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【摘要】随着国际社会交流越发频繁，英语教育的重要性越发得到凸显。尤其是小学教育阶段的基础性英语教育更是得到了各方面的普遍关注。在对小学英语教学积极改革和创新的过程中，基于游戏教学法对于英语教学的积极意义，教师可以促进游戏教学法与小学英语教学的进一步结合，以英语学习兴趣的培养以及能力拓展为目的，围绕教学的内容设计游戏，丰富游戏形式，使教学游戏在小学英语课堂上发挥作用，提高英语教学的效率，同时也实现小学生英语综合素质的提升。
【关键词】小学;英语教学;游戏教学法
【作者简介】赵亚亚（1994.01-），女，汉族，甘肃静宁人，甘肃省静宁县城川学区红旗小学，二级教师，本科，研究方向：小学英语教学。
近年来，小学英语游戏教学的运用越来越广泛。尤其是新课程改革实行以来，游戏教学法在小学英语教学中应用，不仅有利于培养小学生的英语学习兴趣，而且对于英语课堂的教学质量和效果也有着一定的积极作用。所以探索游戏教学法在小学英语教学中应用的有效策略也成为教师的教学任务之一。
一、小学英语教学中存在的问题
英语对于小学阶段的学校教育而言是基础部分，也是关系到小学生未来学习和发展的重要部分。而小学英语课堂教学中存在的种种问题却限制了课堂教学的质量和水平，也影响着小学生的英语学习成果。
1.教学目标定位不准。小学的英语课堂上，不同的教材部分，不同的教学环节所起到的作用各自不同，对于教师的要求也不同。但是从当前的小学英语课堂状况来看，由于教师存在对小学生基础英语能力了解不足，对教材了解和认知不透彻，教学能力弱，整体课堂教学缺乏规划等问题，导致其对课堂教学活动目标的定位不准确，最终的教学效果自然也受到了影响。
2.口语表达训练缺失。对于当前的教育教学环境而言，小学阶段的英语教学中更强调对学生表达和交流能力的训练和强化。小学生需要通过学校的英语学习具备日常英语对话和表达的能力。但是从目前的教学现状来看，部分教师由于英语教学观念以及课堂上教学手段方式的落后，不仅对于小学生的口语表达不关注不重视，而且组织课堂口语练习活动无法起到真正的效果，无法真正提高小学生的口语表达能力。所以小学生口语练习的缺失也是当前小学英语教学中存在的重要问题之一。
3.课堂活动缺乏实效。在素质教育理念引导下逐步深化教学改革的过程中，小学的英语教学是学校和教师普遍关注的重点。正因如此，教师纷纷在课堂教学的过程中将各种新的教学理念和方法加以应用。在这样的形势下，由于不同教师的教学能力、教学水平和教学风格不同，在理解新教学方法的过程中就出现了各个不同的方向。部分教师在自身不具备足够的专业教学能力且对于新教学方法理解不深入，对班级学生英语学习情况和需求了解不够的情况下贸然地应用新的手段和模式，自然也就导致了课堂教学活动缺乏实际教学效果，教师改革流于形式化的问题。在这样的课堂上，开展教学改革限制和阻碍了课堂教学的进一步发展。
二、游戏教学法在小学英语教学中应用的策略
1.以培养兴趣为目的设计游戏。培养小学生的英语学习兴趣是目前小学英语教学课堂上首要的教学目标。而之所以在小学的英语课堂上强调兴趣的培养，不仅是基于小学生的生理心理发展特点，更是基于英语学科本身的特点。由于小学生年龄较小，在课堂上的自我控制能力较差。如果单纯依靠教师强制维持课堂纪律，小学生在英语课堂上的学习效率和效果无法得到保证。而英语学科本身就是需要学生积极参与，积极表达并且思维开放的情况下才能够获得更好的效果。而只有在小学生对于英语学习具备浓厚兴趣的基础上，这些要求才能够实现。所以培养学习兴趣对于小学的英语教学而言至关重要。而采用游戏教学法就是培养英语学习兴趣的有效方式。
