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【摘要】根据教育部义务教育英语课程标准（2011版），义务教育阶段英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。英语教学逐渐由语言知识学习向综合语言运用能力、语言学习策略、良好文化意识和情感态度转变，关注于提高学生的语言运用能力。英语学科核心素养的提出，确定了英语课程改革的最新方向，其要素包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。在这一背景下，阅读对学生英语学科素养提升的作用就更加凸显。
【关键词】小学英语 绘本应用 阅读素养 提升
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0086-02
一、现阶段英语阅读教学存在的问题
在中国的外语教学中，小学生接受原汁原味的语言环境的机会很少。因此，传统的英语教学理念和教学方法就面临许多亟待提高的地方。在这种情况下，如何提高小学生英语学习兴趣和培养英语阅读习惯就成为小学阶段英语教学的一个重要课题。然而在现阶段的小学英语阅读教学中，还存在着以下问题：
阅读材料选择标准相对单一。现阶段英语阅读材料的选择多是依据老师个人的判断、喜好及阅读习惯来选择。这就忽略了学生的认知规律和习惯。同时，与学生年龄与认知规律相匹配的阅读材料的缺乏也限制了老师的选择。
枯燥的阅读训练方法和割裂文章整体的教学法也是影响阅读教学的因素之一。尤其在小学高年级阅读教学中，教师通常把教学重点放在解释、重复练习和翻译上。教师会把完整的语篇割裂，忽略阅读指导，弱化阅读对提高学生兴趣、文化交流和扩展知识的功能。另外，阅读的时间不能保证。教师只在课上进行阅读教学，而且阅读材料局限在课本上，而没有任何扩展。
二、英语绘本对阅读素养的培养
绘本以儿童为阅读对象，图文并茂，图片色彩丰富、人物造型生动形象，内容贴近儿童生活，激发儿童的阅读兴趣。近年来越来越多的研究关注到英语绘本阅读对于英语语言教学所具的重要价值和作用。在英语国家或英语作为第二语言的国家，绘本阅读一直是应用最为广泛的英语教学方法。基于此，研究者认为我们国家的小学英语教学可以借鉴英语国家绘本教学经验，以此来激发小学生英语学习动机，提高阅读效率，培养良好的阅读态度和阅读习惯。
2011年，PIRLS依据这个定义对阅读素养做出了最新的阐释：阅读者能够 在阅读不同文本的过程中建构理解，并能享受在学校和日常生活的集体阅读。王蔷在2015年指出包含外语阅读习惯和外语阅读体验的外语阅读品格同样在阅读过程中扮演着重要角色。英语阅读能力和英语阅读品格共同构成中小学生英语阅读素养，两者相辅相成。依据国家课程标准和学生需求，教师应当在教学中选择合适的材料来满足学生的需求。因此，英语绘本就可以当做为一种很好的学习材料。
与纯文字书籍相比，绘本对阅读素养的提升更为显著。如果阅读材料较简单，那么纯文本阅读比绘本阅读有一定优势。但是，随着阅读材料难度的加大，绘本的优势就逐渐显示出来。基于小学生有限的词汇量储备和语言知识，对于纯文本阅读很难顺利理解阅读。与纯文本材料相比，绘本阅读有助于学生理解阅读，提高阅读效率，进而提高阅读兴趣。而且，绘本阅读有助于学生理解超出自己词汇范围的语言材料，这比纯文本阅读更有助于学生阅读习惯的培养。
相同的绘本教学内容，运用适当的阅读策略能够更有效地提高学生的阅读素养。国家课程标准中明确指出，教师的教学目标之一就是使学生形成良好的学习习惯和有效学习策略。阅读策略的加入和教师对学生阅读习惯的培养，有助于学生理解阅读材料，有助于提高學生的阅读素养。
教师在选择绘本作为教学补充时，不但要考虑学生的词汇量，还要考虑到以下因素：一是故事的主题和情节，应选择学生熟悉的，故事脉络清晰且情节预测性比较强，故事主题与学生生活密切联系以及故事有助于培养学生跨文化意识的绘本教材。二是绘本的语言风格和语言难易度，应选择语言重复率高和押韵的文本，语言的难易程度应只略高于学生现有的语言水平。三是要关注绘本的绘图。要选择绘图清晰，绘图能反映故事发展、单词词义等的绘本。
阅读不仅是语言输入的主要形式也是英语教学的核心。阅读对学生语言能力的提升、思维品质的发展、文化品格的塑造都有着举足轻重的作用。阅读能力也是英语教学中应当重点培养的一种必备技能。良好的英语阅读能力不仅能够帮助学习者扩展语言知识，增进文化理解，更能帮助学习者获取大量真实、地道的语言输入，并在此基础上进一步发展听、说、写技能。因此，依据小学生的学习特点，在小学英语阅读教学中引入绘本阅读将对小学生英语阅读素养的提升有着重要的作用。
参考文献：
[1] Smallwood，B.A.Thematic literature and curriculum for English language learners in early childhood education. Washington： ERIC Digests. 2002.
[2]鲁子问. 中小学英语阅读教学理论与实践[M].中国电力出版社，2005.
[3]王蔷.中国中小学英语分级阅读标准（实验稿）[M].外语教学与研究出版社，2016.
[4]中华人民共和国教育部.义务教育课程标准（2011版）.北京：北京师范大学出版社.2012.
