做班主任以来，我一直很困惑，老师都希望学生能愉快学习，那么，作为教育者自身，尤其是班主任，要不要进行愉快工作呢？诚然，班主任工作是美的，使人有美感的工作是幸福的，有美感的班主任工作，不仅能减轻班主任工作的身心负担，而且能使班主任在工作中实现自身的价值。如何在班主任工作中体现着无穷无尽的美，并且让班主任这份工作创造更多的美？我觉得从班级管理入手，抓好以下几个关键点很有必要。
　　1 在师生交往中，创设一种亲密有间的距离美。
　　班主任既不能整天板着脸孔让学生不得亲近，又不能与学生打成一片而不分你我。斥力太大，或引力太大，都不利于正确处理好班主任和学生的关系。因此，我们还要重温一句老话，既要严格要求学生，又要关心爱护学生。把握好适当距离，既“亲密”，又“有间”，让班主任工作产生距离美，达到既能让学生亲近你，又能使你喜欢班主任工作，并热爱你的学生。
　　2 营造一种家庭式的和谐班级氛围，让班级充满气息和活力。
　　师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。“没有爱就没有教育”，“爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触，在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。同时与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。在我们共同努力下，学生对陌生环境的焦虑和不安很快被新奇和欢乐所取代，逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。
　　3 建立一支优良的班干部队伍，使班级“分权”、“分层”合作。
　　现在的孩子较为单纯，有着强烈的表现欲望，都希望在参与班级管理时大展身手。如果权力过于集中在几个同学手中，既不利于培养学生的自尊心和自信心，又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围，并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。实行班级工作“分权”，班干部、课代表、小组长都应当各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做，能使班级工作更加有序。
　　4 培养充满自信的学生群体，尽快适应学习生活。
　　自信是成功的起点。要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情，培养树立他们相应的自信心是必不可少的。
　　特别是开学初，很多学生会因为跟不上进度，出现“消化不良”或“欠债”的现象，严重的还产生了学习压力过大的畏难情绪。针对学生的这一心态，我借用了一点心理学知识，记得心理学书上曾经讲过，你希望一个人拥有哪些品质，就在哪方面表扬他；基于这一理论基础，我主张学生在自我暗示中培养自信，自我暗示有一种神奇的威力，它能控制并指导人的行为，使之按预想的目标活动，最终达到目的。例如，当一个人心情沮丧时，反复在心里默念：“我一定能从不良情绪中摆脱出来”，不良情绪就会有所改善。所以，经常让学生在心里郑重其事地默念一些暗示语，比如“我一定能学好英语”，“我的语文成绩会越来越好”，考前默念“这次考试一定能考好”等来加强心理暗示；另外，有些家长打电话说，老师的认可对于孩子来说，含金量很高，孩子更重视。根据家长反馈的这一信息，再从班主任的角度，对学生的能力加以肯定，告诉他我相信他一定可以，这样来自自我和老师的双重肯定，不仅对学生能力的提高，而且对学生自信心的培养，都会产生意想不到的良好效果。有了自信，面对繁重的学习任务，学生就会理智的采取相应的对策。
　　总之，“万事开头难”，班主任工作既任重道远，又繁杂琐碎，教育对象虽是千差方别，但其中总有规律可循，正如孟子所说：“心之官则思，思则得之，不思则不得也”。班主任只有区别不同情况，进行全方位的立体思维，做到左思右想、持之有度，才能找到打开每一把“锁”的“钥匙”，做个幸福的班主任。