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摘要： 本文针对成人英语教学存在的主要障碍和问题，以分析成人英语学习的动机和需求为切入点，提出应将成人英语教学融入其职业生活中，并以职业发展为导向，开展职业英语在成人英语学习中的推广。同时对职业英语的内容和教学方法进行了探讨。
关键词： 成人英语 职业发展 职业英语
职业教育办学目标是直接为企业生产、管理、服务等第一线岗位培养高素质的技能型、应用型人才，职业性、应用型教学是我国职业教育教学的基本特点。培养适应社会需求的应用型人才，走出一条适合高职院校办学方向和需求的英语教学之路，是从事职业英语教学者必须研究的问题。改革传统的英语教学模式，建立适合社会需求的新教学模式，可激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效率，从而更贴近学生、贴近社会，为社会培养更多的优秀应用型人才。如何建立一套应用型人才培养下多元化英语教学新模式，从而达到提高学生英语学习兴趣、英语教学效果和整体教学质量，是本文探讨的关键。
一、现代人才职业英语培训的基点
职业英语培训已成为现代人才教育的重要内容之一。但是，由于职业教育和普通教育在教学目标、教学设置、学生来源、学生心理及毕业去向等方面的不同，表现在英语教学方面也就存在着很大的差别。职业教育直接面向社会、面向市场，应该首先考虑教学效益，即要使教学活动最终满足社会需求、满足个体需求，使学生学到有用的知识为准。只有达到效率、效果和效益的和谐统一，才是真正的有效教学。心理学训究表明，一个人的创造力只有在他（她）感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。由此看来，英语教学要真正实施有效性教学，只有让学生在心理安全的前提下进行教育才能做到。
二、现代人才职业英语培训中的问题
结合以上学习目标和学习心理，什么样的教学方案能够满足职业英语教学的要求呢?基于职业教育领域的不同，其对英语教学的要求也不同，但是，基本上最主要的是听说能力的训练，因为职业教育相当大的部分是向社会提供服务方式为技术特征的。例如办公室秘书等，他们主要接听电话，那么就需要有良好的听说能力才能达到。而大众基础教育的目的显然与此不同，其是从培养学生学习英语的能力和文化素质方面去制定教学目标，缺乏专业性，往往在感性方面熟悉，但是不能很好地解决外语方面的技术术语和专业词汇所要表达的意思，不能做到专业，所以不符合职业教育的教学宗旨，即职业教育是以服务为宗旨、以就业为导向的教育，遵循“实用为主，够用为度”的原则。
三、现代人才职业英语培训的出路
对于学生来说，只有他感兴趣的东西才会使他产生学习的欲望和动力。所以“能激发学生喜欢学习英语的方法，就是教英语的最好方法”。职业英语教教学改革理应从此入手。
1.保持平等和谐的师生关系。
通过观察以及与学生谈心，我发现有较多学生是在教师的个人魅力影响之下、而少数是在知识本身的召唤之下进行学习的。在课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法，甚至对某一问题的看法，都会自觉地给予评价，进行“信任”或“不信任”的判断，作出“亲近”或“不亲近”的情感反应，甚至把对教师的好恶带到教师所授课程上来。对教师没有好感，就不想学他教的课。而好感的产生则是源于师生关系的和谐密切。所以，我们要特别注意建立和谐的师生关系，要做到态度和蔼亲切、平易近人，不使学生产生恐惧感；尊重学生的自尊心和个性特点，不随意否定学生的言行，不强求学生的思维与自己保持一致。
2.结合专业，开设专业英语。
利用学生对专业课的兴趣，开设专业英语课，鼓励学生用专业知识解决英语语言问题。当学生认识到学好英语对工作有重大意义时，就会产生很强的学习英语的兴趣，便会不断地克服学习英语过程中的困难和内外干扰，不断产生成功的喜悦，将间接兴趣转化为直接兴趣。
3.更新教学观念，改善教学方法。
教师必须树立终身学习的观念，“活到老学到老”。唯有如此，才能使自已的知识结构不断完善，教学方法更具个性化，更适合学生的特点及社会的需求。在教学中，应提倡“多讲多说多练，适量板书”，摒弃传统的精讲细说、大量板书的教学模式，从而提供更多的时间对学生进行听说训练。在精读课上，要一改以往传统的精说细讲“满堂灌”的模式，运用新的教学方法：“（学生）试读生词——听课文朗读——自读——学生朗读演示——（老师）提出问题——（学生）小组讨论——（老师）接受咨询——解答疑难问题——归纳总结。”具体做法是让学生试读生词，同时纠正其有误的发音，讲解重要词汇。然后让学生合上课本，全神贯注地听三至四遍的课文朗读，接着打开课本，以快慢不同的速度让学生跟读课文，同时要求学生注意朗读字句的重音、停顿、意群等，以培养语感。随后，学生朗读演示，并纠正其不正确的发音，这样反复的听、读以后，学生在课程进行中熟悉了课文。当学生对课文有了初步的了解后，就向学生提出思考问题，让其分组讨论，老师亦参与其中，并将讨论过程中难以解决的疑难点集中起来一一讲解。最后，和学生一起以口语或作业形式，归纳文中的重要词句以及主题思想。
