中国少年先锋队简称“少先队”，是中国少年儿童的群众组织，是中国共产主义青年团的后备军。少先队干部参与管理过程中，自我效能感的强弱将直接影响少先队干部管理工作的效果，现就提升少先队干部参与课外活动管理自我效能感的实践操作，谈谈自己的看法。
　　一、竞争上岗，组建团队
　　兴趣是最好的老师，只有自己从内心愿意参与管理活动，才能积极工作，在教育管理活动中建立自信心、增强效能感。为了让优秀的学生积极参与到少先队管理干部队伍中，学校采用以下步骤组建少先队大队委：1.设置岗位。2.制定职责。3.确定人员。
　　二、分工明确，各司其职
　　为了提高管理实效，增强效能感，管理团队组建完成后，需要进行岗前动员培训，要让学生明白参与学校少先队开展的活动的管理，既是校长、大队辅导员的助手，也是学校少先队的主人，同时要使学生知道做什么、怎么做，预期达到什么效果。经过培训，每一位成员都明白了自己的工作职责。
　　三、建立激励机制，完善管理制度
　　学生参与学校管理既有利于学校科学、民主、高效决策，也有利于学生锤炼自己，增强民主观念和社会责任意识，提升综合素质。学校管理中要“以学生为本”，关爱学生、尊重学生，激发挖掘学生潜能，充分调动学生参与学校管理的积极性。成功经验或体验是自我效能最重要的来源，所以，学校每学期对少先队干部进行表彰，让学生体验成功，激发学生参与学校管理的激情。在平时的管理中，辅导员为学生创设成功机会，特别是让刚加入少先队队委没有管理经验的学生树立自信心，获得成就感，他们通过成功完成管理任务、解决问题获得对自我的肯定和认可，并认识到自己的能力。学校是学生社会化的重要场所，需要对师生关系进行准确的角色定位，教师与学生以平等、友爱、民主、互助为基础，学校与大队辅导员做管理的组织者、指导者、策划者，学生做参与者、行动者、思考者，相互讨论、鼓舞、激励。
　　四、积极归因，提高效能感
　　少先队干部在班级管理中，会遇到这样或那样的棘手问题，当由于认识不到位，或者处理不好时，会招来许多不同的怨言，甚至无中生有的诽谤，少先队干部由于不被理解，自身往往产生一些不良情绪，严重影响少先队干部的自我效能感。这种情况下，辅导员要及时找少先队干部谈心，分析问题，找出问题的症结，纾解少先队干部的情绪，调整少先队干部的身心状态，帮助少先队干部解决问题，促进少先队干部自我效能感的发展。当少先队干部获得成功，辅导员应引导其归因于自身的能力与努力，从而使其增强自我效能感;若少先队干部努力失败，辅导员则应引导其归因于努力不够，淡化少先队干部的无能感，激发其继续努力并寻求适当的管理策略。通过谈话，引导学生把管理成效，归因于自己的管理能力而不是外部的事物。如果管理起来得心应手，则是管理水平提高的结果;管理起来矛盾重重，则表明自己努力不够，管理经验欠缺。这样，让学生觉得自己通过努力能够提高管理水平。
　　五、树立典型，榜样示范
　　少先队干部榜样的示范作用可为少先队干部提供替代性经验，这也是培养少先队干部自我效能感的良好途径之一。因此，辅导员在日常的教育活动中应当善于搜集的少先队干部榜样，这些榜样在性别、年龄、经验、能力等特征方面與学习者具有一定的相似性，相似性较强的少先队干部榜样往往更具有可参照性，少先队干部可以通过参照少先队干部榜样，判断自己的效能期待以及解决问题的策略和方法。例如，评比出少先队一周“管理之星”，将“管理之星”的照片、职务、年龄、性别等信息在少先队公开栏进行展示。
　　总之，学生积极参与学校教育活动的自我管理机制，发挥学生自主性、能动性和创造性，主动参与学校教育活动管理，从而使少先队干部自我管理成为学生成长的舞台，成为学生管理能力提升的舞台，让学生获得自主管理的成就感，为学生健康成长奠定坚实的基础。
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