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1.教学目标
通过指导说话、交流、练写与评讲让学生掌握把事情写清楚的方法，激发写话的成功感。
通过描述自己名字的由来，并写一写自己名字的由来，再升华主题：赞美父母的无私奉献，懂得欣赏孝顺父母和感恩父母。
2.教学准备
写话纸、名字卡、课件。
3.教学过程
3.1激趣导入。
1.猜一猜世界上最幸福的地方是哪？
（爸爸妈妈和我的家，是世界上最幸福的地方。）
2.第五课《看电视》里面的一家人看电视每个人心里都藏着个小秘密，这节课我们一起来看看我们每个人的名字里都藏着哪些小秘密？（引出课题：名字里的小秘密）
3.2说中感悟。
①猜猜这是谁？（出示我儿子的相片。）
②听听他说什么？
③听了我儿子的话，你知道了什么？（根据学生回答贴出板书：叫什么名字？今年几岁？名字是谁取的？为什么取这个名字？长大后像成为什么样的人？）
④教师小结：其实我儿子的这段话事向我们做一个简单的自我介绍。（贴出板书）
⑤在做自我介绍时，我们要注意声音要响亮，要把话说清楚、完整、言行举止要大方。（边说边贴出板书）
3.3联系说话，逐步提高难度。
①让学生说自己叫什么名字。
②让学生说自己今年几岁。
③让学生说自己名字是谁起的。
④小组内联系说为什么取这个名字。
⑤举行比赛看谁说的最好。准备好发言席，让学生上讲台说完整的一段话。
（每个环节教师要注意评价学生的回答，也让学生学着评价。）
3.4升华主题：爱是？
①父母为什么要花这多心思帮你取名字呢？父母的心里藏着的小秘密是什么呢？（爱，因为父母爱你，所以才会这样……）。
②那爱是什么呢？（爸爸妈妈，如果你们爱我，就多多的陪陪我， 如果你爱我，就多多的亲亲我，如果你们爱我就多多的夸夸我，如果你们爱我，就多多的抱抱我。）
③父母为我们做的难道只有这一件事吗？请你想一想、说一说。
3.5深情回忆：（配乐朗读，创造情景。）当你还很小的时候，他们花了很多时间教你用勺子、筷子吃东西，教你洗脸，教你梳头发、穿衣服、绑鞋带、系扣子……教你做人的道理，他們还要回答我们各种各样的怪问题……当他们开始在吃饭时弄脏衣服，当他们开始忘记系扣子、绑鞋带……当我们在家的时间越来越少，当他们啰啰嗦嗦重复一些老掉牙的故事……所以当他们有天变老时，请不要催促他们，因为你在慢慢长大，而他们却在慢慢变老，那时只要你在他们眼前的时候，他们的心就会很温暖，因为爱是双方的。这样一种极其平凡却又深厚的感情，留在他们和我的心里，陪伴我们走过一生，中国有句古话：“百行孝为先。”到底我们怎样做才是孝顺父母呢？（学生思考，提问。）
3.6孝是：在精神上使父母愉快、开心；在经济上使父母生活无忧；在志向上成为父母所希望的人。（儿子女儿，如果你们爱我，就多多的陪陪我， 如果你爱我，就多多的 回家看看我，如果你们爱我就多多的和我说说话，如果你们爱我，就多多的抱抱我。）
3.7总结语：同学们，在我们成长的道路上，父母以无微不至的爱陪伴我们成长，让我们认真学习，长大后努力工作，成为一个让父母骄傲的好孩子，让我们孝顺父母，感恩父母，让我们享受幸福的生活，这是老师在这节课后交给大家一辈子的功课。
4.板书设计
5.教学反思
《新课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程”。《语文课程标准》开篇也明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。这就点明了提高学生口语交际能力，让学生掌握这一交际工具是语文教学的重要任务。它不仅要求训练学生的听说能力，而且要求培养学生的口语交际能力。
