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【摘 要】现如今，在地理课堂上，教学工具的选择相较于以前有了更多的选择机会，除了传统的板图、板书，在地理课堂上，新兴的多媒体工具越来越受到了广大师生的欢迎。但无论是传统的板书、板图，还是现代化的多媒体工具，其自身都有一些优缺点，作为教师，我们就要善于发挥这些工具的优点，规避缺点，从而更好地为课堂教学服务。在本文中，笔者就结合地理课堂教学的特点，分别谈了传统板书、板图的优势，和新型的多媒体工具在地理课堂上的优势，希望广大师生能够客观认识不同的教学工具，更好的把不同的工具进行融合，以提高课堂教学的效果。
【关键词】地理学科；板书；板图；多媒体
随着信息技术的发展和教育教学条件的不断改善，传统的课堂教学工具和教学模式都发生了一系列的改变。在地理课堂上原本必不可少的板书、板图，在多媒体工具的冲击下也变得无足轻重了。多媒体是一款集合了文字、声音、图像、动画等多种形式为一体的新型的教学工具，有了多媒体参与的课堂，地理课堂变得五彩斑斓起来，而与之形成对比的是，传统的板图板书开始被很多教师抛弃。很多教师在使用多媒体工具的时候，往往是黑板上一片空白，多媒体基本上完全代替了传统的板书、板图。虽然多媒体工具具有很多的独特优势，但传统的板书板图在课堂上也具有很多优势，具有不可替代的作用。因此，作为一名高中地理教师，我们在开展地理课堂教学的时候，一定要注意把传统的板图、板书同新型的多媒体工具进行有机的结合，让传统与现代工具在课堂上能够交相辉映。
一、传统板图板书的优势
（一）内容更加灵活
多媒体课件是教师在课前按照教学目标，围绕着教学内容事先制定好的，然后在课堂上一次呈现给学生。然而，课堂教学活动毕竟还是一个动态化的过程，教师在上课的过程中不可避免地会产生一些生成性的内容，出现一些意外的状况。如果是多媒体课件，教师在上课的过程中就不方便进行大的改动了，而如果是传统的板书、板图，教师就可以随意地进行改变。例如，教师发现学生对某些问题搞不清楚时，就可以在原有板书、板图的基础上通过增加文字或者图画的方式对内容进行更加详细的阐述，或者换一个讲解思路。这样灵活的板书、板图往往更能够实现针对性的辅助教学活动。
（二）有利于加深学生的印象
无论是板图还是板书，都是教师拿着粉笔在黑板上一笔一笔的画出来的，这样就会让板图和板书的呈现具有一定的过程性。比起一两秒钟快速显现的电子板书、电子地图，学生坐在座位上看着教师一笔一划地把板图和板书写出来，会更好地加深学生的印象。
（三）有利于培养学生的绘图能力
在地理学习的活动中，地图是不可或缺的一部分，掌握一定的识图、绘图技巧也是地理教学活动的基本目标。在多媒体课堂上，很多的地图都是一次成型的，学生看不到整个绘图的过程，而板图则不一样，教师可以一边讲解一边绘制板图，学生可以清清楚楚地看到教师绘图的每一个步骤，从中掌握绘图的技巧。
二、多媒体工具的优势
（一）有利于提高教学效率
传统的板书、板图需要教师花上一定的时间去书写、绘制，而多媒体工具则可以将教学内容在几秒钟内快速显现出来。由此可见，在效率方面，多媒体工具具有明显的优势。多媒体节省出来的时间，教师可以用来做更多的事情，如开展一些探究活动，组织一些讨论活动等等。
（二）有利于丰富课堂内容
课堂教学只有四十五分钟，而很多时候，光是板书、板图的时间就要占据很大一部分时间，真正留给教师的课堂时间往往非常有限，在有限的时间下，教学内容的丰富性自然会大打折扣，使得教学内容只能局限在教材之上，难有拓展的机会，这样就大大制约了学生的知识面。而多媒体工具具有大储量功能，在上课之前，教师可以通过多种途径把搜集到的材料进行整理，制作成课件，然后在上课的时候呈现给学生，这样既不占用课堂时间，又可以大大拓展学生的知识面。
