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摘 要：新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。不管哪一节语文课，我们都应该抓住关键的问题，在小学语文教学中，要不断创新，充分运用创新教育策略、自主学习策略、美育策略和多媒体教学策略，以提高教学效率，圆满完成教学任务。
关键词：小学语文；教学策略；分析
随着教育教学改革的不断深入和新课标的提出，广大教师在课堂教学策略方面都进行了不同程度的改革，一些陈旧的教育观念和教学方法渐渐远离我们的视线。近两年，我在小学语文课堂教学策略方面进行了积极的探索与实践，并取得一定的成效。下面根据教学实践，谈谈笔者对新课标下小学语文课堂教学策略的一些看法。
一、关注学习过程的反思性，尽量宽容对待学生
新课改倡导“要让学生经历学习的全过程，在自主学习中去体验、感悟学习的乐趣”。要使这一理念落实到位，教师应宽容对待学生创造性活动中出现的挫折和失败，注意发现和肯定学生在已经失败的创造过程中体现的创造热情和进取精神。
一位教师在教学《爱迪生》一课时，发生了这样一件“怪”事：他指名学生逐段朗读课文，学生个个读得正确、流利，有滋有味，无不令听课教师欣慰。当读完文章最后一个自然段时，学生中有一个女生的手高高地举着，教师便问：“你有什么问题吗？“老师，我还想读第四自然段。”真是一语惊四座！那位教师显然也没料到会这样，不由得脸红了。但他很快就镇定下来了，微笑着说：“你想读，那就读吧！”那学生可能真没料到老师能在这种场合满足她的要求，按捺不住内心的激动和紧张，连嗓音也变了，结结巴巴地读完了这一自然段。原以为这位教师就这样草草收场，继续走自己的“路”了。可他并没有请那女生坐下，仍面带笑容地说：“这位女同学可真了不起，敢于在这么多同学和老师面前提要求，可能是因为紧张，读得不太好，但我想她一定能把这段话读好的，你愿意再来读一遍吗？”“愿意！”……“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和获得积极的体验。”由此可见，教师宽容对待学生的挫折和失败，使其获得积极的情感体验，是课改评价制度得以实施的重要环节。
二、新课程理念下小学语文课堂教学策略
1.自主学习策略
在兴趣的基础之上培养学生的自主学习。在课堂上给学生一定的自由空间，让他们可以在学习的过程中表达问题，这样教师在教学过程中就有侧重点了。新课标倡导“自主—合作—探究”的学习方式，强调学习是一个自主积极的过程，而不是一个被动的强迫的过程。因此，教师应该培养学生的学习积极性和主动性，把发挥学生的主体作用和可持续学习能力摆到很重要的地位。按照主体教育的教學策略，遵循主动参与、合作学习、尊重差异、体验成功的原则。一是要有意识地让学生感受到语文学习的价值所在，使学生亲身体会到通过语文学科的学习可以使自己生活得更好，从而激发起学生主动参与到语文学习中来。二是要注重多种形式的语言活动的开展，在实践中学语文、用语文，将课堂中的学习成果内化为学生本身的能力和素质，使学生的参与度提高。鼓励学生“课文外的阅读”，教师可以引入不同的学习材料，这种材料应该具有一定的丰富性和开放型，可以是书面语言的形式，也可以是口头语言的形式。三是要教学中要创设情景，调动学生的生活积累和生活体验，在具体的语言环境中学习母语。鼓励学生积极主动地与他人沟通、交流，并且在这种交流之中更好地理解自我、理解他人、理解社会。四是要在文本教学中，应给予学生一定的选择性，允许学生对不同课文的理解程度、喜爱程度有差异，允许学生对同一篇课文有不同的理解。鼓励学生用自己的语言表达自我，并且在语言实践中发展出有个性的语言和表达方式。
2.创新教育策略