我设计的这节口语交际《名字里的小秘密》，它以一个很常见的问题：名字的由来，引起孩子们的说、写、思。根据低段口语交际特点和学生实际，我将本次口语交际的教学目标定为：①营造口语交际情境，激发学生交流的兴趣。②.能完整清楚地讲述自己的名字的由来，并能用几句话把它写下来。③学会感恩父母、学会关心体贴长辈。
5.1情境创设多样化；《新课程标准》指出：“口语交际是双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行”。口语交际是以交际为核心，它并不局限于师生之间的问答，更主要的是在特定的情境中，与不同的人进行交流对话，达到预定的交际目的。
5.1.1创设对话情境在课堂中，我首先讲述自己名字的由来，引起学生的兴趣，然后让学生在小组中说一说自己名字的由来，再抽查学生讲述的情况。另外，一、二学段口语交际的目标是“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；有表达的自信心，积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见”。我在课堂初始，用“猜猜这是谁的名字”来引起学生的说话兴趣，让学生知道每个名字都是一幅美丽的画，让学生喜欢自己的名字，乐于介绍自己名字的由来。
5.1.2我在学生写了自己名字的由来后，升华了主题，让学生感受父母的爱，通过漫画的展示，让学生懂得要感恩父母，孝顺父母。这一系列情境的创设充分激起了学生的学习积极性。张化万老师曾说过：“口语交际的成与不成的关键是看孩子们介入的情绪和交际的兴趣。”从课堂中学生的反映看，学生参与的兴趣是较为积极的，学生的热情被唤起，产生了交流欲望，很乐意去写一写自己名字的由来，但在交流的过程中，学生仍有些拘束，不能完全放开来说，没能真正把交际任务用通、用活。应该说，在交际中小朋友们还是切实锻炼和发展了口语交际能力。
5.2注重交流与双向互动在口语交流中的作用；要让每个学生都动起来，或同桌互说，或指名说；适合交际的，更要体现双向互动的特点，鼓励学生积极参加口语交流实践，要多进行小组学习，多组交流等组织形式，以扩大口语交际的“面”与“量”，提高训练效益。教学中，我尽量创造双向互动的教学情境，让学生积极主动地参与口语交际实践。如猜一猜这是谁的名字，还让学生找在场听课的老师的名字，充分利用课堂资源。这个环节的设计是本课三维目标落实体现较好的一块。这些交流互动环节都经过精心设计，使学生在层层推近的交际情境中发展了语言。随着这种纵向移动的推进，学生的语言发展能有较为明显的增量。同时，使学生懂得了与人交际的基本礼仪，提高了学生人际交往的能力。
5.3发挥主体作用。
5.3.1以学生为主体：在口语交际教学中，我主要是创设情境，激发兴趣，勾起话题，点拨引导，放手让学生进行口语交际实践，不作过多地指点，学生才是主体。在今天的课堂生成中，我有些不必要的话还是偏多，显得啰嗦，在交流时，我的语言不够精练，虽是为了活跃课堂气氛，但和交际话题有所偏离，学生的思维会被打乱。
5.3.2营造和谐、民主、平等、热烈的氛围，让学生敢于大胆表达自己的感受，提出不同的建议，无拘无束地进行口语交际，充分调动学生口语交际的积极性。
5.3.3交际的仪态口语交际时教师要引导学生与人交流时注意礼貌，声音大胆响亮，在和人对话时，眼睛要注视对方、学会倾听。
在今天的课堂展示中有许多不尽如人意的地方和有失偏颇之处。比如，在交际过程中引导学生认真倾听这方面做得还不够；学生的气氛是较为活跃的，但课堂的纪律不是特别好。
总的来说在本次课堂展示中，能围绕三点教学目标，训练学生基本的听、说、写能力，培养学生初步的交际能力。最重要的是通过本堂口语交际课，训练学生说清楚自己名字的由来，并从中懂得了感恩父母、孝顺父母，让学生在这节课中收获颇丰。
