语文课程的目标是全面提高学生的语文素养，而强化学生的口语交际能力是全面提高学生语文素养的重要途径。为培养学生的口语表达能力，促进学生语文素养的全面提高，教师要尊重学生，鼓励学生自信地、大胆地与别人交流、沟通，并教育学生学会尊重他人，学会倾听，促进学生交际的各种素質协调发展。教师在课堂上要充分利用语文教材并发挥学生的主体作用，激发他们的表达兴趣，对他们进行形式多样的口语训练。还要让学生走出课堂，融入生活，通过多种形式来切实巩固提高学生的口语表达能力，提高学生的语文素养。教师要注意语言规范，用词准确，为学生做好示范，培养学生良好的口语表达习惯。
　　 《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出了口语交际教学的总目标是使学生“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往”。怎样循序渐进地培养学生的口语交际能力呢？笔者谈谈自己的几点做法：
　　 一、尊重学生，鼓励学生大胆交流
　　 我们经常可以看到，有些学生在课堂上“金口难开”“默默无语”，而在课外却乐于表达，一个重要的原因是课外活动为学生提供了口语交际的自由天地，为学生的交流创设了良好的情境，激发了学生交际的兴趣。教师要让学生敢说话，要相信每个学生都能成功。有的学生很内向、腼腆，甚至怯弱，不敢开口，教师要千方百计让他们消除“怕”字，给予学生一种信任的表情，或一个鼓励的眼神，或一句适当的点拨，使学生感觉到教师对自己的期望，能自信地、大胆地与别人交流、沟通。同时，教师要教育学生学会尊重他人，学会倾听，在培养学生口语表达能力的同时，努力培养学生良好的倾听能力和习惯，促进学生交际的各种素质协调发展。在交际活动中，教师要及时对学生的表现做出评价，少些批评，多些表扬，要善于发现学生身上的闪光点。如一些“开口难”的学生，即使他上台只开口说了一句话，教师也要适当给予表扬与鼓励，使学生能迈出敢于与别人交流的第一步。
　　 二、立足课堂，培养学生口语表达能力
　　 语文课堂是学生最重要的口语训练场。教师要充分利用语文教材并发挥学生的主体作用，激发他们的表达兴趣，对他们进行形式多样的口语训练。
　　 首先要凭借语文教材，对学生进行口语训练。如统编版语文六年级上册的每一单元都编排了“口语交际”专项训练和“交流平台”，学生可以谈谈自己的读书体会、演讲比赛、辩论赛，讨论理解句子的方法等，内容丰富，形式多样。教师要利用好这类教材，有意识地对学生进行训练，努力培养学生的口语交际能力，提高学生的语文素养。如教学“口语交际——珍惜资源”这一内容时，让学生结合生活实际和自己掌握的资料，谈谈珍惜资源的重要性，谈谈怎样珍惜资源。学生各抒己见，课堂气氛十分活跃，学生得到了口语训练，重视环保的意识也深深地植根在学生的心中，学生的语文素养相应得到了提高。
　　 其次，在语文教学过程中，加强对学生的口语交际训练。如让学生在课前3～5分钟进行说话训练，或演讲，或讲故事，或朗诵诗文，或点评某一佳作。起初，有些学生因害羞不敢开口，教师要鼓励他们不用怕，要相信自己，说错了不要紧，并教育全班学生不能取笑发言者，在班上形成一种互相尊重、互相鼓励、轻松和谐的气氛。慢慢地，学生发言大胆了，上台有话可说了。又如让学生在学习过程中质疑解疑，这不但能培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，而且能培养学生的表达能力、与别人讨论交流的能力。教师还可让学生对别人的回答进行评议、补充。当然，“评议、补充”前要让学生用心倾听别人的发言并积极思考，鼓励学生敢于提出不同的看法，相互交流，从而提高口语交际能力，也体现了学生学习的主体性。同时，在教学过程中可组织有效的小组合作学习，或二人小组，或多人小组，让学生在无拘无束的交流中，提高口语交际的能力。
　　 三、走出课堂，巩固学生口语表达能力
　　 “得法于课内，得益于课外。”口语交际训练不能局限于课堂上，如在学生当中开展调查错别字活动，布置学生自由组成小组，在双休日走上大街去寻找错别字，周一专门利用一节课汇报交流活动成果和感受，学生兴趣盎然。学生参加社会实践活动，可以巩固提高自己的口语表达能力。在生机盎然的春天，教师可以推荐学生利用双休日到郊外去走一走，到公园里去看一看，去感受春天的气息。回到学校，让学生互相交流自己的见闻和感受，学生会十分活跃，描述得生动形象。教师还可以指导学生把自己的所见、所闻、所感用笔写下来，使学生的综合能力得到提高。教师要让学生走出课堂，融进生活，通过多种形式来切实巩固提高学生的口语表达能力，提高学生的语文素养。
　　 四、做好示范，培养学生良好的口语表达习惯
　　 平常师生交谈，教师要注意语言规范，用词准确，为学生做好示范，而且还要及时发现学生口语表达的问题，随时纠正，让学生把话说明白、说清楚，说得自然得体，让人听起来顺耳。
　　 以上做法，对培养学生的口语表达能力，全面提高学生的语文素养起到了很大的促进作用。