俗话说，好的开始是成功的一半。对于小学的英语教学而言也是如此。教师要培养小学生的英语学习兴趣，就要抓住课堂开始的环节，牢牢吸引住小学生的注意力，从而起到事半功倍的效果。所以应用游戏教学法先要在课堂导入的环节中强调游戏活动的设计与组织。在导入环节，教师组织游戏活动的主要目的在于活跃课堂的教学氛围，同时让小学生对课堂教学的内容初步产生兴趣。所以教师不仅要围绕核心内容确定游戏的内容，更要尽可能强调游戏形式的趣味性和参与性。只有这样才能够真正使小学生通过参与导入游戏提高英语学习的兴趣，增强课堂学习的自主性。
除了导入环节之外，教师在课堂教学的过程中也需要适当地组织游戏活动。这样的游戏活动一方面起到强调教学内容的作用，另一方面则起着教学链接和刺激小学生注意力的作用。从前者的角度來说，教师要结合教学的内容与要求设计游戏。而从后者的角度来看，教师组织游戏活动是为了降低小学生长期学习的疲劳感，使小学生能够在课堂时间内长期保持对学习内容的好奇和兴趣。所以教师更需要加强调活动的趣味性，使其能够对小学生起到刺激和兴奋的作用，使小学生在接下来的课堂时间里更加专注且积极地参与到英语学习中。
2.结合课堂教学内容设计游戏。课堂上所采用的一切教学活动都是为教学目的和内容服务的，都是为了巩固和强化课堂教学的效果。因此在小学英语教学中，教师应用游戏教学法也应该从教学的核心目的出发，围绕课堂上的重点教学内容来完成游戏活动的设计与组织。
对于小学的英语课堂而言，不同的教学环节所涉及的内容、要求各有不同，其适用的教学方法也不同，所以教师设计的游戏内容和形式也应该有所区别。具体来说，小学的英语课堂上主要涉及的教学环节包括词汇、阅读、口语以及书面表达四个主要的部分。其中，词汇是最基础的部分，同时也是需要学生记忆和背诵的主要环节。在这一教学环节中，内容枯燥，教学缺乏趣味性导致学生学习兴趣降低是影响教学效果最主要的因素。所以教师需要利用游戏活动使词汇教学生动起来。例如，教师可以设计拼词竞赛游戏，将本单元涉及的重点词汇按照构词法拆分成不同的小节，然后将班级内的学生分为不同的小组，完成拼词竞赛。在规定的时间内哪个小组拼成的正确词汇最多则获胜，教师可以结合班级情况给予不同形式的奖励。通过这种游戏不仅调动了小学生学习英语词汇的积极性，而且有利于小学生初步认识和熟悉词根词缀等词素内容，便于后续阶段对英语词汇的系统性学习。而与之相区别的，在阅读的环节中教师则需要设计以阅读材料为基础的游戏活动。教师在设计游戏活动时需要从解构文章的角度出发，使小学生能够通过游戏对文章有深入的理解和进一步的概括。同时教师也可以设计一些训练小学生阅读技巧的游戏活动，强化小学生的英语阅读能力。而在口语和写作的环节中，教师设计游戏活动则更强调练习。口语课堂上的游戏活动需要教师给予小学生更多开口表达机会，而写作的环节中组织的游戏则需要起到拓展小学生写作思维或者是加强小学生英语写作练习的作用。 在小学的英语课堂上，教师在设计与组织游戏时只有结合不同的教学内容，围绕其核心的特点与要求来确定游戏活动的内容和形式，才能够更加充分地发挥游戏教学法的积极作用，实现小学英语课堂教学效果的提高。
