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《我爱故乡的杨梅》是全日制聋校实验教材第十册的教学内容。这篇课文层次清晰，按照杨梅的生长过程特点，由整体到部分，由表及里进行叙述，语言精炼、简洁，朴实、亲切。作者采用形象的拟人手法及细腻的描写手法，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。对于本节课的教学，笔者注重发挥学生的主体作用，以“赏、读、说、演”等几个环节为主线，让学生从生活中发现、在阅读中感受；从说练中提高，在表演中再现。以此激荡师生的灵气，使课堂散发诗意的芳香。
一、以“赏杨梅树”为铺垫，深入生活，积累沉淀，质疑引新
《我爱故乡的杨梅》教学时间正是5、6月份杨梅大量上市的季节，由于本地没有种植杨梅的资源，笔者便充分利用网络资源，下载大量杨梅树和杨梅的图片，引导学生欣赏、观察和发现，将生活中见到的杨梅果和图中的树结合起来。教师此时对学生的发现加以鼓励和赞赏，激发其信心，并适时加以鼓励和赞赏，同时提出问题：“同学们，观看了这么多美丽的杨梅树，你能用优美的语言把雨中的杨梅美丽的景色描写一下吗？”估计同学们会表现出困难的表情。此时教师适时引入新课：“咱们一起来看一看，作者是如何描写雨中的杨梅的。”在学生思维的火花已经喷发，但欲表达却语句难通的情况下，利用聋生天性好奇的心理，去激发他们的学习动机和学习兴趣，在精美的图片中营造一个温馨诗意的氛围。
二、以“读杨梅”为重点，学词析句，释疑解难，品味赏析
“读杨梅”这一环节是本课的教学重点，在这一环节的教学中，我采取了“读、看、思、议”的教学方法，指导学生在反复的阅读中学词析句、释疑解难，体会语言文字的魅力。
1.在阅读中深入感知课文内容，理解重点词语含义
指导聋生体会语词涵义，一定要“依文学语，依语学文，”把词语放到适当的语境中，便于聋生结合上下文理解词语的含义。接着我要求学生们找出不懂的地方，用红笔勾画出来；接着利用图片、实物、演示、比较等方法学习。比如“贪婪”和“吮吸”两个词，就可以用演示的方式让学生理解杨梅树急切的心情，并了解有关拟人手法的运用。再通过有表情的读创设课堂氛围，形成积极快乐的教学场，为聋生感知理解课文内容打下良好的基础。
2.以读代讲，在反复的阅读中理解课文内容
五年级的聋生已经开始接触段落，对于语言流畅，贴近生活、容易理解的状物文章比较喜欢，但对于精细描写的句段，还需要认真揣摩。在教学中笔者注意引导学生反复阅读，结合PPT，思考问题，理解句意和句间联系，进而达到理解课文内容的目的，教学过程安排如下：（1）朗读3-6自然段并思考；这几个自然段分别讲了什么？这个问题比较简单，学生通过仔细体悟应该能够正确回答。（2）带学第4自然段，引导读，通过示范读，齐读、互读等多种方式引导学生理解第4自然段含义，并总结出第四自然段的重点。（杨梅果的形）（3）自学5、6自然段，这一教学过程，采取“读、看、思、议”和“扶-半扶-半放”的教学方法，主要以小组讨论和自学思考自主探究的形式来进行。
首先要求同学们自读5、6自然段，并要求同学们思考：5、6自然段写了杨梅果的什么，你能画出杨梅生长过程中颜色变化的句子吗？稍后每组派一个代表板演。
接着要求同学们汇报学习情况，在汇报的基础上充分利用多媒体课件展现杨梅果颜色的变化，重点引导观察颜色变化（感受淡红-深红-黑红），体会颜色变化的词语先……随后……最后。同时还要抓住重点词语“红得发黑 、新鲜红嫩”等词语，通过实物和多媒体展示，以帮助学生更好地理解句子含义。
最后，把全班同学分成两个小组，要求在朗读的基础上，结合插图，自主探索合作交流，思考：第六自然段你通过哪些语句感受到作者对杨梅果的喜爱呀？放手让学生去思考、探讨、总结。
