摘 要：兴趣是打开智慧大门的钥匙。因为兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的因素，又是激发学生创造力、开发智力的催化剂。特别是对刚刚入学的学生来说，培养他们学习数学的兴趣非常重要，可以为他们今后学习数学打下良好的基础。
　　关键词：兴趣；低年级；数学；学习
　　在课堂教学实践中，我主要从以下几个方面进行了激发学习兴趣的尝试：
　　一、发挥情感作用，诱发学习动机，是培养学生学习数学的前提
　　人本主义心理学家罗杰斯认为：人类具有学习的自然倾向或学习的内在潜能，学习过程对于学生来说应该是一个愉快的过程，在教学中不应把指令性的要求作为促进学生学习的手段。从这个意义上来说，教师在教学过程中应充分发挥情感作用，创设一种宽松、和谐、平等的课堂气氛，诱导、激发每个学生内在的学习动机，产生潜意识活动，品尝自主学习的快乐。这就要求教师用真情对待学生，用情感去感染学生，用热情去激励学生，充分诱发他们的学习动机。一切為了学生着想，不但关心学生的学习、纪律，还要关心学生的衣食冷暖、兴趣、爱好、家庭生活等细节。因此，在数学教学中可以通过（1）亲身体验，产生学习需求；（2）沟通情感，建立民主氛围。发掘情感的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动本身的追求、渴望和满足。
　　二、创设各种情境，激发求知欲望，是培养学生学习数学的关键
　　心理学研究表明，恰当的情境能唤醒学生的学习热情，促使学生主动参与。而小学低年级的学生又以具体形象思维为主，他们更容易被具体新颖的情境所吸引。教学中，教师可以创设诸如问题情境、生活情境……把学生引入到情境中来，使学生意识到问题的存在，从而开动脑筋，去寻求解决问题的方法。
　　三、通过各种方法，创设思考空间，是培养学生学习数学兴趣的重要方式
　　（一）数学问题生活化
　　《义务教育数学课程标准》中指出：课程要面向学生的生活世界和社会实践。“人人学习有价值的数学”，有价值的数学就应该与学生的现实生活密切相关，与周边环境联系起来，不仅使学生学到数学知识，还使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，从内心产生对学习的需求，从而激发学习数学的兴趣。
　　（二）动手操作实践化
　　动手实践、自主探究是学生学习数学的重要方式。低年级学生年龄小、自制力差，学习时明显受心理因素支配。如果教师用传统的“教师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”的方式进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来，才能使学生愿意学、主动学。因此，在课堂教学中，教师应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，多让学生动手操作，促使其主动探究。
　　（三）设计练习游戏化
　　练习是数学的重要环节，但它本身是枯燥无味的。要想让学生对练习感兴趣，需要教师根据儿童的认知规律、教材内容特点，精心设计练习，使练习变得生动有趣，从而让学生在浓厚的兴趣中主动参与学习活动。
　　（四）利用教具直观化
　　低年级的学生抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇的事物比较敏感。在教学过程中，采用直观教具、操作学具来激发学生的学习兴趣。
　　总之，教师更要善于激发和调动学生的学习积极性，让学生有自主学习的时间和空间，有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会，尽最大的努力，引导学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”“我爱学”的自主探究学习上来。
　　（作者单位 内蒙古自治区赤峰市翁牛特旗白音套海苏木中心总校）