（三）有利于活跃课堂氛围
在地理课堂上，传统的板书、板图都是一种静态化的知识呈现方式，而多媒体工具则可以将静态的知识转化成动态的形式，教师可以利用多媒体给学生播放一段视频、一个动画，这样的知识呈现方式不但可以让知识的呈现更加多样化，还能够有效活跃课堂氛围，激发学生的兴趣。例如，笔者在给学生讲到选修三“旅游”的内容时，就经常利用多媒体工具给学生展现世界各地的旅游风景。即使足不出户，学生也能够领略世界各地的风光，不仅极大地拓展了学生的眼界，美轮美奂的景色也更容易带领学生愉快地进入到学习的状态。
（四）有利于突破教学难点
进入高中阶段以后，很多地理知识开始变得抽象难懂起来，例如，地震波的传播、地壳运动、太阳直射点的移动等等，每当讲到这些内容的时候，教师总是如临大敌一般把各种模型、地图都搬上来，然而很多时候，即使教师讲的唾沫横飞，很多学生依然是一脸的茫然。由此可见，当面对一些难点知识的时候，仅仅依靠传统的教学工具往往就显得过于勉强。而如果教师使用多媒体工具，对这些动态的、抽象的地理现象进行电脑模拟，这样就会大大降低知识的抽象性，提升学生的理解能力。
总之，在地理课堂上，有些内容用传统的板书、板图更加适合，而有些内容用多媒体工具来辅助讲解效果会更好，由此可见，这些工具在本质并没有优劣之分，而是各具特色、各有所长。作为教师，我们不必迷信某一种教学工具、教学方式，而是应当结合具体的教学实际，选择适当的教学工具，使得板书、板图、多媒体能够在地理课堂上交相辉映，更好地为地理课堂教学服务。
【参考文献】
[1]冷平.地理板图与多媒体教学之我见[J].读写算·教研版，2012年第14期.
[2]李国慧.谈简易地理板图（板画）对现今多媒体教学的有效补充[J].中国科教创新导刊，2010年06期.
[3]姬凤丽.地理多媒体教学中黑板板书作用之我见[J].读写算，2012年第30期.
（作者单位：江苏省南通市通州区刘桥中学）
【关键词】地理学科；板书；板图；多媒体
随着信息技术的发展和教育教学条件的不断改善，传统的课堂教学工具和教学模式都发生了一系列的改变。在地理课堂上原本必不可少的板书、板图，在多媒体工具的冲击下也变得无足轻重了。多媒体是一款集合了文字、声音、图像、动画等多种形式为一体的新型的教学工具，有了多媒体参与的课堂，地理课堂变得五彩斑斓起来，而与之形成对比的是，传统的板图板书开始被很多教师抛弃。很多教师在使用多媒体工具的时候，往往是黑板上一片空白，多媒体基本上完全代替了传统的板书、板图。虽然多媒体工具具有很多的独特优势，但传统的板书板图在课堂上也具有很多优势，具有不可替代的作用。因此，作为一名高中地理教师，我们在开展地理课堂教学的时候，一定要注意把传统的板图、板书同新型的多媒体工具进行有机的结合，让传统与现代工具在课堂上能够交相辉映。
一、传统板图板书的优势
（一）内容更加灵活
多媒体课件是教师在课前按照教学目标，围绕着教学内容事先制定好的，然后在课堂上一次呈现给学生。然而，课堂教学活动毕竟还是一个动态化的过程，教师在上课的过程中不可避免地会产生一些生成性的内容，出现一些意外的状况。如果是多媒体课件，教师在上课的过程中就不方便进行大的改动了，而如果是传统的板书、板图，教师就可以随意地进行改变。例如，教师发现学生对某些问题搞不清楚时，就可以在原有板书、板图的基础上通过增加文字或者图画的方式对内容进行更加详细的阐述，或者换一个讲解思路。这样灵活的板书、板图往往更能够实现针对性的辅助教学活动。
