论文部分内容阅读
【摘要】英语作为国际通用语言，在初中教育体系中的重要性不言而喻。因此，教师在英语教学活动中，需借助科学有效的教学手段，增强英语教学的实效性，提高学生的英语素养。本文首先对游戏教学法的应用价值加以阐述，其次针对游戏教学法在初中英语教学中的应用策略提出几点建议，望借此切实提高初中英语课堂教学质量。
【关键词】游戏教学法;初中英语;英语教学
【作者简介】曾志，江苏省南京市金陵中学溧水分校。
游戏教学法作为课堂教学中激发学生学科学习兴趣的重要手段，在课堂教学活动中所占据的重要地位不可低估。教师在初中英语课堂教学中应用游戲教学法，除可激发学生的英语学习热情，帮助学生感知英语知识的学习乐趣外，还可为教师教学活动的顺利展开创造良好条件，推动课堂教学质量的提升。本文即围绕游戏教学法在初中英语教学活动中的应用策略展开探讨。
一、游戏教学法的应用价值
初中英语教学中，应用游戏教学法的价值主要表现在如下几方面：首先，实现学生学习动机的激发。对学生而言，学习活动中最好的老师是学习兴趣，当个体充分关注某件事物并产生相应探索欲望时，个体内心将会萌发学习动机。分析初中阶段学生的特点发现，他们多具备较强好奇心且活泼好动，虽然渴望成功，但自身意志力薄弱，在学习活动中缺乏相应的目的性指导。而学习动机的激发，则可为学生展开英语学习活动提供目的，学习动机的直接来源即为学生的学习兴趣。由此可见，教师将游戏教学法应用于初中英语教学，有助于推动学生形成近景性学习动机，提高学生的学习效率。其次，有助于学生学习压力的缓解。英语学习实则为能力发展、技能培养、知识积累的长期且复杂的过程，然而初中阶段学生的注意力难以长时间集中，因此教师在教学过程中应重视习得条件的创造，引导学生展开无意识学习活动，在缓解学生学习压力的同时，激发其英语学习热情。教师在初中英语教学中，借助游戏教学法的应用，可将英语教学内容同学生所喜爱的游戏有机融合，促使学生在轻松愉快的氛围中，完成英语知识的学习。教师引导学生复习所掌握单词时，便可以字母扑克牌展开拼词游戏，借此除了帮助学生深化知识记忆外，还可为学生提供快乐的学习体验。
二、游戏教学法在初中英语教学中的应用策略
1. 课前预习环节。初中英语教学活动中，只有将课前预习、课堂教学、课后巩固三项教学环节层层递进并密切结合，方可获得良好教学成效。由此可见，高效的课前预习尤为重要。分析现阶段初中英语课堂教学现状发现，学生尚未形成系统全面的预习概念，在预习过程中并未形成相应的预习目的，使得所预习内容混乱且零散，学生难以通过预习对即将学习的内容形成初步了解，也难以顺利衔接教师所开展的后续教学活动。因此，教师在教学活动中，需借助科学有效的教学手段引导学生展开预习活动，推动学生预习质量的提升。为此，教师在初中英语课堂教学活动中，应以教学内容为依据，应用游戏教学法，设计游戏化课前预习环节，围绕学生实际预习需求，促使学生更为积极主动地展开课前预习活动，借此方可为后续教学活动的开展创造良好条件。以译林版牛津初中英语教材七年级下册Unit 8 Reading 的教学为例，教师在引导学生学习这部分内容时，学生可利用本节课中的新词汇探讨动物，流利完成同动物相关的诗歌即为学生预习目标。为此，教师可先对教材内容展开深入研究，对教学目标形成明确认知，将学生划分为若干学习小组，引导学生以小组为单位展开课前预习。教师在预习环节，应先对具体预习内容、预习要求向学生明确指出，引导学生结合教师所提内容展开预习活动。教师在学生完成预习后，可组织小组竞赛游戏环节。教师可先将游戏规则告知学生，每位小组成员可向其他小组提出挑战，可围绕句式应用或新单词掌握展开竞赛，学生应将比赛过程中提及的英语对话、英语词汇记录在笔记本中。教师在比赛结束后，可结合记录，从中选出预习效果最好的小组，针对此小组应予以相应奖励。教师在教学过程中，可借助竞赛游戏的开展鼓励学生积极进行预习活动，促使学生在竞赛过程中掌握知识。此外，教师还应检查、询问学生记录，为竞赛游戏的公正性、公平性提供保障。