收稿日期：2014-08-16
通过指导说话、交流、练写与评讲让学生掌握把事情写清楚的方法，激发写话的成功感。
通过描述自己名字的由来，并写一写自己名字的由来，再升华主题：赞美父母的无私奉献，懂得欣赏孝顺父母和感恩父母。
2.教学准备
写话纸、名字卡、课件。
3.教学过程
3.1激趣导入。
1.猜一猜世界上最幸福的地方是哪？
（爸爸妈妈和我的家，是世界上最幸福的地方。）
2.第五课《看电视》里面的一家人看电视每个人心里都藏着个小秘密，这节课我们一起来看看我们每个人的名字里都藏着哪些小秘密？（引出课题：名字里的小秘密）
3.2说中感悟。
①猜猜这是谁？（出示我儿子的相片。）
②听听他说什么？
③听了我儿子的话，你知道了什么？（根据学生回答贴出板书：叫什么名字？今年几岁？名字是谁取的？为什么取这个名字？长大后像成为什么样的人？）
④教师小结：其实我儿子的这段话事向我们做一个简单的自我介绍。（贴出板书）
⑤在做自我介绍时，我们要注意声音要响亮，要把话说清楚、完整、言行举止要大方。（边说边贴出板书）
3.3联系说话，逐步提高难度。
①让学生说自己叫什么名字。
②让学生说自己今年几岁。
③让学生说自己名字是谁起的。
④小组内联系说为什么取这个名字。
⑤举行比赛看谁说的最好。准备好发言席，让学生上讲台说完整的一段话。
（每个环节教师要注意评价学生的回答，也让学生学着评价。）
3.4升华主题：爱是？
①父母为什么要花这多心思帮你取名字呢？父母的心里藏着的小秘密是什么呢？（爱，因为父母爱你，所以才会这样……）。
②那爱是什么呢？（爸爸妈妈，如果你们爱我，就多多的陪陪我， 如果你爱我，就多多的亲亲我，如果你们爱我就多多的夸夸我，如果你们爱我，就多多的抱抱我。）
③父母为我们做的难道只有这一件事吗？请你想一想、说一说。
3.5深情回忆：（配乐朗读，创造情景。）当你还很小的时候，他们花了很多时间教你用勺子、筷子吃东西，教你洗脸，教你梳头发、穿衣服、绑鞋带、系扣子……教你做人的道理，他們还要回答我们各种各样的怪问题……当他们开始在吃饭时弄脏衣服，当他们开始忘记系扣子、绑鞋带……当我们在家的时间越来越少，当他们啰啰嗦嗦重复一些老掉牙的故事……所以当他们有天变老时，请不要催促他们，因为你在慢慢长大，而他们却在慢慢变老，那时只要你在他们眼前的时候，他们的心就会很温暖，因为爱是双方的。这样一种极其平凡却又深厚的感情，留在他们和我的心里，陪伴我们走过一生，中国有句古话：“百行孝为先。”到底我们怎样做才是孝顺父母呢？（学生思考，提问。）
3.6孝是：在精神上使父母愉快、开心；在经济上使父母生活无忧；在志向上成为父母所希望的人。（儿子女儿，如果你们爱我，就多多的陪陪我， 如果你爱我，就多多的 回家看看我，如果你们爱我就多多的和我说说话，如果你们爱我，就多多的抱抱我。）
3.7总结语：同学们，在我们成长的道路上，父母以无微不至的爱陪伴我们成长，让我们认真学习，长大后努力工作，成为一个让父母骄傲的好孩子，让我们孝顺父母，感恩父母，让我们享受幸福的生活，这是老师在这节课后交给大家一辈子的功课。
4.板书设计
5.教学反思
《新课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程”。《语文课程标准》开篇也明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。这就点明了提高学生口语交际能力，让学生掌握这一交际工具是语文教学的重要任务。它不仅要求训练学生的听说能力，而且要求培养学生的口语交际能力。
