马克思主义哲学认为：“作为确定的人，现实的人，你就有规定、就有使命、就有任务。”即有责任。新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位，要求教育工作者要努力培养学生的社会责任感，树立为人民服务的思想。人们只有学会对自己负责、对他人和集体负责，对社会负责，那么个体的发展才是健康的、正确的，才能与周围环境相协调，才能树立正确的人生观和世界观。而数学教学中对学生责任意识的培养同样有着不可忽视的作用。
　　
　　一、引导学生对自己负责
　　
　　数学教学中除了要培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，掌握一定的数学知识外，还应注重一些细枝末节的修剪。如独立按时完成作业、认真验算、书写工整等，这些在数学教学中看似细微之处，其实却是不容忽视的。作为教师要教育学生明白：学习是件认真的事，和学习相关的一系列事情都是很重要的，都需要认真对待。当然，学生难免会出现作业效果不好、书写不端正、几分格不规范、作业少做或不做等不良现象。这时，教师要引导学生针对错误进行自我分析缘由，让学生明白出现上述不良的学习习惯是因为没有对学习负责，没有对自己负责，教师可抓住这些有利时机因地制宜地加强教育。通过学生这种自我分析能力的培养，可使学生的行为训练由外部监督过渡到自我监督，大大增强了学生的自觉性和自我控制能力，从而可以塑造学生做事认真对自己负责的品行。
　　
　　二、引导学生对他人负责
　　
　　教学中有很多契机可以培养学生同情他人，关心他人，用自己的爱心去帮助他人。数学课也不例外，在数学课堂中不能只限于数学知识的教学，作为教师还应善于抓住课堂中出现的有利迹象因势利导地进行教育。如，当学生答错了问题，要教育学生不能嗤之以鼻，而要让学生们肯定他们积极的一面，再帮助其找出错误共同更正；当学生被学习中的难题所困不能前进时，要教育学生伸出援助之手耐心地和他们一起勇敢地面对，积极地挑战困难，真诚地鼓舞他们，不断地激励他，们，给予他们前进的动力，使其能冲出困难的包围，走向成功的彼岸。长此以往，学生间能凝聚一股劲，同甘共苦、共同成长，使学生从中学会同情、关心、帮助他人，并在这个过程中同时体会到了关爱的力量，品尝到了成功的喜悦，从而塑造学生对他人负责的品行。
　　
　　三、引导学生对集体负责
　　
　　数学活动是集体的活动，要引导学生积极参与到数学活动之中，并使他们明白：学习是我自己的事，自己要成为学习的主人。要培养他们树立一种参与学习、关心学习、主动学习的意识。而在数学教学中突出学生的主体地位，体现学生的主体精神就显得尤为重要，所以学生在课堂上应该有“允许”的特权：错了允许重答，不完整允许补充，没想好允许再想，不同意允许争论，不明白允许发问，老师错了允许指出。通过一系列的“允许”让学生明白学习既是自己的事情也是大家的责任，同时还是集体的事情，不仅需要自己的尽心，而且需要大家的尽责。在课堂中还可适时地组织学生成立学习小组，通过小组成员的合作交流共同完成学习任务，让学生在合作中认识到：合作活动的成功与否，学习任务的完成与否事关集体中的每个成员是否竭尽全力，事关每个成员是否对集体负责，而集体的荣辱是建构在个人的尽责尽力基础之上的。通过把学生融入集体，并使之为集体奋力，从而塑造学生对集体负责的品行。
　　
　　四、引导学生对社会负责
　　
　　数学以独特的方式描绘着现实世界，教学中要密切联系实际生活，依据提供的材料有目的地进行增强社会意识的培养。例如，针对教材解决问题中的“猫头鹰捉田鼠、啄木鸟吃害虫”等事例，教育学生保护益鸟益兽；针对“树木吸收二氧化碳的数据，地球上某资源可利用的情况”，要向学生渗透保护环境合理开发资源的意识；针对“人口多少与福利分配的数据”，教育学生明白：控制人口增长提高人口质量是基本国策。在数学教学中还可以组织学生进行“税率计算和主动纳税”等社会调查活动，并把调查结果进行统计分析，教育学生明白依法纳税是每个公民应尽的义务。教师要善于引导学生从数学的角度去认识社会、认识世界，用数据的力量帮助学生确立正确的环境观、人口观和社会观，从而引导学生对社会负责。
　　综上所述，我们在平时的数学教学中一定要注重学生责任意识的培养，把培养学生的责任意识作为自己的责任，使学生从小养成对自己、对他人、对集体、对社会负责的良好习惯。