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【摘 要】国际经济与贸易专业以培养具有国际贸易、国际商务及扎实专业英语知识的人才为主要任务。而《国际贸易理论与政策》课程作为国际经济与贸易专业的必修课，开展双语教学不仅是必需的，也是必要的。而如何针对性地开展双语教学，也是值得相关教师认真思考，周密筹划。本文根据自己的教学实践，提出一些想法及提高双语教学效果的对策。
【关键词】双语教学；国际贸易；对策；理论
教育部办公厅2001年9月3日印发的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中强调指出：“积极推动使用英语等外语进行教学。按照教育面向现代化、面向世界、面向未来的要求，为适应经济全球化和和科技革命的挑战，本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。”而在我校众多的专业中，国际经济与贸易专业最应实施、最能实施双语教学。
一、双语教学定义
在英文中，双语的英文是Bilingual及Two languages，译成汉语即为一个能运用两种语言的人，在其日常生活中能将一门外语和本族语基本等同地运用于听，说，读，写当中。而在《朗曼应用语言学词典》所给的定义中将双语教学定义为能在学校里使用第二种语言或外语进行各门学科的教学。而通过教学和环境，学生的外语或第二语言在经过若干阶段的训练后，能代替或接近母语水平。在我国，双语教学主要指用一门外语（目前绝大部分为英语）作为课堂用语进行除外语学科以外的其他知识性学科的教学。
我系国际经济与贸易专业的学生，具备较强的汉语专业知识，相比之下，相应的专业方面英语能力薄弱。在这种情况下，创造《国际贸易理论与政策》课程英汉双语教学情境，从专业词汇入手，更有利于学生用英语进行专业方面的交流、洽谈。
二、《国际贸易理论与政策》双语教学的必要性
（一）国际经济与贸易专业特征
国际经济与贸易专业是以培养有国际视野、能在进出口贸易公司、金融投资机构、跨国企业等从事国际贸易的专门人才为主要任务。通过大学四年的学习，本专业的学生不仅要通晓本专业的基本学识和技能，了解本专业新近的发展与成果，而且还应能熟练掌握一种外国語言（以英语为主），能够与外国厂商交流和谈判；同时还具有较强的（英语）写作能力，一定的研究能力和社会工作能力。
教育部公布近两年本科招生、毕业生就业情况表明，国家机关接收最多的专业、金融单位接收最多的专业、三资企业接收最多的专业、出国最多的本科专业、自主创业最多的专业中都有国际经济与贸易专业。勿庸置疑，随着经济全球化趋势的加剧，随着中国与其他国家经贸往来的日益频繁，国际经济与贸易的毕业生必然会备受重视。
但同样是该专业的毕业生，在我校的实际情况却是学生的就业前景并不十分乐观。究其原因，应该说主要还是我们培养的毕业生不能符合用人单位的需求标准，特别是学生的英语应用能力正在严重制约着他们的就业。
（二）《国际贸易理论与政策》课程特点
目前，许多院校将《国际贸易理论与政策》列为国际经济与贸易专业的一门专业课程。该课程是由专业理论知识与实际政策变化紧密结合而成的综合，尤其要注重对国外进、出口政策的密切追踪。而学生只有对专业知识与英语有准确地掌握，才能做到对此方面运筹帷幄。而双语教学又具有综合性、专业性、实用性、实践性等特征。通过该课程的双语学习，一方面学生会掌握扎实的理论、实践能力，另一方面，也能具备一定的专业英语写作、交流能力，为以后学生能顺利走向工作岗位奠定基础。
（三）外界因素驱动
1.目前，我国与世界各国国际交流更加频繁，我国出口商品国际竞争力不断增强，而具有产品出口资质的企业也越来越多。而此时，对于国际经济与贸易专业的毕业生，只是掌握扎实的（汉语）专业知识应当说毫无竞争力可言。一名合格的国际经济与贸易专业毕业生，应当是具备扎实的英、汉专业知识。在这种情况下，双语教学开展不仅是必要的，也是急切的。