3.利用技术环境丰富游戏形式。对于小学阶段的英语课堂而言，游戏教学法的应用不仅能够起到活动课堂氛围，激发学生兴趣的作用，而且有助于课堂教学效率和效果的提升。但是在实际的课堂上，教师却往往受到素材环境以及形式的限制而无法进一步丰富课堂游戏的类型，进而影响教学的效果。在当前的环境下，教师要使游戏教学法在小学的英语教学中获得更好的效果，就需要从其内容以及形式出发，不断丰富小学英语课堂上的教学游戏活动。首先，在网络信息技术与教育教学逐步深入结合的环境下，教师可以将信息技术与游戏教学相结合，借助于多媒体或者是移动网络设备来丰富英语课堂上的游戏形式。其次，教师可以充分利用学校周围的特色环境以及教室内环境与材料，因地制宜设计英语教学游戏形式与内容。这样一来不仅能够丰富游戏活动的形式，也能够降低教师游戏设计与组织的难度。而利用周围环境来设计教学游戏活动也能够让小学生在熟悉的环境中参与教学活动，减少了引入和熟悉的时间，因而也在一定程度上提高了课堂教学的效率。在不断丰富教学游戏的情况下带给小学生更多的新鲜感，让小学生长期保持课堂上积极参与学习的状态。
4.应用游戏教学实现教学拓展。在当前环境下的小学英语教学中，教师不仅要强调基础性英语知识的教学，使学生掌握词汇、语法等理论性知识内容，同时还要强调小学生英语应用和拓展的能力，也就是英语的日常交流表达和应用的能力。在完成这一教学任务的过程中教师也可以适当利用游戏的形式来开展课堂教学。从小学英语的课堂教学拓展而言，教师需要向日常交流和书面应用两个方面发展。
从日常交流的这一角度来说，英语作为一门语言性的学科，其主要的教学目的就在于强化小学生英语表达交流的能力。所以教师可以在课堂或者是课下设计交流模拟类型的游戏活动。具体而言，教师需要先充分了解当前环境下当地小学生日常生活中接触和使用英语的主要场合与环境，从而总结小学生日常生活中常见的英语交流与表达的语言环境，以此作为模拟游戏的整体环境与背景。在这一基础之上，教师还需要掌握本单元或者是本节课中涉及的主要知识内容，重点对其中的核心词汇、句型以及时态、表达习惯等内容进行总结，并且与之前的生活应用场景进行结合，从而准确定位游戏活动的背景。在完成背景创设之后，教师需要在明确模拟游戏规则的前提下，组织小学生以小组为单位参与模拟游戏。在游戏环境中，学生可以结合自己所掌握的英语句型完成小故事的表演，或者是结合教师在课件上给出的词汇句型以及要求完成模拟情境的延续。通过这样的游戏活动来帮助小学生熟悉生活中英语表达的环境，培养其开口说英语的信心，同时也切实强化小学生的英语口语表达能力。
此外，从书面应用的这一方面来说主要是指小学生在日常的学习和生活中遇到的书面形式的英语阅读材料或者是书写材料。对于大部分小学生而言主要指的是阅读英文书籍材料的需求。与生活中的交流不同，这一环境中涉及的英语内容强调书面性，表达格式和语言风格都更正式。所以教师需要设计组织不同的游戏活动来实现拓展强化小学生能力的目的。具体来说，教师可以在课堂上设计配对或者是接龙形式的游戏活动，将学习和生活中常见的书面式表达的词汇语句单独分出，由不同的学生拿到之后结合自己的阅读经历来完成句子搭配或者扩充，在不同学生的相互配合之下逐步填充成完整的段落。通过这样的游戏活动不仅能够增强小学生对于书面式英语表达的熟悉和理解程度，强化其日常生活中的书面英语应用能力。而且能够通过小学生相互之间的配合，培养其合作学习的意识和创新的思维，提升小学生的综合素质。
三、结语
在小学英语课堂教学中运用游戏教学法，不仅因为游戏更加符合小学生的年龄特点和学习习惯，与其活泼好动的天性更加符合，同时也因为游戏教学法对于提高小学英语课堂的教学质量和效率有所帮助。所以教师需要结合当前小学英语教学中存在的问题，通过游戏教学法的应用，探索針对性的解决策略，实现小学英语课堂教学水平的提升，也实现对小学生英语综合能力的培养和强化。
参考文献：
[1]王金平.游戏教学法在小学英语教学中的运用策略探究[J].散文百家（新语文活页），2019（11）：73.
[2]于雪莲.探究游戏教学法在小学英语教学中的应用策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：13.
