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摘要：游戏教学法能够激发小学生的英语学习兴趣，在新课改背景下，用好游戏教学法十分重要。本文首先总结了游戏教学法的特点，其次分析了小学英语教学中游戏教学法的应用现状，最后结合陕旅版小学英语教材案例分析了小学英语游戏教学法的应用策略。
关键词：游戏教学；小学英语；学生
小学英语新课改过程中要激发学生自主学习的动力，游戏教学法的应用必不可少。小学生拥有比较强的好奇心，对新鲜有趣的事物的关注度比较高，所以在小学英语教学中，教师用好游戏教学法可以起到事半功倍的教学效果。
1游戏教学法的特点
游戏教学法在小学教学的应用中具有基本的特征，一是教育性特征，游戏教学法不仅仅是要让学生掌握某种知识，学习某种技能，更重要的是让学生在游戏的过程中学会合作、学会沟通、学会表达，用合作与探究的学习方式来引导学生学会学习；二是娱乐性，这是游戏教学法与其他教学法相比最为独特的一个特征，娱乐性特征既能够让学生快乐的学习，又能够让学生在快乐的氛围中学会学习，它是将喜剧效果、惊险刺激、美感、创造性、问题解决等多种元素综合在一起，发挥游戏性教学的最大效用。
2小学英语教学中游戏教学法的应用现状分析
目前，在小学英语教学中，受传统教学理念的影响，小学英语教师对游戏的选择、设计和开展都存在较多的困难，游戏教学法的应用意识不强，游戏教学的开展存在着诸多问题，如：内容层面缺乏创新，游戏素材储备不充足等。在这种情况下，导致学生在具体的游戏参与中缺失了学习的积极性，不能提升学习的兴趣，游戏案例存在不丰富以及单调、重复的现象。并且在小学英语教学中，游戏教学法还存在着游戏设计复杂化的现象。为了在有限的课堂教学实践中有效地完成游戏，教师在应用游戏教学法的时候，必须要简洁，具有很强的操作性。但是由于课堂时间比较有限，游戏效果不能很好的呈现，一些复杂的游戏会占用大量的时间，对学生学习英语的积极性产生了极大的影响。另外，在小学英语教学中，有部分教师缺少对语言的联系，只是为了游戏而游戏；同时，就算课堂呈现出了热闹的场面，但是一些教师只是将游戏作为活跃课程的法宝，并没有有效地提升学生的学习效率。
3小学英语教学中游戏教学法的有效应用策略
3.1规划设计出适宜的游戏模式
小学生具有天马行空的思维能力，并且常常伴有强烈的好奇心，教师可以根据这一特点设计出英语谜题让学生来猜。教师可以将一些常见学习用具放入到口袋里，然后让学生自行进行抽取，此时教师再利用简单句型进行提问：“whatisinthebag？”“howmany？”学生根据口袋中的基本形态猜想是哪一类文具，并回答：“it’sapen.”通过这样的英语对话，既然学生回顾并掌握了相关句型与单词，同时也让学生锻炼了英语口语对话交流的能力。又如在《MayIspeaktoKitty？》一课的教学中，教师可以让学生分成2个大组，开展打电话和接电话的游戏，A组学生可以轮流起来发言，按照课文中的语句模式，指定B组任何一个同学来接电话，但是所找的人可以是其他同学。之后再由B组同学“打电话”，这样，全班学生就都完成了打电话这种日常交际用语的练习。
3.2注意游戏的尺度把握
教师在教学过程中需要加强引导力度，帮助学生树立起规范、正确的游戏心态、游戏观念，只有让学生在游戏中找准自己的位置，然后才能通过对学生开展游戏活动进行管控，才能让游戏发挥出有益影响，在带给学生知识与快乐的同时也避免了过度沉迷的后果，让学生们在游戏中可以更加全面、健康的发展。其二，游戏是否具备趣味性也是教师应当考虑的问题，要让学生积极投入到游戏活动中去，教师可以增加一些行为指令，从而让学生由身到心的自发参与到游戏过程中去。例如，教师可以说出：“allthegirlstouchyoureyes”“alltheboys
Touchyourears”“everystudentputupyourhands”等，学生在听到这些动作指令后会相应做出行为，无形之中变回跟随教师的教学节奏，从而提高了学生对于游戏的参与乐趣。
3.3采用多元化的教学模式，丰富游戏内容