2. 课前导入环节。现阶段初中英语教学活动中，教师占据主导地位，师生间交互性不足，加之初中阶段学生所接触的英语语法知识枯燥且复杂，使得学生在学习活动中难以提起学习兴趣，自身注意力难以长时间集中，导致课堂教学效果难以大幅度提升。而教师在教学过程中借助科学的导入环节的设计，活跃课堂教学氛围，吸引学生积极主动展开英语学习活动，帮助学生调整为良好的学习状态。由此可见，教师在教学过程中需重视导入环节的设计。而教师在教学活动中为确保所设计课前导入环节的有效性，应以初中阶段学生所具备的游戏心理为依据，以教学目标为指导，完成课堂导入环节的游戏化设计，促使学生在学习过程中激发自身英语学习兴趣，以良好的身心状态投入英语学习，拓展自身思维，推动课堂教学质量的提升。以八年级上册Unit 6 “Birdwatching”第一课时的教学为例，教师引导学生学习此教学内容时，于课堂教学活动开展前，可借助多媒体技术，向学生播放动画视频，所播放的动画内容以多种野生鸟类的活动为主，且动画中配有相应的英文字幕。教师在完成动画视频播放后，将原音频向学生播放，引导学生在相应音频引导下，对与之对应的动作加以猜测，到时借助这种模仿游戏的设计可帮助学生针对所掌握词组形成深层记忆，促使学生融入英语情境，借此为后续英语教学活动的开展创造良好基础。设计游戏化课前导入环节时，教师需对课堂整体时间、导入环节时长二者比例合理控制，对课堂教学、游戏二者的相关性加以重视，以免产生本末倒置的现象，致使课堂教学效率难以得到有效提升。
3. 课堂教学环节。课堂为学生展开英语学习活动的主要场所，课堂教学活动中，如何充分利用课堂教学时间、提高课堂教学效率尤为重要，这是现阶段教师需重点考虑的一项教学问题。现阶段英语教学质量难以有效提升的一个重要原因为学生对英语学习活动的学习热情尚未被激发，学生英语学习兴趣不够浓厚，学生尚未具备强大的学习动力完成英语学习任务。由此可见，教师在英语教学过程中，需将学生学习兴趣的激发作为展开课堂教学活动的首要步骤。为此，教师可以学生心理特点为依据，借助游戏教学法的应用，辅助英语教学活动的展开。借助游戏活动，吸引学生参与课堂互动，调动学生对英语学习的好奇心及求知欲，教师借助游戏教学法同课堂内容有机结合，可在缓解学生学习压力的同时活跃课堂氛围，从根本上推动课堂教学效率的提升。如教师在引导学生学习八年级上册Unit 6 “Welcome to the unit”的教学内容时，本节课教学重点为学生“What does/do...look like？”等句式的掌握，并将其灵活应用于课堂教学活动中。在教学活动中，教师完成教学知识讲述后，可将学生划分为若干学习小组，引导学生展开角色扮演，可选择家中或教室等交际场景。学生结合自我意愿完成角色的选择，可为被邀请方，也可为邀请方，将所掌握句式应用至情景交际活动中。教学活动中，借助游戏，除可帮助学生对教学内容形成深层次理解并熟练应用外，还有助于学生英语应用意识的深化，为学生良好英语素养的形成打下基础。 4. 课堂复习环节。初中英语复习阶段，教师可应用的游戏教学方式主要为英汉互译、你画我猜及故事演绎等。因复习环节为针对前一阶段或上一节课所展开的知识巩固活动，而本节课有新教学任务，因此，教师在教学过程中需重视教学时長的合理设置。故事演绎教学法是指，教师引导学生围绕上一节课所掌握的知识内容展开故事演绎活动，这个环节所占据的课堂时间以5分钟为宜。初中英语教学中，教师引导学生展开故事演绎，应从实际内容出发，并非每节课均适用这一游戏方式。