[3]王金荣.游戏教学法在小学英语口语教学中的应用现状及策略研究[D].河北师范大学，2017.
[4]祁彩云.游戏教学法在小学英语教学中的应用思考与策略探析[J].中外交流，2019，26（33）：351.
【关键词】小学;英语教学;游戏教学法
【作者简介】赵亚亚（1994.01-），女，汉族，甘肃静宁人，甘肃省静宁县城川学区红旗小学，二级教师，本科，研究方向：小学英语教学。
近年来，小学英语游戏教学的运用越来越广泛。尤其是新课程改革实行以来，游戏教学法在小学英语教学中应用，不仅有利于培养小学生的英语学习兴趣，而且对于英语课堂的教学质量和效果也有着一定的积极作用。所以探索游戏教学法在小学英语教学中应用的有效策略也成为教师的教学任务之一。
一、小学英语教学中存在的问题
英语对于小学阶段的学校教育而言是基础部分，也是关系到小学生未来学习和发展的重要部分。而小学英语课堂教学中存在的种种问题却限制了课堂教学的质量和水平，也影响着小学生的英语学习成果。
1.教学目标定位不准。小学的英语课堂上，不同的教材部分，不同的教学环节所起到的作用各自不同，对于教师的要求也不同。但是从当前的小学英语课堂状况来看，由于教师存在对小学生基础英语能力了解不足，对教材了解和认知不透彻，教学能力弱，整体课堂教学缺乏规划等问题，导致其对课堂教学活动目标的定位不准确，最终的教学效果自然也受到了影响。
2.口语表达训练缺失。对于当前的教育教学环境而言，小学阶段的英语教学中更强调对学生表达和交流能力的训练和强化。小学生需要通过学校的英语学习具备日常英语对话和表达的能力。但是从目前的教学现状来看，部分教师由于英语教学观念以及课堂上教学手段方式的落后，不仅对于小学生的口语表达不关注不重视，而且组织课堂口语练习活动无法起到真正的效果，无法真正提高小学生的口语表达能力。所以小学生口语练习的缺失也是当前小学英语教学中存在的重要问题之一。
3.课堂活动缺乏实效。在素质教育理念引导下逐步深化教学改革的过程中，小学的英语教学是学校和教师普遍关注的重点。正因如此，教师纷纷在课堂教学的过程中将各种新的教学理念和方法加以应用。在这样的形势下，由于不同教师的教学能力、教学水平和教学风格不同，在理解新教学方法的过程中就出现了各个不同的方向。部分教师在自身不具备足够的专业教学能力且对于新教学方法理解不深入，对班级学生英语学习情况和需求了解不够的情况下贸然地应用新的手段和模式，自然也就导致了课堂教学活动缺乏实际教学效果，教师改革流于形式化的问题。在这样的课堂上，开展教学改革限制和阻碍了课堂教学的进一步发展。
二、游戏教学法在小学英语教学中应用的策略
1.以培养兴趣为目的设计游戏。培养小学生的英语学习兴趣是目前小学英语教学课堂上首要的教学目标。而之所以在小学的英语课堂上强调兴趣的培养，不仅是基于小学生的生理心理发展特点，更是基于英语学科本身的特点。由于小学生年龄较小，在课堂上的自我控制能力较差。如果单纯依靠教师强制维持课堂纪律，小学生在英语课堂上的学习效率和效果无法得到保证。而英语学科本身就是需要学生积极参与，积极表达并且思维开放的情况下才能够获得更好的效果。而只有在小学生对于英语学习具备浓厚兴趣的基础上，这些要求才能够实现。所以培养学习兴趣对于小学的英语教学而言至关重要。而采用游戏教学法就是培养英语学习兴趣的有效方式。
俗话说，好的开始是成功的一半。对于小学的英语教学而言也是如此。教师要培养小学生的英语学习兴趣，就要抓住课堂开始的环节，牢牢吸引住小学生的注意力，从而起到事半功倍的效果。所以应用游戏教学法先要在课堂导入的环节中强调游戏活动的设计与组织。在导入环节，教师组织游戏活动的主要目的在于活跃课堂的教学氛围，同时让小学生对课堂教学的内容初步产生兴趣。所以教师不仅要围绕核心内容确定游戏的内容，更要尽可能强调游戏形式的趣味性和参与性。只有这样才能够真正使小学生通过参与导入游戏提高英语学习的兴趣，增强课堂学习的自主性。