要增加游戏的趣味性与知识性，在教学中还需要融入更多手段。像小组合作学习、多媒体教学、微课、翻转课堂等教学模式都可以用到教学中。举例来说，将儿歌运用到小学英语课堂教学中，教师可以提出：小朋友们一定会唱中文版的《小星星》，那么这首儿歌还有英文化情境的创设，让学生有身临其境的感觉，在激发学生英语学习兴趣同时，帮助学生更好的掌握英语知识。又如，在《What’syourdream？》一课的教学中，教师可以利用翻转课堂的教学模式，充分发挥学生的主动性。可以先给学生布置预习作业，让学生自己考虑自己的“dream”，然后形成自己的一段“演讲”，在课堂上给每个学生3分钟的机会，来讲讲自己的理想，从而提高学生的英语口语能力。
3.4挑选生活化的英语内容
教师在开展生活化英语教学之中，应选用生活化的教学内容，这就需要教师除了对英语知识有深入的了解与认识，还应重视实现生活与英文问题结合，在此基础上，合理的设计教学内容，推动生活化英语教学的顺利进行，为英语教学质量与效果提供重要保障。教师在英
语课堂教学之中融入生活化内容，不仅可以拓宽学生的知识面，还可以丰富教学内容。比如，在教学《Atthesportsmeeting》这一课时，可以结合学校所开展的体育运动会的实际情况来教学，比如可以先让学生回忆运动会都有哪些项目，然后结合教材中的词汇来让学生先了解运动项目的英文怎么说，再讲解教材中的英语句子，还可以向学生提问“Whatsportdidyoutakepartin？”等，形成和学生之间的互动交流。在课堂之中融入生活化内容，不仅激发学生英语学习兴趣，而且提升学生英语交际能力与意识。除此之外，对于教师节、儿童节的活动，教师也可引导学生进行自主策划，从而进一步提升学生的英语实践能力。
4总结
综上所述，随着新课程标准的改革，小学英语教学的重要地位逐渐突显，学生英语水平的提高对其现在及以后的发展具有重要的作用。因此，游戏教学法在小学英语教学中的应用符合小学生的年龄特点，能够激发学生的学习兴趣，活跃英语课堂的氛围，让学生既能够获取知识又能够感受到快乐，对提高教师的教学质量，促进小学生的全面发展，具有重大的意义。
参考文献：
[1]王道坤.淺析游戏教学法在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究，2017（41）.
[2]李江彩.浅议游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2017（25）.
（作者单位：湖南省衡东县草市镇完全小学）
关键词：游戏教学；小学英语；学生
小学英语新课改过程中要激发学生自主学习的动力，游戏教学法的应用必不可少。小学生拥有比较强的好奇心，对新鲜有趣的事物的关注度比较高，所以在小学英语教学中，教师用好游戏教学法可以起到事半功倍的教学效果。
1游戏教学法的特点
游戏教学法在小学教学的应用中具有基本的特征，一是教育性特征，游戏教学法不仅仅是要让学生掌握某种知识，学习某种技能，更重要的是让学生在游戏的过程中学会合作、学会沟通、学会表达，用合作与探究的学习方式来引导学生学会学习；二是娱乐性，这是游戏教学法与其他教学法相比最为独特的一个特征，娱乐性特征既能够让学生快乐的学习，又能够让学生在快乐的氛围中学会学习，它是将喜剧效果、惊险刺激、美感、创造性、问题解决等多种元素综合在一起，发挥游戏性教学的最大效用。
2小学英语教学中游戏教学法的应用现状分析
目前，在小学英语教学中，受传统教学理念的影响，小学英语教师对游戏的选择、设计和开展都存在较多的困难，游戏教学法的应用意识不强，游戏教学的开展存在着诸多问题，如：内容层面缺乏创新，游戏素材储备不充足等。在这种情况下，导致学生在具体的游戏参与中缺失了学习的积极性，不能提升学习的兴趣，游戏案例存在不丰富以及单调、重复的现象。并且在小学英语教学中，游戏教学法还存在着游戏设计复杂化的现象。为了在有限的课堂教学实践中有效地完成游戏，教师在应用游戏教学法的时候，必须要简洁，具有很强的操作性。但是由于课堂时间比较有限，游戏效果不能很好的呈现，一些复杂的游戏会占用大量的时间，对学生学习英语的积极性产生了极大的影响。另外，在小学英语教学中，有部分教师缺少对语言的联系，只是为了游戏而游戏；同时，就算课堂呈现出了热闹的场面，但是一些教师只是将游戏作为活跃课程的法宝，并没有有效地提升学生的学习效率。
3小学英语教学中游戏教学法的有效应用策略
3.1规划设计出适宜的游戏模式