4.营造英语学习的语言环境。
在高职的英语教学中，营造浓烈的英语学习环境，让学生在一个小英语世界里“浸泡”，这应是高职英语教学追求的境界。学生从中得到熏陶，从被动到主动，从不感兴趣到感兴趣，进而从无知到有知。经典英语歌曲、影片欣赏，开辟英语第二课堂等，都能增加英语学习的氛围。
5.职业外语培训要真正突出口语、听力环节。
外语教学主要目标之一即是培养学生交际英语能力，实现人人自由的交流与沟通，而不只是取得英语过级证书。“聋哑”英语显然已经完全不符合职教特点，也有背时代要求。这就需要我们在公外教学中将口语、听力提到特别重要的位置，始终贯穿于职业外语教学当中。笔者认为各院校结合本院特点完全可以在公共外语中只开设口语或听力课，加强对学生求职英语口语、实用英语口语、专业英语口语及听力的大量训练，使学生毕业后就能上岗派上用场。此外还可以通过英语协会或社团的英语活动、英语戏剧表演、英语角的自由交流等各种形式加强这一环节。
总之，积极探索职业英语教学，任重而道远。我将通过不断的改革创新、探索、交流，为职业英语教学贡献更大的力量。
参考文献：
［1］Biber，D.，Conrad，S.，Reppen，R.Corpus linguistics.Cambridge：Cambridge University Press，1998.
［2］Goodluck，H.Language acquisition：A linguistic introduction. Blackwell LTD，2000.
［3］Gay，L R.Educational Research：Competences for Analysis and Application.NewJersey：Mewill，Prentice-Hall，Inc，1996.
［4］刘润清，胡壮麟.外语教学中的科研方法［J］.外语教学与研究出版社，1999.
［5］李翔一.语言交际教学原则指导下的外语综合英语教学改革设计［J］.上海华师大第一届世界课程大会，2003.
［6］梅德明.新世纪英语教学理论与实践［J］.上海外语教育出版社，2004.
关键词： 成人英语 职业发展 职业英语
职业教育办学目标是直接为企业生产、管理、服务等第一线岗位培养高素质的技能型、应用型人才，职业性、应用型教学是我国职业教育教学的基本特点。培养适应社会需求的应用型人才，走出一条适合高职院校办学方向和需求的英语教学之路，是从事职业英语教学者必须研究的问题。改革传统的英语教学模式，建立适合社会需求的新教学模式，可激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效率，从而更贴近学生、贴近社会，为社会培养更多的优秀应用型人才。如何建立一套应用型人才培养下多元化英语教学新模式，从而达到提高学生英语学习兴趣、英语教学效果和整体教学质量，是本文探讨的关键。
一、现代人才职业英语培训的基点
职业英语培训已成为现代人才教育的重要内容之一。但是，由于职业教育和普通教育在教学目标、教学设置、学生来源、学生心理及毕业去向等方面的不同，表现在英语教学方面也就存在着很大的差别。职业教育直接面向社会、面向市场，应该首先考虑教学效益，即要使教学活动最终满足社会需求、满足个体需求，使学生学到有用的知识为准。只有达到效率、效果和效益的和谐统一，才是真正的有效教学。心理学训究表明，一个人的创造力只有在他（她）感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。由此看来，英语教学要真正实施有效性教学，只有让学生在心理安全的前提下进行教育才能做到。
二、现代人才职业英语培训中的问题
结合以上学习目标和学习心理，什么样的教学方案能够满足职业英语教学的要求呢?基于职业教育领域的不同，其对英语教学的要求也不同，但是，基本上最主要的是听说能力的训练，因为职业教育相当大的部分是向社会提供服务方式为技术特征的。例如办公室秘书等，他们主要接听电话，那么就需要有良好的听说能力才能达到。而大众基础教育的目的显然与此不同，其是从培养学生学习英语的能力和文化素质方面去制定教学目标，缺乏专业性，往往在感性方面熟悉，但是不能很好地解决外语方面的技术术语和专业词汇所要表达的意思，不能做到专业，所以不符合职业教育的教学宗旨，即职业教育是以服务为宗旨、以就业为导向的教育，遵循“实用为主，够用为度”的原则。