你画我猜课堂游戏，即指教师从班级学生中抽取一名学生，将上节课所传授的英语单词告知学生，随后，学生可通过肢体语言或在黑板上描绘这一单词所代表的含义，再由班级其他学生展开猜测。如教师可选取一名学生上台，告知学生单词为table tennis，随后学生可结合这一单词，在黑板中绘制同这个单词相关的图画，让学生展开猜测。教师在教学过程，借助此游戏的应用除可增添课堂教学趣味性外，还可实现学生课堂活动参与积极性的调动，使得学生可在短时间内进入英语学习状态中，为本节课学习活动的展开打下基础，同时，还可深化学生对上节课所掌握单词的记忆。这部分游戏时长应控制于5分钟左右，以免因上节课知识复习时间过长，对本节课教学任务的完成产生影响。
三、结语
综上所述，教师在初中英语课堂教学活动中，需重视先进有效教学手段的采用，如游戏教学法作为可激发学生英语学习兴趣的主要教学手段，教师在教学过程中需强调游戏教学法的合理应用。教师可从课前预习环节、导入环节、课堂教学环节、复习环节等教学环节着手实现游戏教学法的渗透，在激发学生英语学习热情的同时，提高学生的英语学习效率，这对学生良好英语素养的形成可起到一定推动作用。
参考文献：
[1]张春玲.游戏教学法在初中英语教学中的应用[J].甘肃教育， 2017（20）：110.
[2]陈红艳.游戏教学法在初中英语教学中的应用[J].中学课程辅导：教师通讯，2019（17）：66.
[3]张子殷.浅谈游戏教学法在初中英语课堂教学中的运用[J].校园英语，2020（3）：222.
[4]赵利伟.游戏教学法在初中英语教学中的应用[J].东西南北：教育，2020（7）：309.
[5]卢俊斌.游戏教学法在初中英语教学中应用策略探究[J].中外交流，2019（44）：269.
[6]赵晶.玩中乐乐中学学中悟——探析游戏教学法在小学英语教学中的应用[J].神州（上旬刊），2019（26）：94.
[7]李雨莲.浅析如何在初中英语教学中应用游戏教学法[J].读写算，2019（6）：66.
【关键词】游戏教学法;初中英语;英语教学
【作者简介】曾志，江苏省南京市金陵中学溧水分校。
游戏教学法作为课堂教学中激发学生学科学习兴趣的重要手段，在课堂教学活动中所占据的重要地位不可低估。教师在初中英语课堂教学中应用游戲教学法，除可激发学生的英语学习热情，帮助学生感知英语知识的学习乐趣外，还可为教师教学活动的顺利展开创造良好条件，推动课堂教学质量的提升。本文即围绕游戏教学法在初中英语教学活动中的应用策略展开探讨。
一、游戏教学法的应用价值
初中英语教学中，应用游戏教学法的价值主要表现在如下几方面：首先，实现学生学习动机的激发。对学生而言，学习活动中最好的老师是学习兴趣，当个体充分关注某件事物并产生相应探索欲望时，个体内心将会萌发学习动机。分析初中阶段学生的特点发现，他们多具备较强好奇心且活泼好动，虽然渴望成功，但自身意志力薄弱，在学习活动中缺乏相应的目的性指导。而学习动机的激发，则可为学生展开英语学习活动提供目的，学习动机的直接来源即为学生的学习兴趣。由此可见，教师将游戏教学法应用于初中英语教学，有助于推动学生形成近景性学习动机，提高学生的学习效率。其次，有助于学生学习压力的缓解。英语学习实则为能力发展、技能培养、知识积累的长期且复杂的过程，然而初中阶段学生的注意力难以长时间集中，因此教师在教学过程中应重视习得条件的创造，引导学生展开无意识学习活动，在缓解学生学习压力的同时，激发其英语学习热情。教师在初中英语教学中，借助游戏教学法的应用，可将英语教学内容同学生所喜爱的游戏有机融合，促使学生在轻松愉快的氛围中，完成英语知识的学习。教师引导学生复习所掌握单词时，便可以字母扑克牌展开拼词游戏，借此除了帮助学生深化知识记忆外，还可为学生提供快乐的学习体验。