2.近几年，用人单位对相关专业学生要求条件越来越高，只是能拿出英语六级证书是不够的。许多用人单位在面试时开始注重学生运用英语熟练表达专业知识、用英语处理实际问题的能力。而只是采用中文进行知识讲解，客观中使专业与英语知识脱节，在很大程度上削弱了学生用英语处理国际贸易业务的能力，因而无法适应企业的要求。
而在此情形下，选择将《国际贸易理论与政策》课程进行双语教学，进而不断将其他专业课中引入双语教学，不仅会加深学生对专业知识的理解、掌握，而且也能增强学生的相关知识英语表达能力，更重要的是能让学生用英语自由地表达对专业知识的掌握。
3.国际经济与贸易专业学生自身对专业课程双语教学的要求。对于国际经济与贸易专业的学生而言，学习过《国际贸易实务》、《外贸函电》等专业基础课程，同时学生的英语基础较好，应该说具备专业知识和双语学习的基础。
三、《国际贸易理论与政策》双语教学效果提高的对策措施
（一）对学生进行细分
在进行双语教学尝试之初，可以将学生分组，根据学生的英语基础，加之考虑师资情况，建议对英语好的学生实行双语教学。等条件成熟，可以根据学生的英语实际情况进行分班、分层双语授课。对外语基础较好的学生，教授是以外语为主，汉语为辅；对外语基础较差的学生，采用汉语为主，外语为辅。
（二）选取适宜的教材
目前，在双语教学的建设过程中，教材应该说已成为瓶颈问题。对于该课程而言，市面并没有有针对的双语教材出售。为了弥补不足，一方面我们可选用原版外国教材，或者教师可选用国外高校的网上课程资源。
（三）加强师资培训
目前，我院国际经济与贸易专业的专任教师大多具有硕士学位、年富力强，英语水平较高，具有了讲授双语专业课程的能力。同时，系、院应当加强对相关教师的培训力度，使教师能不断受到鼓舞、激励与鞭策。
参考文献：
[1]关键.商务英语专业《国际市场营销》课程中双语教学的必要性及可行性[J].湘潭师范学院学报，2007（5）：196-197.
[2]张建平，俞惠.对当前高职院校国际贸易双语教学的思考[J].职业教育研究，2007（1）：97-99.
[3]肖红蓉.国际经济与贸易专业本科双语教学实践探讨[J].高等函授学报，2005（4）：60-61.
[4]董春颖，杜春慧.双语教学效果和学生英语水平关系探讨[J].教育教学论坛，2013（05）：128-130.
[5]武利红.普通高校双语教学政策探析[J].教育教学论坛，2013（05）：132-134.
【关键词】双语教学；国际贸易；对策；理论
教育部办公厅2001年9月3日印发的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中强调指出：“积极推动使用英语等外语进行教学。按照教育面向现代化、面向世界、面向未来的要求，为适应经济全球化和和科技革命的挑战，本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。”而在我校众多的专业中，国际经济与贸易专业最应实施、最能实施双语教学。
一、双语教学定义
在英文中，双语的英文是Bilingual及Two languages，译成汉语即为一个能运用两种语言的人，在其日常生活中能将一门外语和本族语基本等同地运用于听，说，读，写当中。而在《朗曼应用语言学词典》所给的定义中将双语教学定义为能在学校里使用第二种语言或外语进行各门学科的教学。而通过教学和环境，学生的外语或第二语言在经过若干阶段的训练后，能代替或接近母语水平。在我国，双语教学主要指用一门外语（目前绝大部分为英语）作为课堂用语进行除外语学科以外的其他知识性学科的教学。
我系国际经济与贸易专业的学生，具备较强的汉语专业知识，相比之下，相应的专业方面英语能力薄弱。在这种情况下，创造《国际贸易理论与政策》课程英汉双语教学情境，从专业词汇入手，更有利于学生用英语进行专业方面的交流、洽谈。
二、《国际贸易理论与政策》双语教学的必要性
（一）国际经济与贸易专业特征
国际经济与贸易专业是以培养有国际视野、能在进出口贸易公司、金融投资机构、跨国企业等从事国际贸易的专门人才为主要任务。通过大学四年的学习，本专业的学生不仅要通晓本专业的基本学识和技能，了解本专业新近的发展与成果，而且还应能熟练掌握一种外国語言（以英语为主），能够与外国厂商交流和谈判；同时还具有较强的（英语）写作能力，一定的研究能力和社会工作能力。