创新教育需渗透到小学语文教学中。一是营造创新氛围。创新意识的培养需要一个和谐的氛围，创设氛围是培养创新能力的前提。学生只有在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。因此，教师要为学生营造一种师生之间和谐、平等、民主的良好课堂氛围，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态。老师应该成为学生的朋友。与学生在平等的条件下用自己的激情吸引学生一起投入到语文学习活动中。在教学中要做到用亲切、平等、商量的口吻与学生交往，启发引导学生各抒己见，大胆地发表自己的见解，对学生具有的独特创新想法要呵护、启发、引导，不轻易否定。教师要保护学生敢想、敢说的积极性。促使学生主动参与到教学活动中去，激发学生的创新意识。
3.审美教育策略
所谓“审美教育”，是传递审美知识，培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育活动。它也属于情感教育，包括感性教育、趣味教育和人格教育。语文是一门集思想性、艺术性、知识性和人文性等为一体的学科，包含着丰富的审美因素，揭示了五彩纷繁的美好世界。爱美之心，人皆有之。在小学语文教学中，要针对学生的年龄特点和心理特征，精心挖掘教材中的美，引导学生品味和欣赏，让学生感受美的熏陶，增强美的享受，提高审美观点，进一步促进全面的素质教育。小学语文教学不仅是向学生传授语言文字知识、训练学生阅读能力和表达能力的过程。而且也是一个不断提高审美能力的过程。只有在教学中利用多种训练方法不断地调动学生情感，对他们进行美育渗透，才能收到最佳的美育效果。文章不是无情物。大部分课文的情感是十分丰富的。但教师如果只作为一个旁观者，来进行一般的叙述，学生是不能很好的受到美的感染。
4.多媒体教学策略
根据儿童的心理特点，充分利用多媒体技术的直观性、形象性、趣味性、交互性等特点进行拼音教学。在教学时巧用多媒体，创设各种教学情境，刺激学生的感官，调动学生的有意注意，激发他们的学习需求与兴趣，从而化难为易使学生轻松的掌握相关的知识点。陶冶学生的思维情感，是搞好多媒体技术与小学语文教学整合的前提和基础。多媒体技术在情境创设、陶冶学生思维情感等方面发挥着极为重要的意义与作用，并尽可能地提供最大限度的可能性以及最佳的视角效果。
三、结束语
课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用提高小学语文课堂教学的有效性教学策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
关键词：小学语文；教学策略；分析
随着教育教学改革的不断深入和新课标的提出，广大教师在课堂教学策略方面都进行了不同程度的改革，一些陈旧的教育观念和教学方法渐渐远离我们的视线。近两年，我在小学语文课堂教学策略方面进行了积极的探索与实践，并取得一定的成效。下面根据教学实践，谈谈笔者对新课标下小学语文课堂教学策略的一些看法。
一、关注学习过程的反思性，尽量宽容对待学生
新课改倡导“要让学生经历学习的全过程，在自主学习中去体验、感悟学习的乐趣”。要使这一理念落实到位，教师应宽容对待学生创造性活动中出现的挫折和失败，注意发现和肯定学生在已经失败的创造过程中体现的创造热情和进取精神。
一位教师在教学《爱迪生》一课时，发生了这样一件“怪”事：他指名学生逐段朗读课文，学生个个读得正确、流利，有滋有味，无不令听课教师欣慰。当读完文章最后一个自然段时，学生中有一个女生的手高高地举着，教师便问：“你有什么问题吗？“老师，我还想读第四自然段。”真是一语惊四座！那位教师显然也没料到会这样，不由得脸红了。但他很快就镇定下来了，微笑着说：“你想读，那就读吧！”那学生可能真没料到老师能在这种场合满足她的要求，按捺不住内心的激动和紧张，连嗓音也变了，结结巴巴地读完了这一自然段。原以为这位教师就这样草草收场，继续走自己的“路”了。可他并没有请那女生坐下，仍面带笑容地说：“这位女同学可真了不起，敢于在这么多同学和老师面前提要求，可能是因为紧张，读得不太好，但我想她一定能把这段话读好的，你愿意再来读一遍吗？”“愿意！”……“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和获得积极的体验。”由此可见，教师宽容对待学生的挫折和失败，使其获得积极的情感体验，是课改评价制度得以实施的重要环节。
二、新课程理念下小学语文课堂教学策略
