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摘要：教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好行为习惯入手。因此，小学阶段是养成行为习惯的关键时期。小学低年级阶段更是学生良好文明习惯的塑造期，培养课间文明行为习惯，树立安全意识，形成良好的课间文明秩序非常重要。因此，从低年级就要注重学生课间文明秩序的培养，从低年级学生的习惯养成规律出发，从学生生活实践出发，探究课间文明秩序需要的适合方式。
关键词：小学低年级;课间文明秩序;培养
引言
课间是学生休息身心、活跃气氛、消除疲劳、为进入下节课做好准备的时间。短短的十分钟可以使学生调整之前紧张的学习心情，同时文明有益的课间能使学生身心健康、快乐成长。养成文明行为习惯，是学生健康发展、可持续发展和终身发展的基础。抓好课间文明行为习惯养成教育，从当前学生的实际出发，是落实素质教育精神的时代要求，有利于增强德育的实效性。小学生课间活动的有序进行，有利于学生的身心发展，也有利于下一课程的学习。因此，课间文明秩序的培养研究对学生健康成长、课间管理和学校安全来说是一项长期且非常有益的事情。
一、课间文明秩序培养存在的问题
学生课间存在很多不正确的课间行为，比如猛跑、打闹、大叫等。为了分析学生课间秩序现状，学校进行了《小学低年级课间文明行为习惯调查问卷》，并安排老师进行观察调研并记录，发现30%的低年级学生并不知道课间怎样活动，只是单纯地觉得课间就是玩，没有安全意识和文明秩序意识。通过问卷调查和观察记录发现，低年级学生课间活动主要存在以下现象：
（一）课间猛跑打闹
这一类学生占比15%，大多是活泼好动的学生，男生居多，因为上了一节课，稳稳地坐了一节课，听到下课铃声已经抑制不住内心的兴奋，他们觉得终于可以玩了，所以下课就会跑来跑去，相互打闹，觉得这是一种愉快玩耍的方式，没有安全意识。
（二）课间不文明音量
这一类学生占比8%，主要是小学生没有文明音量的意识，学生本身爱笑，情绪控制力不佳，孩子们玩到开心的时候容易尖叫，还有一部分学生为了博得周围学生的关注。尤其是上课铃声响的时候，大多数学生会尖叫回班，是一种“要上课了，不能玩了”的情绪信号释放。
（三）课间跨区域玩耍
这一类学生占比2%，在老师办公室周围玩耍或者学校建筑设施上玩耍，比如：爬到学校的飞机模型、时钟模型等上面，一是没有规则意识，二是主要表现自己，引起大家的异样的眼光，三是安全意识淡薄。
（四）课间不文明游戏
这一类学生占比5%，学生知道课间游戏，也知道课间是休息的时间，但是不知道什么游戏是正确的，什么游戏是安全的，什么游戏是文明的等等。比如挖蚯蚓、画墙壁、折花草等不文明行为，主要是因为好奇心。
二、课间文明秩序培养探究
孩子需要劳逸结合和健康成长，也需要文明秩序和安全意识。课间正是承上启下的关键时间，课间活动的合理规划和课间文明秩序的培养尤为重要。小学阶段是培养课间行为习惯的关键期，一二年级又是最佳期，学校从实际出发，针对本校具体情况，进行了课间文明秩序培养的探究。
（一）教育引导，循序渐进
首先，发挥班主任教育引导作用。通过班会课、周末安全教育课堂、道德与法治课、观看文明课间宣传片等活动，引导学生课间文明游戏，让学生知道课间是孩子们休息玩耍的时间，但是打闹、猛跑、尖叫、跨区域玩耍、攀爬等行为是不正确的，这些行为是不文明的，也有可能引起安全事故;同时应该引导学生做正确的文明游戏，比如跳绳、跳房子、剪刀石头布等游戏，既愉悦身心，又安全健康，并且能够形成良好的课间文明秩序。引导学生上下楼梯靠右走，爱护校园物品，文明五级音量：0级音量（写作业，考试，自习时，午后静悄情、楼道走路）、1級音量（二人交流，多用嘘声，解决个人问题，自习问老师问题）、2级音量（课堂上二人小组交流，自读课文）、3级音量（课堂上发言，朗读课文给全班听）、4级音量（公共场合集会活动：唱国歌、演讲、主持等））、5级音量（运动会呐喊、助威），学生端正文明课间秩序态度，明确行为目标，减少安全隐患。