小学生具有天马行空的思维能力，并且常常伴有强烈的好奇心，教师可以根据这一特点设计出英语谜题让学生来猜。教师可以将一些常见学习用具放入到口袋里，然后让学生自行进行抽取，此时教师再利用简单句型进行提问：“whatisinthebag？”“howmany？”学生根据口袋中的基本形态猜想是哪一类文具，并回答：“it’sapen.”通过这样的英语对话，既然学生回顾并掌握了相关句型与单词，同时也让学生锻炼了英语口语对话交流的能力。又如在《MayIspeaktoKitty？》一课的教学中，教师可以让学生分成2个大组，开展打电话和接电话的游戏，A组学生可以轮流起来发言，按照课文中的语句模式，指定B组任何一个同学来接电话，但是所找的人可以是其他同学。之后再由B组同学“打电话”，这样，全班学生就都完成了打电话这种日常交际用语的练习。
3.2注意游戏的尺度把握
教师在教学过程中需要加强引导力度，帮助学生树立起规范、正确的游戏心态、游戏观念，只有让学生在游戏中找准自己的位置，然后才能通过对学生开展游戏活动进行管控，才能让游戏发挥出有益影响，在带给学生知识与快乐的同时也避免了过度沉迷的后果，让学生们在游戏中可以更加全面、健康的发展。其二，游戏是否具备趣味性也是教师应当考虑的问题，要让学生积极投入到游戏活动中去，教师可以增加一些行为指令，从而让学生由身到心的自发参与到游戏过程中去。例如，教师可以说出：“allthegirlstouchyoureyes”“alltheboys
Touchyourears”“everystudentputupyourhands”等，学生在听到这些动作指令后会相应做出行为，无形之中变回跟随教师的教学节奏，从而提高了学生对于游戏的参与乐趣。
3.3采用多元化的教学模式，丰富游戏内容
要增加游戏的趣味性与知识性，在教学中还需要融入更多手段。像小组合作学习、多媒体教学、微课、翻转课堂等教学模式都可以用到教学中。举例来说，将儿歌运用到小学英语课堂教学中，教师可以提出：小朋友们一定会唱中文版的《小星星》，那么这首儿歌还有英文化情境的创设，让学生有身临其境的感觉，在激发学生英语学习兴趣同时，帮助学生更好的掌握英语知识。又如，在《What’syourdream？》一课的教学中，教师可以利用翻转课堂的教学模式，充分发挥学生的主动性。可以先给学生布置预习作业，让学生自己考虑自己的“dream”，然后形成自己的一段“演讲”，在课堂上给每个学生3分钟的机会，来讲讲自己的理想，从而提高学生的英语口语能力。
3.4挑选生活化的英语内容
教师在开展生活化英语教学之中，应选用生活化的教学内容，这就需要教师除了对英语知识有深入的了解与认识，还应重视实现生活与英文问题结合，在此基础上，合理的设计教学内容，推动生活化英语教学的顺利进行，为英语教学质量与效果提供重要保障。教师在英
语课堂教学之中融入生活化内容，不仅可以拓宽学生的知识面，还可以丰富教学内容。比如，在教学《Atthesportsmeeting》这一课时，可以结合学校所开展的体育运动会的实际情况来教学，比如可以先让学生回忆运动会都有哪些项目，然后结合教材中的词汇来让学生先了解运动项目的英文怎么说，再讲解教材中的英语句子，还可以向学生提问“Whatsportdidyoutakepartin？”等，形成和学生之间的互动交流。在课堂之中融入生活化内容，不仅激发学生英语学习兴趣，而且提升学生英语交际能力与意识。除此之外，对于教师节、儿童节的活动，教师也可引导学生进行自主策划，从而进一步提升学生的英语实践能力。
4总结
综上所述，随着新课程标准的改革，小学英语教学的重要地位逐渐突显，学生英语水平的提高对其现在及以后的发展具有重要的作用。因此，游戏教学法在小学英语教学中的应用符合小学生的年龄特点，能够激发学生的学习兴趣，活跃英语课堂的氛围，让学生既能够获取知识又能够感受到快乐，对提高教师的教学质量，促进小学生的全面发展，具有重大的意义。
参考文献：
[1]王道坤.淺析游戏教学法在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究，2017（41）.
[2]李江彩.浅议游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2017（25）.
（作者单位：湖南省衡东县草市镇完全小学）