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摘要：小学生常常因为年龄小，所以在课堂上，很难保持较长时间的注意力集中，并且，当前的语文教学还是以“满堂灌”的方式为主，未给学生过多的讨论时间与空间，以致学生聚焦课堂的主动性偏差，学习热情低，连带课堂教学质量下降。小学语文教学工作开展过程中，教师承担着知识与能力输入的角色。老师要针对小学语文的教学特点，结合教学改革对学生的培养要求，对课堂教学加大革新力度，提升学生的核心素养。教学中抓住语文知识内容，丰富教学方式，结合小学生的心理特点，展开兴趣教学，提高语文课堂教学效率。基于此，笔者根据自身工作经验，提出如下提升小学语文课堂教学效率的策略。
关键词：小学语文；课堂教学；效率
一、造成小学语文课堂教学效率低下的原因分析
小学语文课堂难以有效提高教学效率，主要原因有三：一是新课程改革明确提出，小学教育机构应适当减少教师的课堂介入，将课堂主体地位交还给学生。同时，要增强教师的教学指导与辅助意识。然而，当前小学语文教师普遍都难改以自我中心开展教学的习惯，上课时仍偏好“满堂灌”。部分语文老师为了提前完成教学任务，甚至直接忽视学生的提问需求，一味地“讲”个不停。由此，学生被迫陷入被动地位，语文学习热情无法提高；二是小学语文课堂仍将理论知识传输视作重点，而不重视培养学生的语文技能，以致学生在遇到问题时经常焦躁不安。长此以往，学生的阅读归纳整理能力、字典查阅能力等各项语文课标要求的能力会得不到提高；三是小学语文教师不重视培养学生的兴趣爱好。小学语文老师普遍都倾向于引导学生学习与了解教材上的语文知识，而不注重鼓励学生培养新的学习兴趣。缺乏兴趣支持的知识学习味同嚼蜡，不但不能有效辅助良好学习氛围的打造，还会降低学生的学习热情与教学效果。
二、改进小学语文课堂教学效率的策略
（一）选择合适的教学方法，提高学生的学习兴趣
兴趣是最高效的老师。因而，在实际教学中，小学语文老师应注重培养学生的学习兴趣，激活其学习的主动性。这也要求小学语文教师要统筹语文教学内容，根据课程目标寻求更优质的教学方法，力求在课前到课后都能充分调动学生的学习热情。如在教学时实行“比一比谁记得快”“比一比谁记得牢”等方法，引导学生互动思考，进而增强学生的学习主动性。除此之外，小学语文老师应充分发挥分组讨论、角色扮演、互动游戏的作用，调动学生的学习兴趣，强化其学习热情。在时间允许的前提下，小学语文老师还应积极吸收国内外先进的知识，拓展学生视野，培养学生的思维能力，同时，教师应注意把握课堂提问难度，尽可能在使学生获得自我效能感的同时增强其快乐學习的体验。唯有如此，小学生的语文学习热情才能逐步提高，课堂教学质量才能有所提升。
（二）构建和谐民主的小学语文课堂氛围
在上小学语文课时，语文老师应创设热情主动的课堂氛围，带动小学生学习新知识、新技能。唯有小学生感知到老师的重视，他们才会积极和老师互动，从而使老师顺利引导学生展现自身智力，打破沉静如水的课堂境况。但在与学生互动交流时，教师应注意平均分配提问或发言机会，使不同知识水平的学生都能有机会问出内心疑惑并得到解答。切忌教师歧视学困生，只点名成绩优异的小学生提问或回答问题。同时，小学语文老师要尊重学生的个性差异性，采取多种方式，如小组合作、一对一互动等方式鼓励胆怯的学生发言。
学生互动过程中遭遇难题时，小学语文老师也要适当加强引导，为学生的合作交流指明方向。点名学生回答问题，而学生未给予正确答案时，老师不应批评学生，相反，教师要给予其更多激励和肯定。学生出错不但没有被批评，还得到老师宽容时，学生会对老师产生好感，并更积极参与课堂互动，进而推动小学语文教学效果的进一步提升。
（三）设计课堂问题，不断启发学生思维
恰如其分的课堂提问不仅有利于帮助学生理解老师的教学思路，还有利于打造良好的课堂气氛，培育学生的逻辑思维。因而，小学语文老师在授课时应注重合理设计课堂问题。其具体实行步骤为：首先，明确本课堂的教学目标，并围绕目标设计问题，科学指导学生积极思考答案；其次，老师设计的课堂问题应具备思考价值，能提高学生的学习热情；再者，应结合学生的基本学识水平设计问题，使提问问题接近学生知识接受力；最后，应结合课堂内容与时间控制问题数量，防止盲目出题。出题时，应尽量针对重难点内容设计。