3.指导朗读，品味赏析，感受语言文字的魅力
朗读可以为聋生提供更多的使用语言、理解语言的机会，可以体会文章的节奏、色彩和情感；可以更好地弥补身心缺陷，发展思维。
三、以“说杨梅”为突破口，熏陶感染，拓宽视野，发展语言
聋生由于生理缺陷，语言表达较困难，因此“說杨梅”是本课的教学难点。在这一环节的教学中，笔者注意合理适切地应用现代化教学手段，放映有关杨梅果各种形态的画面，向同学们展示杨梅果的可爱，拓宽学生的思路，扩大学生接受外来信息的量。之后向学生提出要求：你能用自己的语言描述杨梅果的外形和它们的变化吗？启发学生由仿说到自己试着说，营造自由热烈的课堂氛围。应该重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。本环节就是让学生通过学习课文后通过说来进一步了解作者对故乡的热爱，从文中的字里行间体会出作者对故乡所持有的这种深厚感情。在教学中，笔者注意让学生知道杨梅是故乡的象征，一想起杨梅自然而然就想起故乡，明白爱故乡的杨梅也就是爱故乡，有了这样的熏陶，学生对家乡的感情也就油然而生了。
四、以“演杨梅”为拓展，启发思维，大胆设计，诗意创新
在前几个环节的基础上，笔者设计了第四个环节“演杨梅”，即学习广告中的自我推销。在全班同学中选取几个同学担任“杨梅”角色，自我介绍、推销，最后比一比谁的销量大，受欢迎度高。学生从低年级到高年级学过那么多文质兼优的课文，接触了那么多的词语和句子，可说话、作文却语言贫乏。究其原因，主要在阅读教学中重语言知识，轻语言训练。学生对课文的语言材料，仅停留在朦胧理解和机械记忆的基础上，未能内化为自己的语言。因此笔者尝试设计了让学生自我推销的环节，通过这一环节使学生将课文的语言转化为自己“兜售”的语言，同时也是课堂教学的一个反馈。这样的方式符合聋生身心发展特点，极大地调动了学生的参与积极性，既有利于提高学生的语言表达能力，又活跃了课堂氛围，不仅启发了学生的思维，也对课本内容作了诗意的创新。
作为聋校语文教师要学会诗意创新，要练就一双寻找诗意和美感的眼睛，这样我们的课堂才会诗意灵动，流光溢彩。
一、以“赏杨梅树”为铺垫，深入生活，积累沉淀，质疑引新
《我爱故乡的杨梅》教学时间正是5、6月份杨梅大量上市的季节，由于本地没有种植杨梅的资源，笔者便充分利用网络资源，下载大量杨梅树和杨梅的图片，引导学生欣赏、观察和发现，将生活中见到的杨梅果和图中的树结合起来。教师此时对学生的发现加以鼓励和赞赏，激发其信心，并适时加以鼓励和赞赏，同时提出问题：“同学们，观看了这么多美丽的杨梅树，你能用优美的语言把雨中的杨梅美丽的景色描写一下吗？”估计同学们会表现出困难的表情。此时教师适时引入新课：“咱们一起来看一看，作者是如何描写雨中的杨梅的。”在学生思维的火花已经喷发，但欲表达却语句难通的情况下，利用聋生天性好奇的心理，去激发他们的学习动机和学习兴趣，在精美的图片中营造一个温馨诗意的氛围。
二、以“读杨梅”为重点，学词析句，释疑解难，品味赏析
“读杨梅”这一环节是本课的教学重点，在这一环节的教学中，我采取了“读、看、思、议”的教学方法，指导学生在反复的阅读中学词析句、释疑解难，体会语言文字的魅力。
1.在阅读中深入感知课文内容，理解重点词语含义
指导聋生体会语词涵义，一定要“依文学语，依语学文，”把词语放到适当的语境中，便于聋生结合上下文理解词语的含义。接着我要求学生们找出不懂的地方，用红笔勾画出来；接着利用图片、实物、演示、比较等方法学习。比如“贪婪”和“吮吸”两个词，就可以用演示的方式让学生理解杨梅树急切的心情，并了解有关拟人手法的运用。再通过有表情的读创设课堂氛围，形成积极快乐的教学场，为聋生感知理解课文内容打下良好的基础。