二、游戏教学法在初中英语教学中的应用策略
1. 课前预习环节。初中英语教学活动中，只有将课前预习、课堂教学、课后巩固三项教学环节层层递进并密切结合，方可获得良好教学成效。由此可见，高效的课前预习尤为重要。分析现阶段初中英语课堂教学现状发现，学生尚未形成系统全面的预习概念，在预习过程中并未形成相应的预习目的，使得所预习内容混乱且零散，学生难以通过预习对即将学习的内容形成初步了解，也难以顺利衔接教师所开展的后续教学活动。因此，教师在教学活动中，需借助科学有效的教学手段引导学生展开预习活动，推动学生预习质量的提升。为此，教师在初中英语课堂教学活动中，应以教学内容为依据，应用游戏教学法，设计游戏化课前预习环节，围绕学生实际预习需求，促使学生更为积极主动地展开课前预习活动，借此方可为后续教学活动的开展创造良好条件。以译林版牛津初中英语教材七年级下册Unit 8 Reading 的教学为例，教师在引导学生学习这部分内容时，学生可利用本节课中的新词汇探讨动物，流利完成同动物相关的诗歌即为学生预习目标。为此，教师可先对教材内容展开深入研究，对教学目标形成明确认知，将学生划分为若干学习小组，引导学生以小组为单位展开课前预习。教师在预习环节，应先对具体预习内容、预习要求向学生明确指出，引导学生结合教师所提内容展开预习活动。教师在学生完成预习后，可组织小组竞赛游戏环节。教师可先将游戏规则告知学生，每位小组成员可向其他小组提出挑战，可围绕句式应用或新单词掌握展开竞赛，学生应将比赛过程中提及的英语对话、英语词汇记录在笔记本中。教师在比赛结束后，可结合记录，从中选出预习效果最好的小组，针对此小组应予以相应奖励。教师在教学过程中，可借助竞赛游戏的开展鼓励学生积极进行预习活动，促使学生在竞赛过程中掌握知识。此外，教师还应检查、询问学生记录，为竞赛游戏的公正性、公平性提供保障。
2. 课前导入环节。现阶段初中英语教学活动中，教师占据主导地位，师生间交互性不足，加之初中阶段学生所接触的英语语法知识枯燥且复杂，使得学生在学习活动中难以提起学习兴趣，自身注意力难以长时间集中，导致课堂教学效果难以大幅度提升。而教师在教学过程中借助科学的导入环节的设计，活跃课堂教学氛围，吸引学生积极主动展开英语学习活动，帮助学生调整为良好的学习状态。由此可见，教师在教学过程中需重视导入环节的设计。而教师在教学活动中为确保所设计课前导入环节的有效性，应以初中阶段学生所具备的游戏心理为依据，以教学目标为指导，完成课堂导入环节的游戏化设计，促使学生在学习过程中激发自身英语学习兴趣，以良好的身心状态投入英语学习，拓展自身思维，推动课堂教学质量的提升。以八年级上册Unit 6 “Birdwatching”第一课时的教学为例，教师引导学生学习此教学内容时，于课堂教学活动开展前，可借助多媒体技术，向学生播放动画视频，所播放的动画内容以多种野生鸟类的活动为主，且动画中配有相应的英文字幕。教师在完成动画视频播放后，将原音频向学生播放，引导学生在相应音频引导下，对与之对应的动作加以猜测，到时借助这种模仿游戏的设计可帮助学生针对所掌握词组形成深层记忆，促使学生融入英语情境，借此为后续英语教学活动的开展创造良好基础。设计游戏化课前导入环节时，教师需对课堂整体时间、导入环节时长二者比例合理控制，对课堂教学、游戏二者的相关性加以重视，以免产生本末倒置的现象，致使课堂教学效率难以得到有效提升。