除了导入环节之外，教师在课堂教学的过程中也需要适当地组织游戏活动。这样的游戏活动一方面起到强调教学内容的作用，另一方面则起着教学链接和刺激小学生注意力的作用。从前者的角度來说，教师要结合教学的内容与要求设计游戏。而从后者的角度来看，教师组织游戏活动是为了降低小学生长期学习的疲劳感，使小学生能够在课堂时间内长期保持对学习内容的好奇和兴趣。所以教师更需要加强调活动的趣味性，使其能够对小学生起到刺激和兴奋的作用，使小学生在接下来的课堂时间里更加专注且积极地参与到英语学习中。
2.结合课堂教学内容设计游戏。课堂上所采用的一切教学活动都是为教学目的和内容服务的，都是为了巩固和强化课堂教学的效果。因此在小学英语教学中，教师应用游戏教学法也应该从教学的核心目的出发，围绕课堂上的重点教学内容来完成游戏活动的设计与组织。
对于小学的英语课堂而言，不同的教学环节所涉及的内容、要求各有不同，其适用的教学方法也不同，所以教师设计的游戏内容和形式也应该有所区别。具体来说，小学的英语课堂上主要涉及的教学环节包括词汇、阅读、口语以及书面表达四个主要的部分。其中，词汇是最基础的部分，同时也是需要学生记忆和背诵的主要环节。在这一教学环节中，内容枯燥，教学缺乏趣味性导致学生学习兴趣降低是影响教学效果最主要的因素。所以教师需要利用游戏活动使词汇教学生动起来。例如，教师可以设计拼词竞赛游戏，将本单元涉及的重点词汇按照构词法拆分成不同的小节，然后将班级内的学生分为不同的小组，完成拼词竞赛。在规定的时间内哪个小组拼成的正确词汇最多则获胜，教师可以结合班级情况给予不同形式的奖励。通过这种游戏不仅调动了小学生学习英语词汇的积极性，而且有利于小学生初步认识和熟悉词根词缀等词素内容，便于后续阶段对英语词汇的系统性学习。而与之相区别的，在阅读的环节中教师则需要设计以阅读材料为基础的游戏活动。教师在设计游戏活动时需要从解构文章的角度出发，使小学生能够通过游戏对文章有深入的理解和进一步的概括。同时教师也可以设计一些训练小学生阅读技巧的游戏活动，强化小学生的英语阅读能力。而在口语和写作的环节中，教师设计游戏活动则更强调练习。口语课堂上的游戏活动需要教师给予小学生更多开口表达机会，而写作的环节中组织的游戏则需要起到拓展小学生写作思维或者是加强小学生英语写作练习的作用。 在小学的英语课堂上，教师在设计与组织游戏时只有结合不同的教学内容，围绕其核心的特点与要求来确定游戏活动的内容和形式，才能够更加充分地发挥游戏教学法的积极作用，实现小学英语课堂教学效果的提高。
3.利用技术环境丰富游戏形式。对于小学阶段的英语课堂而言，游戏教学法的应用不仅能够起到活动课堂氛围，激发学生兴趣的作用，而且有助于课堂教学效率和效果的提升。但是在实际的课堂上，教师却往往受到素材环境以及形式的限制而无法进一步丰富课堂游戏的类型，进而影响教学的效果。在当前的环境下，教师要使游戏教学法在小学的英语教学中获得更好的效果，就需要从其内容以及形式出发，不断丰富小学英语课堂上的教学游戏活动。首先，在网络信息技术与教育教学逐步深入结合的环境下，教师可以将信息技术与游戏教学相结合，借助于多媒体或者是移动网络设备来丰富英语课堂上的游戏形式。其次，教师可以充分利用学校周围的特色环境以及教室内环境与材料，因地制宜设计英语教学游戏形式与内容。这样一来不仅能够丰富游戏活动的形式，也能够降低教师游戏设计与组织的难度。而利用周围环境来设计教学游戏活动也能够让小学生在熟悉的环境中参与教学活动，减少了引入和熟悉的时间，因而也在一定程度上提高了课堂教学的效率。在不断丰富教学游戏的情况下带给小学生更多的新鲜感，让小学生长期保持课堂上积极参与学习的状态。