（二）有利于加深学生的印象
无论是板图还是板书，都是教师拿着粉笔在黑板上一笔一笔的画出来的，这样就会让板图和板书的呈现具有一定的过程性。比起一两秒钟快速显现的电子板书、电子地图，学生坐在座位上看着教师一笔一划地把板图和板书写出来，会更好地加深学生的印象。
（三）有利于培养学生的绘图能力
在地理学习的活动中，地图是不可或缺的一部分，掌握一定的识图、绘图技巧也是地理教学活动的基本目标。在多媒体课堂上，很多的地图都是一次成型的，学生看不到整个绘图的过程，而板图则不一样，教师可以一边讲解一边绘制板图，学生可以清清楚楚地看到教师绘图的每一个步骤，从中掌握绘图的技巧。
二、多媒体工具的优势
（一）有利于提高教学效率
传统的板书、板图需要教师花上一定的时间去书写、绘制，而多媒体工具则可以将教学内容在几秒钟内快速显现出来。由此可见，在效率方面，多媒体工具具有明显的优势。多媒体节省出来的时间，教师可以用来做更多的事情，如开展一些探究活动，组织一些讨论活动等等。
（二）有利于丰富课堂内容
课堂教学只有四十五分钟，而很多时候，光是板书、板图的时间就要占据很大一部分时间，真正留给教师的课堂时间往往非常有限，在有限的时间下，教学内容的丰富性自然会大打折扣，使得教学内容只能局限在教材之上，难有拓展的机会，这样就大大制约了学生的知识面。而多媒体工具具有大储量功能，在上课之前，教师可以通过多种途径把搜集到的材料进行整理，制作成课件，然后在上课的时候呈现给学生，这样既不占用课堂时间，又可以大大拓展学生的知识面。
（三）有利于活跃课堂氛围
在地理课堂上，传统的板书、板图都是一种静态化的知识呈现方式，而多媒体工具则可以将静态的知识转化成动态的形式，教师可以利用多媒体给学生播放一段视频、一个动画，这样的知识呈现方式不但可以让知识的呈现更加多样化，还能够有效活跃课堂氛围，激发学生的兴趣。例如，笔者在给学生讲到选修三“旅游”的内容时，就经常利用多媒体工具给学生展现世界各地的旅游风景。即使足不出户，学生也能够领略世界各地的风光，不仅极大地拓展了学生的眼界，美轮美奂的景色也更容易带领学生愉快地进入到学习的状态。
（四）有利于突破教学难点
进入高中阶段以后，很多地理知识开始变得抽象难懂起来，例如，地震波的传播、地壳运动、太阳直射点的移动等等，每当讲到这些内容的时候，教师总是如临大敌一般把各种模型、地图都搬上来，然而很多时候，即使教师讲的唾沫横飞，很多学生依然是一脸的茫然。由此可见，当面对一些难点知识的时候，仅仅依靠传统的教学工具往往就显得过于勉强。而如果教师使用多媒体工具，对这些动态的、抽象的地理现象进行电脑模拟，这样就会大大降低知识的抽象性，提升学生的理解能力。
总之，在地理课堂上，有些内容用传统的板书、板图更加适合，而有些内容用多媒体工具来辅助讲解效果会更好，由此可见，这些工具在本质并没有优劣之分，而是各具特色、各有所长。作为教师，我们不必迷信某一种教学工具、教学方式，而是应当结合具体的教学实际，选择适当的教学工具，使得板书、板图、多媒体能够在地理课堂上交相辉映，更好地为地理课堂教学服务。
【参考文献】
[1]冷平.地理板图与多媒体教学之我见[J].读写算·教研版，2012年第14期.
[2]李国慧.谈简易地理板图（板画）对现今多媒体教学的有效补充[J].中国科教创新导刊，2010年06期.
[3]姬凤丽.地理多媒体教学中黑板板书作用之我见[J].读写算，2012年第30期.
（作者单位：江苏省南通市通州区刘桥中学）