教育部公布近两年本科招生、毕业生就业情况表明，国家机关接收最多的专业、金融单位接收最多的专业、三资企业接收最多的专业、出国最多的本科专业、自主创业最多的专业中都有国际经济与贸易专业。勿庸置疑，随着经济全球化趋势的加剧，随着中国与其他国家经贸往来的日益频繁，国际经济与贸易的毕业生必然会备受重视。
但同样是该专业的毕业生，在我校的实际情况却是学生的就业前景并不十分乐观。究其原因，应该说主要还是我们培养的毕业生不能符合用人单位的需求标准，特别是学生的英语应用能力正在严重制约着他们的就业。
（二）《国际贸易理论与政策》课程特点
目前，许多院校将《国际贸易理论与政策》列为国际经济与贸易专业的一门专业课程。该课程是由专业理论知识与实际政策变化紧密结合而成的综合，尤其要注重对国外进、出口政策的密切追踪。而学生只有对专业知识与英语有准确地掌握，才能做到对此方面运筹帷幄。而双语教学又具有综合性、专业性、实用性、实践性等特征。通过该课程的双语学习，一方面学生会掌握扎实的理论、实践能力，另一方面，也能具备一定的专业英语写作、交流能力，为以后学生能顺利走向工作岗位奠定基础。
（三）外界因素驱动
1.目前，我国与世界各国国际交流更加频繁，我国出口商品国际竞争力不断增强，而具有产品出口资质的企业也越来越多。而此时，对于国际经济与贸易专业的毕业生，只是掌握扎实的（汉语）专业知识应当说毫无竞争力可言。一名合格的国际经济与贸易专业毕业生，应当是具备扎实的英、汉专业知识。在这种情况下，双语教学开展不仅是必要的，也是急切的。
2.近几年，用人单位对相关专业学生要求条件越来越高，只是能拿出英语六级证书是不够的。许多用人单位在面试时开始注重学生运用英语熟练表达专业知识、用英语处理实际问题的能力。而只是采用中文进行知识讲解，客观中使专业与英语知识脱节，在很大程度上削弱了学生用英语处理国际贸易业务的能力，因而无法适应企业的要求。
而在此情形下，选择将《国际贸易理论与政策》课程进行双语教学，进而不断将其他专业课中引入双语教学，不仅会加深学生对专业知识的理解、掌握，而且也能增强学生的相关知识英语表达能力，更重要的是能让学生用英语自由地表达对专业知识的掌握。
3.国际经济与贸易专业学生自身对专业课程双语教学的要求。对于国际经济与贸易专业的学生而言，学习过《国际贸易实务》、《外贸函电》等专业基础课程，同时学生的英语基础较好，应该说具备专业知识和双语学习的基础。
三、《国际贸易理论与政策》双语教学效果提高的对策措施
（一）对学生进行细分
在进行双语教学尝试之初，可以将学生分组，根据学生的英语基础，加之考虑师资情况，建议对英语好的学生实行双语教学。等条件成熟，可以根据学生的英语实际情况进行分班、分层双语授课。对外语基础较好的学生，教授是以外语为主，汉语为辅；对外语基础较差的学生，采用汉语为主，外语为辅。
（二）选取适宜的教材
目前，在双语教学的建设过程中，教材应该说已成为瓶颈问题。对于该课程而言，市面并没有有针对的双语教材出售。为了弥补不足，一方面我们可选用原版外国教材，或者教师可选用国外高校的网上课程资源。
（三）加强师资培训
目前，我院国际经济与贸易专业的专任教师大多具有硕士学位、年富力强，英语水平较高，具有了讲授双语专业课程的能力。同时，系、院应当加强对相关教师的培训力度，使教师能不断受到鼓舞、激励与鞭策。
参考文献：
[1]关键.商务英语专业《国际市场营销》课程中双语教学的必要性及可行性[J].湘潭师范学院学报，2007（5）：196-197.
[2]张建平，俞惠.对当前高职院校国际贸易双语教学的思考[J].职业教育研究，2007（1）：97-99.
[3]肖红蓉.国际经济与贸易专业本科双语教学实践探讨[J].高等函授学报，2005（4）：60-61.
[4]董春颖，杜春慧.双语教学效果和学生英语水平关系探讨[J].教育教学论坛，2013（05）：128-130.
[5]武利红.普通高校双语教学政策探析[J].教育教学论坛，2013（05）：132-134.