4.应用游戏教学实现教学拓展。在当前环境下的小学英语教学中，教师不仅要强调基础性英语知识的教学，使学生掌握词汇、语法等理论性知识内容，同时还要强调小学生英语应用和拓展的能力，也就是英语的日常交流表达和应用的能力。在完成这一教学任务的过程中教师也可以适当利用游戏的形式来开展课堂教学。从小学英语的课堂教学拓展而言，教师需要向日常交流和书面应用两个方面发展。
从日常交流的这一角度来说，英语作为一门语言性的学科，其主要的教学目的就在于强化小学生英语表达交流的能力。所以教师可以在课堂或者是课下设计交流模拟类型的游戏活动。具体而言，教师需要先充分了解当前环境下当地小学生日常生活中接触和使用英语的主要场合与环境，从而总结小学生日常生活中常见的英语交流与表达的语言环境，以此作为模拟游戏的整体环境与背景。在这一基础之上，教师还需要掌握本单元或者是本节课中涉及的主要知识内容，重点对其中的核心词汇、句型以及时态、表达习惯等内容进行总结，并且与之前的生活应用场景进行结合，从而准确定位游戏活动的背景。在完成背景创设之后，教师需要在明确模拟游戏规则的前提下，组织小学生以小组为单位参与模拟游戏。在游戏环境中，学生可以结合自己所掌握的英语句型完成小故事的表演，或者是结合教师在课件上给出的词汇句型以及要求完成模拟情境的延续。通过这样的游戏活动来帮助小学生熟悉生活中英语表达的环境，培养其开口说英语的信心，同时也切实强化小学生的英语口语表达能力。
此外，从书面应用的这一方面来说主要是指小学生在日常的学习和生活中遇到的书面形式的英语阅读材料或者是书写材料。对于大部分小学生而言主要指的是阅读英文书籍材料的需求。与生活中的交流不同，这一环境中涉及的英语内容强调书面性，表达格式和语言风格都更正式。所以教师需要设计组织不同的游戏活动来实现拓展强化小学生能力的目的。具体来说，教师可以在课堂上设计配对或者是接龙形式的游戏活动，将学习和生活中常见的书面式表达的词汇语句单独分出，由不同的学生拿到之后结合自己的阅读经历来完成句子搭配或者扩充，在不同学生的相互配合之下逐步填充成完整的段落。通过这样的游戏活动不仅能够增强小学生对于书面式英语表达的熟悉和理解程度，强化其日常生活中的书面英语应用能力。而且能够通过小学生相互之间的配合，培养其合作学习的意识和创新的思维，提升小学生的综合素质。
三、结语
在小学英语课堂教学中运用游戏教学法，不仅因为游戏更加符合小学生的年龄特点和学习习惯，与其活泼好动的天性更加符合，同时也因为游戏教学法对于提高小学英语课堂的教学质量和效率有所帮助。所以教师需要结合当前小学英语教学中存在的问题，通过游戏教学法的应用，探索針对性的解决策略，实现小学英语课堂教学水平的提升，也实现对小学生英语综合能力的培养和强化。
参考文献：
[1]王金平.游戏教学法在小学英语教学中的运用策略探究[J].散文百家（新语文活页），2019（11）：73.
[2]于雪莲.探究游戏教学法在小学英语教学中的应用策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：13.
[3]王金荣.游戏教学法在小学英语口语教学中的应用现状及策略研究[D].河北师范大学，2017.
[4]祁彩云.游戏教学法在小学英语教学中的应用思考与策略探析[J].中外交流，2019，26（33）：351.