1.自主学习策略
在兴趣的基础之上培养学生的自主学习。在课堂上给学生一定的自由空间，让他们可以在学习的过程中表达问题，这样教师在教学过程中就有侧重点了。新课标倡导“自主—合作—探究”的学习方式，强调学习是一个自主积极的过程，而不是一个被动的强迫的过程。因此，教师应该培养学生的学习积极性和主动性，把发挥学生的主体作用和可持续学习能力摆到很重要的地位。按照主体教育的教學策略，遵循主动参与、合作学习、尊重差异、体验成功的原则。一是要有意识地让学生感受到语文学习的价值所在，使学生亲身体会到通过语文学科的学习可以使自己生活得更好，从而激发起学生主动参与到语文学习中来。二是要注重多种形式的语言活动的开展，在实践中学语文、用语文，将课堂中的学习成果内化为学生本身的能力和素质，使学生的参与度提高。鼓励学生“课文外的阅读”，教师可以引入不同的学习材料，这种材料应该具有一定的丰富性和开放型，可以是书面语言的形式，也可以是口头语言的形式。三是要教学中要创设情景，调动学生的生活积累和生活体验，在具体的语言环境中学习母语。鼓励学生积极主动地与他人沟通、交流，并且在这种交流之中更好地理解自我、理解他人、理解社会。四是要在文本教学中，应给予学生一定的选择性，允许学生对不同课文的理解程度、喜爱程度有差异，允许学生对同一篇课文有不同的理解。鼓励学生用自己的语言表达自我，并且在语言实践中发展出有个性的语言和表达方式。
2.创新教育策略
创新教育需渗透到小学语文教学中。一是营造创新氛围。创新意识的培养需要一个和谐的氛围，创设氛围是培养创新能力的前提。学生只有在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。因此，教师要为学生营造一种师生之间和谐、平等、民主的良好课堂氛围，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态。老师应该成为学生的朋友。与学生在平等的条件下用自己的激情吸引学生一起投入到语文学习活动中。在教学中要做到用亲切、平等、商量的口吻与学生交往，启发引导学生各抒己见，大胆地发表自己的见解，对学生具有的独特创新想法要呵护、启发、引导，不轻易否定。教师要保护学生敢想、敢说的积极性。促使学生主动参与到教学活动中去，激发学生的创新意识。
3.审美教育策略
所谓“审美教育”，是传递审美知识，培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育活动。它也属于情感教育，包括感性教育、趣味教育和人格教育。语文是一门集思想性、艺术性、知识性和人文性等为一体的学科，包含着丰富的审美因素，揭示了五彩纷繁的美好世界。爱美之心，人皆有之。在小学语文教学中，要针对学生的年龄特点和心理特征，精心挖掘教材中的美，引导学生品味和欣赏，让学生感受美的熏陶，增强美的享受，提高审美观点，进一步促进全面的素质教育。小学语文教学不仅是向学生传授语言文字知识、训练学生阅读能力和表达能力的过程。而且也是一个不断提高审美能力的过程。只有在教学中利用多种训练方法不断地调动学生情感，对他们进行美育渗透，才能收到最佳的美育效果。文章不是无情物。大部分课文的情感是十分丰富的。但教师如果只作为一个旁观者，来进行一般的叙述，学生是不能很好的受到美的感染。
4.多媒体教学策略
根据儿童的心理特点，充分利用多媒体技术的直观性、形象性、趣味性、交互性等特点进行拼音教学。在教学时巧用多媒体，创设各种教学情境，刺激学生的感官，调动学生的有意注意，激发他们的学习需求与兴趣，从而化难为易使学生轻松的掌握相关的知识点。陶冶学生的思维情感，是搞好多媒体技术与小学语文教学整合的前提和基础。多媒体技术在情境创设、陶冶学生思维情感等方面发挥着极为重要的意义与作用，并尽可能地提供最大限度的可能性以及最佳的视角效果。
三、结束语
课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用提高小学语文课堂教学的有效性教学策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。