其次，发挥其他科任老师的教育引导作用。发挥课堂主渠道作用，将课间文明秩序培养渗透到平时课堂中，下课前做好引导工作，引导学生课间文明游戏、文明排队如厕等等，做好下节课的课前准备工作，不要在上课后才忙着准备。要养成课间休息的好习惯，课间不是说笑打闹，应以调节情绪，适当休息，放松视觉，轻松大脑为主。
第三，发挥家庭、社会等行为规范教育引领作用，形成家校社教育合力，共同为了孩子的健康成长而努力。
（二）树立典型，榜样引领
多表扬少批评，发挥语言魔力，从课间文明秩序的优秀典型事迹中让学生知道做什么、怎样做才是文明课间。
首先，老师要以身作则、率先示范，课堂上不大声呵斥学生，课间陪孩子们一起文明游戏;其次，班干部要起到带头引领作用;第三，推选优秀示范学生，通过班级示范学生宣传、学校课间文明秩序行为表扬等先进事迹广为传播，让学生有榜样、有目标，树立课间安全意识，养成课间文明习惯。
针对个别文明课间意识差的学生，老师要重点引导、因材施教、逐个攻破，表扬与批评并用，让学生知道错误的行为就会受到惩罚，正确的行为就会大力表扬，从而帮助这些学生尽快进步，养成良好的课间文明行为习惯。
（三）一带一路，活动中学
学校通过文明大课间集体活动，每个班级挑选优秀学生参加文明课间活动，拍摄文明大课间视频，让每个班级看到自己最美丽的身影，增强集体荣誉感，并以此为契机，让学生感受到文明课间给我们带来的荣誉和健康，逐步引导全体学生养成良好的课间文明秩序。
（四）鞭策创新，游戏中学
学生的思维非常活跃，创造力非常强，鼓励学生创新文明课间，发挥学生主动性，让学生自己创造更多更文明的课间游戏、课间行为。通过口头嘉奖、学校表扬、学生争奖、团体争星等奖励创新课间，刚开始学生们只会简单的转圈圈、剪刀石头布等游戏，感觉很枯燥，慢慢地学生们创新出了编花篮、穿越火线、舞蹈课间等等非常有趣的课间活动，对于有利于文明课间秩序的行为加以宣传引导，一传十十传百，大家相互学习，共同进步，形成良好的校园氛围。
（五）加强督导，凝聚力量
一是成立课间督导老师组，每个楼层设置一个督导老师，课间加强巡查，及时制止不文明行为，多鼓励文明行为，用照片记录学生们文明课间的美好瞬间，及时在班主任群中反馈表扬，增强优秀班级荣誉感的同时为其他班级树立榜样，正面强化，潜移默化中形成欣欣向荣的景象。二是设置红领巾文明课间督导岗，把管理交给学生，由学生们亲自检查课间，并进行打分反馈，对表现好的班级颁发锦旗。
结语
总之，课间文明秩序培养是一项长期艰巨且非常有益的事情，对学生健康成长和生命安全至关重要。行善如春园之草，不见所长，日有所增。因此，我们要从低年级抓起，从我做起，积沙成塔，携手共进，培养课间文明行为，养成课间文明习惯，形成课
间文明秩序，树立安全成长意识，以文明行为，促文明之风气，积极营造健康向上的和谐校园氛围。
参考文献
[1].石寒烨.浅谈小学生低年级学生纪律意识的培养[J].学生之友，2012（000）010
[2].张敏.小学低年级学生课间行为习惯养成的策略研究，2011.11
[3].斯金纳.行为主义心理学[M]
基金项目：2020年河南省基础教育研究项目——培养小学生课间文明行为习惯策略的实践研究（JCJY20260948）
作者简介：
巩富强（1969-），男，濮阳市开德小学校长兼书记，中共党员，主要从事学校管理研究，电话：13839323020，邮箱：[email protected];