我设计的这节口语交际《名字里的小秘密》，它以一个很常见的问题：名字的由来，引起孩子们的说、写、思。根据低段口语交际特点和学生实际，我将本次口语交际的教学目标定为：①营造口语交际情境，激发学生交流的兴趣。②.能完整清楚地讲述自己的名字的由来，并能用几句话把它写下来。③学会感恩父母、学会关心体贴长辈。
5.1情境创设多样化；《新课程标准》指出：“口语交际是双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行”。口语交际是以交际为核心，它并不局限于师生之间的问答，更主要的是在特定的情境中，与不同的人进行交流对话，达到预定的交际目的。
5.1.1创设对话情境在课堂中，我首先讲述自己名字的由来，引起学生的兴趣，然后让学生在小组中说一说自己名字的由来，再抽查学生讲述的情况。另外，一、二学段口语交际的目标是“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；有表达的自信心，积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见”。我在课堂初始，用“猜猜这是谁的名字”来引起学生的说话兴趣，让学生知道每个名字都是一幅美丽的画，让学生喜欢自己的名字，乐于介绍自己名字的由来。
5.1.2我在学生写了自己名字的由来后，升华了主题，让学生感受父母的爱，通过漫画的展示，让学生懂得要感恩父母，孝顺父母。这一系列情境的创设充分激起了学生的学习积极性。张化万老师曾说过：“口语交际的成与不成的关键是看孩子们介入的情绪和交际的兴趣。”从课堂中学生的反映看，学生参与的兴趣是较为积极的，学生的热情被唤起，产生了交流欲望，很乐意去写一写自己名字的由来，但在交流的过程中，学生仍有些拘束，不能完全放开来说，没能真正把交际任务用通、用活。应该说，在交际中小朋友们还是切实锻炼和发展了口语交际能力。
5.2注重交流与双向互动在口语交流中的作用；要让每个学生都动起来，或同桌互说，或指名说；适合交际的，更要体现双向互动的特点，鼓励学生积极参加口语交流实践，要多进行小组学习，多组交流等组织形式，以扩大口语交际的“面”与“量”，提高训练效益。教学中，我尽量创造双向互动的教学情境，让学生积极主动地参与口语交际实践。如猜一猜这是谁的名字，还让学生找在场听课的老师的名字，充分利用课堂资源。这个环节的设计是本课三维目标落实体现较好的一块。这些交流互动环节都经过精心设计，使学生在层层推近的交际情境中发展了语言。随着这种纵向移动的推进，学生的语言发展能有较为明显的增量。同时，使学生懂得了与人交际的基本礼仪，提高了学生人际交往的能力。
5.3发挥主体作用。
5.3.1以学生为主体：在口语交际教学中，我主要是创设情境，激发兴趣，勾起话题，点拨引导，放手让学生进行口语交际实践，不作过多地指点，学生才是主体。在今天的课堂生成中，我有些不必要的话还是偏多，显得啰嗦，在交流时，我的语言不够精练，虽是为了活跃课堂气氛，但和交际话题有所偏离，学生的思维会被打乱。
5.3.2营造和谐、民主、平等、热烈的氛围，让学生敢于大胆表达自己的感受，提出不同的建议，无拘无束地进行口语交际，充分调动学生口语交际的积极性。
5.3.3交际的仪态口语交际时教师要引导学生与人交流时注意礼貌，声音大胆响亮，在和人对话时，眼睛要注视对方、学会倾听。
在今天的课堂展示中有许多不尽如人意的地方和有失偏颇之处。比如，在交际过程中引导学生认真倾听这方面做得还不够；学生的气氛是较为活跃的，但课堂的纪律不是特别好。
总的来说在本次课堂展示中，能围绕三点教学目标，训练学生基本的听、说、写能力，培养学生初步的交际能力。最重要的是通过本堂口语交际课，训练学生说清楚自己名字的由来，并从中懂得了感恩父母、孝顺父母，让学生在这节课中收获颇丰。
收稿日期：2014-08-16