（四）教师做好教学研究，认真进行课前备课
保障小学生语文课堂教学效率的根本在于教师，教师要在上课之前，以教材为根本和基础，参照多种辅助教材，深入理解教材内容，深刻领悟课文中所表达的思想和内涵，并对重点的字词语句等知识点进行总结提炼，提前准备重点的教学计划。只有这样，才能够超越教材本身，对教材进行深入的分析，灵活运用教材内容进行拓展发挥，从而，开阔小学生的知识视野，丰富学生的精神世界。同时，教师也能准确分析和把握教材中的重点和难点，并且自然地融入到课堂内容中，便于学生从自身角度出发理解教材内容，切身感受文章中蕴含的道理。教师在做好充分的课前备课前提下，也能够自由发挥，提高与学生之间的互动，让学生在快乐轻松的课堂气氛中学习。
（五）强化课后练习，巩固小学语文课堂教学效果
熟能生巧适用于每个领域、每个群体，特别是对于小学生来讲，他们正处于记忆力和思维能力形成的重要时期，所以勤加练习对小学语文的学习也有着至关重要的作用。小学语文课堂的实践有限，无法为小学生提供充足的练习时间，针对这种情况，就需要学生在课后加强练习，以巩固在课堂上所学的知识。教师可以根据教材的重点和难点，结合课堂上所讲的内容，为学生挑选有效的课后练习内容，让学生既能通过练习巩固课堂的所学内容，也能增强学生对课后练习的兴趣，实现良好的课堂和课后的互动。
三、结束语
综上所述，对于小学语文课堂，教学效率的提高一直是教师所关心的问题。在实际的教学中，结合核心素养的教育教学理念，在新教材的应用中，探索适合学生知识和能力共同提高的策略，本着以学生为课堂主体的教学原则，设计符合小学生成长，促进学生乐学善思的课堂教学方式，在和谐融洽的课堂氛围里，提高教学效率，提升学生的语文核心素养。
参考文献：
[1]许小云.试论多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2017（6）：179-180.
[2]杨艳丽.浅议新课标理念下小学语文课堂中的情感教学[J].读与写（教育教学刊），2017（4）：179-180.
[3]贺玲.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].新课程学习（上），2014（5）.
关键词：小学语文；课堂教学；效率
一、造成小学语文课堂教学效率低下的原因分析
小学语文课堂难以有效提高教学效率，主要原因有三：一是新课程改革明确提出，小学教育机构应适当减少教师的课堂介入，将课堂主体地位交还给学生。同时，要增强教师的教学指导与辅助意识。然而，当前小学语文教师普遍都难改以自我中心开展教学的习惯，上课时仍偏好“满堂灌”。部分语文老师为了提前完成教学任务，甚至直接忽视学生的提问需求，一味地“讲”个不停。由此，学生被迫陷入被动地位，语文学习热情无法提高；二是小学语文课堂仍将理论知识传输视作重点，而不重视培养学生的语文技能，以致学生在遇到问题时经常焦躁不安。长此以往，学生的阅读归纳整理能力、字典查阅能力等各项语文课标要求的能力会得不到提高；三是小学语文教师不重视培养学生的兴趣爱好。小学语文老师普遍都倾向于引导学生学习与了解教材上的语文知识，而不注重鼓励学生培养新的学习兴趣。缺乏兴趣支持的知识学习味同嚼蜡，不但不能有效辅助良好学习氛围的打造，还会降低学生的学习热情与教学效果。
二、改进小学语文课堂教学效率的策略
（一）选择合适的教学方法，提高学生的学习兴趣
兴趣是最高效的老师。因而，在实际教学中，小学语文老师应注重培养学生的学习兴趣，激活其学习的主动性。这也要求小学语文教师要统筹语文教学内容，根据课程目标寻求更优质的教学方法，力求在课前到课后都能充分调动学生的学习热情。如在教学时实行“比一比谁记得快”“比一比谁记得牢”等方法，引导学生互动思考，进而增强学生的学习主动性。除此之外，小学语文老师应充分发挥分组讨论、角色扮演、互动游戏的作用，调动学生的学习兴趣，强化其学习热情。在时间允许的前提下，小学语文老师还应积极吸收国内外先进的知识，拓展学生视野，培养学生的思维能力，同时，教师应注意把握课堂提问难度，尽可能在使学生获得自我效能感的同时增强其快乐學习的体验。唯有如此，小学生的语文学习热情才能逐步提高，课堂教学质量才能有所提升。