郑艳月（1986-），女，硕士学历，濮阳市开德小学，少先队干事兼数学老师，主要从事学校安全管理、课间管理、数学教育等方面的研究;
刘肖（1990-），女，本科学历，濮阳市开德小学少先队大队辅导员， 中小学二级教师，主要从事学校德育教育教学等方面的研究。
关键词：小学低年级;课间文明秩序;培养
引言
课间是学生休息身心、活跃气氛、消除疲劳、为进入下节课做好准备的时间。短短的十分钟可以使学生调整之前紧张的学习心情，同时文明有益的课间能使学生身心健康、快乐成长。养成文明行为习惯，是学生健康发展、可持续发展和终身发展的基础。抓好课间文明行为习惯养成教育，从当前学生的实际出发，是落实素质教育精神的时代要求，有利于增强德育的实效性。小学生课间活动的有序进行，有利于学生的身心发展，也有利于下一课程的学习。因此，课间文明秩序的培养研究对学生健康成长、课间管理和学校安全来说是一项长期且非常有益的事情。
一、课间文明秩序培养存在的问题
学生课间存在很多不正确的课间行为，比如猛跑、打闹、大叫等。为了分析学生课间秩序现状，学校进行了《小学低年级课间文明行为习惯调查问卷》，并安排老师进行观察调研并记录，发现30%的低年级学生并不知道课间怎样活动，只是单纯地觉得课间就是玩，没有安全意识和文明秩序意识。通过问卷调查和观察记录发现，低年级学生课间活动主要存在以下现象：
（一）课间猛跑打闹
这一类学生占比15%，大多是活泼好动的学生，男生居多，因为上了一节课，稳稳地坐了一节课，听到下课铃声已经抑制不住内心的兴奋，他们觉得终于可以玩了，所以下课就会跑来跑去，相互打闹，觉得这是一种愉快玩耍的方式，没有安全意识。
（二）课间不文明音量
这一类学生占比8%，主要是小学生没有文明音量的意识，学生本身爱笑，情绪控制力不佳，孩子们玩到开心的时候容易尖叫，还有一部分学生为了博得周围学生的关注。尤其是上课铃声响的时候，大多数学生会尖叫回班，是一种“要上课了，不能玩了”的情绪信号释放。
（三）课间跨区域玩耍
这一类学生占比2%，在老师办公室周围玩耍或者学校建筑设施上玩耍，比如：爬到学校的飞机模型、时钟模型等上面，一是没有规则意识，二是主要表现自己，引起大家的异样的眼光，三是安全意识淡薄。
（四）课间不文明游戏
这一类学生占比5%，学生知道课间游戏，也知道课间是休息的时间，但是不知道什么游戏是正确的，什么游戏是安全的，什么游戏是文明的等等。比如挖蚯蚓、画墙壁、折花草等不文明行为，主要是因为好奇心。
二、课间文明秩序培养探究
孩子需要劳逸结合和健康成长，也需要文明秩序和安全意识。课间正是承上启下的关键时间，课间活动的合理规划和课间文明秩序的培养尤为重要。小学阶段是培养课间行为习惯的关键期，一二年级又是最佳期，学校从实际出发，针对本校具体情况，进行了课间文明秩序培养的探究。
（一）教育引导，循序渐进
首先，发挥班主任教育引导作用。通过班会课、周末安全教育课堂、道德与法治课、观看文明课间宣传片等活动，引导学生课间文明游戏，让学生知道课间是孩子们休息玩耍的时间，但是打闹、猛跑、尖叫、跨区域玩耍、攀爬等行为是不正确的，这些行为是不文明的，也有可能引起安全事故;同时应该引导学生做正确的文明游戏，比如跳绳、跳房子、剪刀石头布等游戏，既愉悦身心，又安全健康，并且能够形成良好的课间文明秩序。引导学生上下楼梯靠右走，爱护校园物品，文明五级音量：0级音量（写作业，考试，自习时，午后静悄情、楼道走路）、1級音量（二人交流，多用嘘声，解决个人问题，自习问老师问题）、2级音量（课堂上二人小组交流，自读课文）、3级音量（课堂上发言，朗读课文给全班听）、4级音量（公共场合集会活动：唱国歌、演讲、主持等））、5级音量（运动会呐喊、助威），学生端正文明课间秩序态度，明确行为目标，减少安全隐患。