三、现代人才职业英语培训的出路
对于学生来说，只有他感兴趣的东西才会使他产生学习的欲望和动力。所以“能激发学生喜欢学习英语的方法，就是教英语的最好方法”。职业英语教教学改革理应从此入手。
1.保持平等和谐的师生关系。
通过观察以及与学生谈心，我发现有较多学生是在教师的个人魅力影响之下、而少数是在知识本身的召唤之下进行学习的。在课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法，甚至对某一问题的看法，都会自觉地给予评价，进行“信任”或“不信任”的判断，作出“亲近”或“不亲近”的情感反应，甚至把对教师的好恶带到教师所授课程上来。对教师没有好感，就不想学他教的课。而好感的产生则是源于师生关系的和谐密切。所以，我们要特别注意建立和谐的师生关系，要做到态度和蔼亲切、平易近人，不使学生产生恐惧感；尊重学生的自尊心和个性特点，不随意否定学生的言行，不强求学生的思维与自己保持一致。
2.结合专业，开设专业英语。
利用学生对专业课的兴趣，开设专业英语课，鼓励学生用专业知识解决英语语言问题。当学生认识到学好英语对工作有重大意义时，就会产生很强的学习英语的兴趣，便会不断地克服学习英语过程中的困难和内外干扰，不断产生成功的喜悦，将间接兴趣转化为直接兴趣。
3.更新教学观念，改善教学方法。
教师必须树立终身学习的观念，“活到老学到老”。唯有如此，才能使自已的知识结构不断完善，教学方法更具个性化，更适合学生的特点及社会的需求。在教学中，应提倡“多讲多说多练，适量板书”，摒弃传统的精讲细说、大量板书的教学模式，从而提供更多的时间对学生进行听说训练。在精读课上，要一改以往传统的精说细讲“满堂灌”的模式，运用新的教学方法：“（学生）试读生词——听课文朗读——自读——学生朗读演示——（老师）提出问题——（学生）小组讨论——（老师）接受咨询——解答疑难问题——归纳总结。”具体做法是让学生试读生词，同时纠正其有误的发音，讲解重要词汇。然后让学生合上课本，全神贯注地听三至四遍的课文朗读，接着打开课本，以快慢不同的速度让学生跟读课文，同时要求学生注意朗读字句的重音、停顿、意群等，以培养语感。随后，学生朗读演示，并纠正其不正确的发音，这样反复的听、读以后，学生在课程进行中熟悉了课文。当学生对课文有了初步的了解后，就向学生提出思考问题，让其分组讨论，老师亦参与其中，并将讨论过程中难以解决的疑难点集中起来一一讲解。最后，和学生一起以口语或作业形式，归纳文中的重要词句以及主题思想。
4.营造英语学习的语言环境。
在高职的英语教学中，营造浓烈的英语学习环境，让学生在一个小英语世界里“浸泡”，这应是高职英语教学追求的境界。学生从中得到熏陶，从被动到主动，从不感兴趣到感兴趣，进而从无知到有知。经典英语歌曲、影片欣赏，开辟英语第二课堂等，都能增加英语学习的氛围。
5.职业外语培训要真正突出口语、听力环节。
外语教学主要目标之一即是培养学生交际英语能力，实现人人自由的交流与沟通，而不只是取得英语过级证书。“聋哑”英语显然已经完全不符合职教特点，也有背时代要求。这就需要我们在公外教学中将口语、听力提到特别重要的位置，始终贯穿于职业外语教学当中。笔者认为各院校结合本院特点完全可以在公共外语中只开设口语或听力课，加强对学生求职英语口语、实用英语口语、专业英语口语及听力的大量训练，使学生毕业后就能上岗派上用场。此外还可以通过英语协会或社团的英语活动、英语戏剧表演、英语角的自由交流等各种形式加强这一环节。
总之，积极探索职业英语教学，任重而道远。我将通过不断的改革创新、探索、交流，为职业英语教学贡献更大的力量。
参考文献：
［1］Biber，D.，Conrad，S.，Reppen，R.Corpus linguistics.Cambridge：Cambridge University Press，1998.
［2］Goodluck，H.Language acquisition：A linguistic introduction. Blackwell LTD，2000.
［3］Gay，L R.Educational Research：Competences for Analysis and Application.NewJersey：Mewill，Prentice-Hall，Inc，1996.
［4］刘润清，胡壮麟.外语教学中的科研方法［J］.外语教学与研究出版社，1999.
［5］李翔一.语言交际教学原则指导下的外语综合英语教学改革设计［J］.上海华师大第一届世界课程大会，2003.
［6］梅德明.新世纪英语教学理论与实践［J］.上海外语教育出版社，2004.