（二）构建和谐民主的小学语文课堂氛围
在上小学语文课时，语文老师应创设热情主动的课堂氛围，带动小学生学习新知识、新技能。唯有小学生感知到老师的重视，他们才会积极和老师互动，从而使老师顺利引导学生展现自身智力，打破沉静如水的课堂境况。但在与学生互动交流时，教师应注意平均分配提问或发言机会，使不同知识水平的学生都能有机会问出内心疑惑并得到解答。切忌教师歧视学困生，只点名成绩优异的小学生提问或回答问题。同时，小学语文老师要尊重学生的个性差异性，采取多种方式，如小组合作、一对一互动等方式鼓励胆怯的学生发言。
学生互动过程中遭遇难题时，小学语文老师也要适当加强引导，为学生的合作交流指明方向。点名学生回答问题，而学生未给予正确答案时，老师不应批评学生，相反，教师要给予其更多激励和肯定。学生出错不但没有被批评，还得到老师宽容时，学生会对老师产生好感，并更积极参与课堂互动，进而推动小学语文教学效果的进一步提升。
（三）设计课堂问题，不断启发学生思维
恰如其分的课堂提问不仅有利于帮助学生理解老师的教学思路，还有利于打造良好的课堂气氛，培育学生的逻辑思维。因而，小学语文老师在授课时应注重合理设计课堂问题。其具体实行步骤为：首先，明确本课堂的教学目标，并围绕目标设计问题，科学指导学生积极思考答案；其次，老师设计的课堂问题应具备思考价值，能提高学生的学习热情；再者，应结合学生的基本学识水平设计问题，使提问问题接近学生知识接受力；最后，应结合课堂内容与时间控制问题数量，防止盲目出题。出题时，应尽量针对重难点内容设计。
（四）教师做好教学研究，认真进行课前备课
保障小学生语文课堂教学效率的根本在于教师，教师要在上课之前，以教材为根本和基础，参照多种辅助教材，深入理解教材内容，深刻领悟课文中所表达的思想和内涵，并对重点的字词语句等知识点进行总结提炼，提前准备重点的教学计划。只有这样，才能够超越教材本身，对教材进行深入的分析，灵活运用教材内容进行拓展发挥，从而，开阔小学生的知识视野，丰富学生的精神世界。同时，教师也能准确分析和把握教材中的重点和难点，并且自然地融入到课堂内容中，便于学生从自身角度出发理解教材内容，切身感受文章中蕴含的道理。教师在做好充分的课前备课前提下，也能够自由发挥，提高与学生之间的互动，让学生在快乐轻松的课堂气氛中学习。
（五）强化课后练习，巩固小学语文课堂教学效果
熟能生巧适用于每个领域、每个群体，特别是对于小学生来讲，他们正处于记忆力和思维能力形成的重要时期，所以勤加练习对小学语文的学习也有着至关重要的作用。小学语文课堂的实践有限，无法为小学生提供充足的练习时间，针对这种情况，就需要学生在课后加强练习，以巩固在课堂上所学的知识。教师可以根据教材的重点和难点，结合课堂上所讲的内容，为学生挑选有效的课后练习内容，让学生既能通过练习巩固课堂的所学内容，也能增强学生对课后练习的兴趣，实现良好的课堂和课后的互动。
三、结束语
综上所述，对于小学语文课堂，教学效率的提高一直是教师所关心的问题。在实际的教学中，结合核心素养的教育教学理念，在新教材的应用中，探索适合学生知识和能力共同提高的策略，本着以学生为课堂主体的教学原则，设计符合小学生成长，促进学生乐学善思的课堂教学方式，在和谐融洽的课堂氛围里，提高教学效率，提升学生的语文核心素养。
参考文献：
[1]许小云.试论多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2017（6）：179-180.
[2]杨艳丽.浅议新课标理念下小学语文课堂中的情感教学[J].读与写（教育教学刊），2017（4）：179-180.
[3]贺玲.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].新课程学习（上），2014（5）.