其次，发挥其他科任老师的教育引导作用。发挥课堂主渠道作用，将课间文明秩序培养渗透到平时课堂中，下课前做好引导工作，引导学生课间文明游戏、文明排队如厕等等，做好下节课的课前准备工作，不要在上课后才忙着准备。要养成课间休息的好习惯，课间不是说笑打闹，应以调节情绪，适当休息，放松视觉，轻松大脑为主。
第三，发挥家庭、社会等行为规范教育引领作用，形成家校社教育合力，共同为了孩子的健康成长而努力。
（二）树立典型，榜样引领
多表扬少批评，发挥语言魔力，从课间文明秩序的优秀典型事迹中让学生知道做什么、怎样做才是文明课间。
首先，老师要以身作则、率先示范，课堂上不大声呵斥学生，课间陪孩子们一起文明游戏;其次，班干部要起到带头引领作用;第三，推选优秀示范学生，通过班级示范学生宣传、学校课间文明秩序行为表扬等先进事迹广为传播，让学生有榜样、有目标，树立课间安全意识，养成课间文明习惯。
针对个别文明课间意识差的学生，老师要重点引导、因材施教、逐个攻破，表扬与批评并用，让学生知道错误的行为就会受到惩罚，正确的行为就会大力表扬，从而帮助这些学生尽快进步，养成良好的课间文明行为习惯。
（三）一带一路，活动中学
学校通过文明大课间集体活动，每个班级挑选优秀学生参加文明课间活动，拍摄文明大课间视频，让每个班级看到自己最美丽的身影，增强集体荣誉感，并以此为契机，让学生感受到文明课间给我们带来的荣誉和健康，逐步引导全体学生养成良好的课间文明秩序。
（四）鞭策创新，游戏中学
学生的思维非常活跃，创造力非常强，鼓励学生创新文明课间，发挥学生主动性，让学生自己创造更多更文明的课间游戏、课间行为。通过口头嘉奖、学校表扬、学生争奖、团体争星等奖励创新课间，刚开始学生们只会简单的转圈圈、剪刀石头布等游戏，感觉很枯燥，慢慢地学生们创新出了编花篮、穿越火线、舞蹈课间等等非常有趣的课间活动，对于有利于文明课间秩序的行为加以宣传引导，一传十十传百，大家相互学习，共同进步，形成良好的校园氛围。
（五）加强督导，凝聚力量
一是成立课间督导老师组，每个楼层设置一个督导老师，课间加强巡查，及时制止不文明行为，多鼓励文明行为，用照片记录学生们文明课间的美好瞬间，及时在班主任群中反馈表扬，增强优秀班级荣誉感的同时为其他班级树立榜样，正面强化，潜移默化中形成欣欣向荣的景象。二是设置红领巾文明课间督导岗，把管理交给学生，由学生们亲自检查课间，并进行打分反馈，对表现好的班级颁发锦旗。
结语
总之，课间文明秩序培养是一项长期艰巨且非常有益的事情，对学生健康成长和生命安全至关重要。行善如春园之草，不见所长，日有所增。因此，我们要从低年级抓起，从我做起，积沙成塔，携手共进，培养课间文明行为，养成课间文明习惯，形成课
间文明秩序，树立安全成长意识，以文明行为，促文明之风气，积极营造健康向上的和谐校园氛围。
参考文献
[1].石寒烨.浅谈小学生低年级学生纪律意识的培养[J].学生之友，2012（000）010
[2].张敏.小学低年级学生课间行为习惯养成的策略研究，2011.11
[3].斯金纳.行为主义心理学[M]
基金项目：2020年河南省基础教育研究项目——培养小学生课间文明行为习惯策略的实践研究（JCJY20260948）
作者简介：
巩富强（1969-），男，濮阳市开德小学校长兼书记，中共党员，主要从事学校管理研究，电话：13839323020，邮箱：[email protected];
郑艳月（1986-），女，硕士学历，濮阳市开德小学，少先队干事兼数学老师，主要从事学校安全管理、课间管理、数学教育等方面的研究;
刘肖（1990-），女，本科学历，濮阳市开德小学少先队大队辅导员， 中小学二级教师，主要从事学校德育教育教学等方面的研究。