常生活等问题。这需要思政教育工作者和组织者，在加强自身学习的基础上，学会利用社交网络，不拘泥于传统的教育方式，拓宽思政教育的传播渠道，增强学生的接收效果。
四、90后大学生群体的特点，使网络思政教育的开展潜力巨大
90后大学生群体对网络思政教育持两种现实立场，一方面是对思政教育的理解过于消极，认为其枯燥、实际作用小、缺乏现实针对性。如对学校开设的马克思主义理论课和思想政治教育课部分同学学习态度不认真，重视程度较低；对学院举办的政策宣讲、中央系列会议精神学习活动兴趣较弱。而另一方面，是对网络的功用过于依赖，尤其是手机移动端的大学生用户，对其依赖性特别大。手机不仅是查阅资料的重要工具，而且成为娱乐和社交的重要平台。
此外，90后大学生群体的思想行为还具有多元性（价值观念与行为方式的多样性、思想道德素质结构的层次性）、矛盾性（认知冲突、知行不统一）、自我性（自我中心倾向明显，个人感觉、自我喜好是重要的价值判断标准；足够自信，相信自我是成功的重要依赖；独立自主，自我意识强）、务实性（学习行为、活动参与目的明确、现实，个人实用取向凸显；政治追求多元务实，层次性明显，有淡化信仰的趋势）、不确定性（价值评判上的“说不清楚”、精神生活中信仰的迷失）[5]的特点。这些都可以成为开展网络思政教育的巨大潜力。
在此认识基础之上，山东省属重点综合性大学烟台大学的计算机与控制工程学院团委学工组，便将以为的思想政治教育课开在了手机移动终端上，对移动互联网络的思政教育进行了初步探索。在“智能文化节”上，通过“创青春”烟台大学第二届APP应用大赛等活动载体，充分发挥学生的主观能动性，学以致用，将掌握的现有专业技术融合进手机app的应用设计中，打造出多个服务校园学习生活、激励青春成长的应用作品。不仅活跃了科技创新第二课堂的生动氛围，更培育了传播正能量、弘扬主旋律的科创精英，实现了品德育人的重要目标。
该院微信公众号“烟大计算机与控制工程”作为烟台大学唯一经过官方认证且全功能开发的院级微信公众号，开设固定栏目十余个，拥有粉丝8300余人。该微信公众号极大地扩展了大多数思政教育公众号单纯推送阅读文章的功能，不仅能查阅课表、查询空教室，还能查询学生的期中考试成绩、党课成绩；不仅能接收最新鲜的新闻、对设定的事情进行投票，还能收到学校、学院、学团、教务的通知。在服务育人基础之上，建立起覆盖全院的受众群体，使其成为宣传的窗口、通知的渠道、互动的平台、服务的门户，保证了思政教育的覆盖面，最终成为计控学院移动社交网络思政教育的微课堂之一。
参考文献：
[1]张宽裕.网络意识形态的特征与控制策略研究[D].武汉：中国地质大学.2006.
[2]谢振桦.大学生网络思想政治教育现状及对策研究[D].重庆：西南大学.2010.
[3]李建华.基于互联网的社交网络研究——一种技术与社会互动的视角[D].北京：中共中央党校.2013.
[4]杨洪泽.当代大学生思想政治敎育实效性研究[D].长春：东北师范大学.2013.
[5]曾兰.90后大学生思想行为特点与教育引导策略研究[D].武汉：华中师范大学.2013.