3. 课堂教学环节。课堂为学生展开英语学习活动的主要场所，课堂教学活动中，如何充分利用课堂教学时间、提高课堂教学效率尤为重要，这是现阶段教师需重点考虑的一项教学问题。现阶段英语教学质量难以有效提升的一个重要原因为学生对英语学习活动的学习热情尚未被激发，学生英语学习兴趣不够浓厚，学生尚未具备强大的学习动力完成英语学习任务。由此可见，教师在英语教学过程中，需将学生学习兴趣的激发作为展开课堂教学活动的首要步骤。为此，教师可以学生心理特点为依据，借助游戏教学法的应用，辅助英语教学活动的展开。借助游戏活动，吸引学生参与课堂互动，调动学生对英语学习的好奇心及求知欲，教师借助游戏教学法同课堂内容有机结合，可在缓解学生学习压力的同时活跃课堂氛围，从根本上推动课堂教学效率的提升。如教师在引导学生学习八年级上册Unit 6 “Welcome to the unit”的教学内容时，本节课教学重点为学生“What does/do...look like？”等句式的掌握，并将其灵活应用于课堂教学活动中。在教学活动中，教师完成教学知识讲述后，可将学生划分为若干学习小组，引导学生展开角色扮演，可选择家中或教室等交际场景。学生结合自我意愿完成角色的选择，可为被邀请方，也可为邀请方，将所掌握句式应用至情景交际活动中。教学活动中，借助游戏，除可帮助学生对教学内容形成深层次理解并熟练应用外，还有助于学生英语应用意识的深化，为学生良好英语素养的形成打下基础。 4. 课堂复习环节。初中英语复习阶段，教师可应用的游戏教学方式主要为英汉互译、你画我猜及故事演绎等。因复习环节为针对前一阶段或上一节课所展开的知识巩固活动，而本节课有新教学任务，因此，教师在教学过程中需重视教学时長的合理设置。故事演绎教学法是指，教师引导学生围绕上一节课所掌握的知识内容展开故事演绎活动，这个环节所占据的课堂时间以5分钟为宜。初中英语教学中，教师引导学生展开故事演绎，应从实际内容出发，并非每节课均适用这一游戏方式。你画我猜课堂游戏，即指教师从班级学生中抽取一名学生，将上节课所传授的英语单词告知学生，随后，学生可通过肢体语言或在黑板上描绘这一单词所代表的含义，再由班级其他学生展开猜测。如教师可选取一名学生上台，告知学生单词为table tennis，随后学生可结合这一单词，在黑板中绘制同这个单词相关的图画，让学生展开猜测。教师在教学过程，借助此游戏的应用除可增添课堂教学趣味性外，还可实现学生课堂活动参与积极性的调动，使得学生可在短时间内进入英语学习状态中，为本节课学习活动的展开打下基础，同时，还可深化学生对上节课所掌握单词的记忆。这部分游戏时长应控制于5分钟左右，以免因上节课知识复习时间过长，对本节课教学任务的完成产生影响。
三、结语
综上所述，教师在初中英语课堂教学活动中，需重视先进有效教学手段的采用，如游戏教学法作为可激发学生英语学习兴趣的主要教学手段，教师在教学过程中需强调游戏教学法的合理应用。教师可从课前预习环节、导入环节、课堂教学环节、复习环节等教学环节着手实现游戏教学法的渗透，在激发学生英语学习热情的同时，提高学生的英语学习效率，这对学生良好英语素养的形成可起到一定推动作用。
参考文献：
[1]张春玲.游戏教学法在初中英语教学中的应用[J].甘肃教育， 2017（20）：110.
[2]陈红艳.游戏教学法在初中英语教学中的应用[J].中学课程辅导：教师通讯，2019（17）：66.
[3]张子殷.浅谈游戏教学法在初中英语课堂教学中的运用[J].校园英语，2020（3）：222.
[4]赵利伟.游戏教学法在初中英语教学中的应用[J].东西南北：教育，2020（7）：309.
[5]卢俊斌.游戏教学法在初中英语教学中应用策略探究[J].中外交流，2019（44）：269.
[6]赵晶.玩中乐乐中学学中悟——探析游戏教学法在小学英语教学中的应用[J].神州（上旬刊），2019（26）：94.
[7]李雨莲.浅析如何在初中英语教学中应用游戏教学法[J].读写算，2019（6）：66.