2.以读代讲，在反复的阅读中理解课文内容
五年级的聋生已经开始接触段落，对于语言流畅，贴近生活、容易理解的状物文章比较喜欢，但对于精细描写的句段，还需要认真揣摩。在教学中笔者注意引导学生反复阅读，结合PPT，思考问题，理解句意和句间联系，进而达到理解课文内容的目的，教学过程安排如下：（1）朗读3-6自然段并思考；这几个自然段分别讲了什么？这个问题比较简单，学生通过仔细体悟应该能够正确回答。（2）带学第4自然段，引导读，通过示范读，齐读、互读等多种方式引导学生理解第4自然段含义，并总结出第四自然段的重点。（杨梅果的形）（3）自学5、6自然段，这一教学过程，采取“读、看、思、议”和“扶-半扶-半放”的教学方法，主要以小组讨论和自学思考自主探究的形式来进行。
首先要求同学们自读5、6自然段，并要求同学们思考：5、6自然段写了杨梅果的什么，你能画出杨梅生长过程中颜色变化的句子吗？稍后每组派一个代表板演。
接着要求同学们汇报学习情况，在汇报的基础上充分利用多媒体课件展现杨梅果颜色的变化，重点引导观察颜色变化（感受淡红-深红-黑红），体会颜色变化的词语先……随后……最后。同时还要抓住重点词语“红得发黑 、新鲜红嫩”等词语，通过实物和多媒体展示，以帮助学生更好地理解句子含义。
最后，把全班同学分成两个小组，要求在朗读的基础上，结合插图，自主探索合作交流，思考：第六自然段你通过哪些语句感受到作者对杨梅果的喜爱呀？放手让学生去思考、探讨、总结。
3.指导朗读，品味赏析，感受语言文字的魅力
朗读可以为聋生提供更多的使用语言、理解语言的机会，可以体会文章的节奏、色彩和情感；可以更好地弥补身心缺陷，发展思维。
三、以“说杨梅”为突破口，熏陶感染，拓宽视野，发展语言
聋生由于生理缺陷，语言表达较困难，因此“說杨梅”是本课的教学难点。在这一环节的教学中，笔者注意合理适切地应用现代化教学手段，放映有关杨梅果各种形态的画面，向同学们展示杨梅果的可爱，拓宽学生的思路，扩大学生接受外来信息的量。之后向学生提出要求：你能用自己的语言描述杨梅果的外形和它们的变化吗？启发学生由仿说到自己试着说，营造自由热烈的课堂氛围。应该重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。本环节就是让学生通过学习课文后通过说来进一步了解作者对故乡的热爱，从文中的字里行间体会出作者对故乡所持有的这种深厚感情。在教学中，笔者注意让学生知道杨梅是故乡的象征，一想起杨梅自然而然就想起故乡，明白爱故乡的杨梅也就是爱故乡，有了这样的熏陶，学生对家乡的感情也就油然而生了。
四、以“演杨梅”为拓展，启发思维，大胆设计，诗意创新
在前几个环节的基础上，笔者设计了第四个环节“演杨梅”，即学习广告中的自我推销。在全班同学中选取几个同学担任“杨梅”角色，自我介绍、推销，最后比一比谁的销量大，受欢迎度高。学生从低年级到高年级学过那么多文质兼优的课文，接触了那么多的词语和句子，可说话、作文却语言贫乏。究其原因，主要在阅读教学中重语言知识，轻语言训练。学生对课文的语言材料，仅停留在朦胧理解和机械记忆的基础上，未能内化为自己的语言。因此笔者尝试设计了让学生自我推销的环节，通过这一环节使学生将课文的语言转化为自己“兜售”的语言，同时也是课堂教学的一个反馈。这样的方式符合聋生身心发展特点，极大地调动了学生的参与积极性，既有利于提高学生的语言表达能力，又活跃了课堂氛围，不仅启发了学生的思维，也对课本内容作了诗意的创新。
作为聋校语文教师要学会诗意创新，要练就一双寻找诗意和美感的眼睛，这样我们的课堂才会诗意灵动，流光溢彩。