作者简介：李冰洁（1986-），女，汉族，河南省郑州市人，小学一级教师，文学硕士， 郑州市二七区教研室，研究方向：中小学英语教育。
【关键词】小学英语 绘本应用 阅读素养 提升
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0086-02
一、现阶段英语阅读教学存在的问题
在中国的外语教学中，小学生接受原汁原味的语言环境的机会很少。因此，传统的英语教学理念和教学方法就面临许多亟待提高的地方。在这种情况下，如何提高小学生英语学习兴趣和培养英语阅读习惯就成为小学阶段英语教学的一个重要课题。然而在现阶段的小学英语阅读教学中，还存在着以下问题：
阅读材料选择标准相对单一。现阶段英语阅读材料的选择多是依据老师个人的判断、喜好及阅读习惯来选择。这就忽略了学生的认知规律和习惯。同时，与学生年龄与认知规律相匹配的阅读材料的缺乏也限制了老师的选择。
枯燥的阅读训练方法和割裂文章整体的教学法也是影响阅读教学的因素之一。尤其在小学高年级阅读教学中，教师通常把教学重点放在解释、重复练习和翻译上。教师会把完整的语篇割裂，忽略阅读指导，弱化阅读对提高学生兴趣、文化交流和扩展知识的功能。另外，阅读的时间不能保证。教师只在课上进行阅读教学，而且阅读材料局限在课本上，而没有任何扩展。
二、英语绘本对阅读素养的培养
绘本以儿童为阅读对象，图文并茂，图片色彩丰富、人物造型生动形象，内容贴近儿童生活，激发儿童的阅读兴趣。近年来越来越多的研究关注到英语绘本阅读对于英语语言教学所具的重要价值和作用。在英语国家或英语作为第二语言的国家，绘本阅读一直是应用最为广泛的英语教学方法。基于此，研究者认为我们国家的小学英语教学可以借鉴英语国家绘本教学经验，以此来激发小学生英语学习动机，提高阅读效率，培养良好的阅读态度和阅读习惯。
2011年，PIRLS依据这个定义对阅读素养做出了最新的阐释：阅读者能够 在阅读不同文本的过程中建构理解，并能享受在学校和日常生活的集体阅读。王蔷在2015年指出包含外语阅读习惯和外语阅读体验的外语阅读品格同样在阅读过程中扮演着重要角色。英语阅读能力和英语阅读品格共同构成中小学生英语阅读素养，两者相辅相成。依据国家课程标准和学生需求，教师应当在教学中选择合适的材料来满足学生的需求。因此，英语绘本就可以当做为一种很好的学习材料。
与纯文字书籍相比，绘本对阅读素养的提升更为显著。如果阅读材料较简单，那么纯文本阅读比绘本阅读有一定优势。但是，随着阅读材料难度的加大，绘本的优势就逐渐显示出来。基于小学生有限的词汇量储备和语言知识，对于纯文本阅读很难顺利理解阅读。与纯文本材料相比，绘本阅读有助于学生理解阅读，提高阅读效率，进而提高阅读兴趣。而且，绘本阅读有助于学生理解超出自己词汇范围的语言材料，这比纯文本阅读更有助于学生阅读习惯的培养。
相同的绘本教学内容，运用适当的阅读策略能够更有效地提高学生的阅读素养。国家课程标准中明确指出，教师的教学目标之一就是使学生形成良好的学习习惯和有效学习策略。阅读策略的加入和教师对学生阅读习惯的培养，有助于学生理解阅读材料，有助于提高學生的阅读素养。
教师在选择绘本作为教学补充时，不但要考虑学生的词汇量，还要考虑到以下因素：一是故事的主题和情节，应选择学生熟悉的，故事脉络清晰且情节预测性比较强，故事主题与学生生活密切联系以及故事有助于培养学生跨文化意识的绘本教材。二是绘本的语言风格和语言难易度，应选择语言重复率高和押韵的文本，语言的难易程度应只略高于学生现有的语言水平。三是要关注绘本的绘图。要选择绘图清晰，绘图能反映故事发展、单词词义等的绘本。
阅读不仅是语言输入的主要形式也是英语教学的核心。阅读对学生语言能力的提升、思维品质的发展、文化品格的塑造都有着举足轻重的作用。阅读能力也是英语教学中应当重点培养的一种必备技能。良好的英语阅读能力不仅能够帮助学习者扩展语言知识，增进文化理解，更能帮助学习者获取大量真实、地道的语言输入，并在此基础上进一步发展听、说、写技能。因此，依据小学生的学习特点，在小学英语阅读教学中引入绘本阅读将对小学生英语阅读素养的提升有着重要的作用。
参考文献：
[1] Smallwood，B.A.Thematic literature and curriculum for English language learners in early childhood education. Washington： ERIC Digests. 2002.
[2]鲁子问. 中小学英语阅读教学理论与实践[M].中国电力出版社，2005.
[3]王蔷.中国中小学英语分级阅读标准（实验稿）[M].外语教学与研究出版社，2016.
[4]中华人民共和国教育部.义务教育课程标准（2011版）.北京：北京师范大学出版社.2012.
作者简介：李冰洁（1986-），女，汉族，河南省郑州市人，小学一级教师，文学硕士， 郑州市二七区教研室，研究方向：中小学英语教育。