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【摘 要】随着信息化技术的日益普及，信息技术逐渐应用到了教育行业，并对教育体制的变革和模式的发展起到了巨大推动作用。本文将通过剖析小学数学课堂中信息技术的应用所存在的问题，来深入探讨信息技术与小学数学教学有效整合的策略。
【关键词】信息技术;小学数学教学;整合
目前，为了使小学生更好地获取学习资源、提升分析能力，纷纷将信息技术与小学数学的教学进行整合。所谓信息技术与小学数学教学的整合，是指将信息技术有效地融入到小学数学教学的过程中，使信息技术与课程的相关内容有机地结合在一起。
一、信息技术在小学数学教学中的作用
（一）丰富了教学方式
信息技术的应用，打破了传统的教学方式。现在小学数学的教学方式已不单单是通过黑板板书来向学生灌输知识，教师通过在多媒体课件中加入动画、声效等元素，使教学内容更加直观地呈现在学生面前。例如，在讲授三角形面积的计算方法时，可利用多媒体课件动态演示出三角形面积公式的推出过程，使学生更能真切的看到两个完全一样的三角形是如何拼接成一个平行四边形的，由此可以利用平行四边形的计算公式推导得出三角形面积的计算方法。
（二）拓宽了学习空间
信息技术由于具有生动形象的特点，所以当抽象的理论用多媒体来进行阐释、演绎的时候，其不再变得枯燥乏味，而是增添了许多趣味性，这更易于被小学生理解、接受。对于几何中的图形变化、代数中的路程追及等问题，通过多媒体课件的演示、解析，不但让学生更容易理解题意，掌握解题的规律，同时在此基础上，还会进一步激发他们探究、挖掘问题的能力，拓宽了他们的学习空间。
（三）促进了自主学习
小学数学在教学中随着多媒体信息技术的引入，研究性的学习内容又重新获得了生存空间。很多小学数学问题来源于生活，学生通过细致的观察提出自己的问题，然后利用多媒体资源来研究、解决问题，实现自主学习的目的。例如，在學习统计相关的问题时，有课程内容是统计路上的行人和车辆，如果直接站在马路中央进行统计，不仅浪费时间，而且还存在很大的安全隐患。这时可以通过拍摄短片的方式，做成视频课件来引导教学，不仅可以准确地统计出行人和车辆的数量，还有效地解决了安全问题。
二、信息技术在小学数学教学应用中存在的问题
（一）信息技术的使用重形式轻内容
多媒体课件中加入图像和视频资源，使小学数学的课堂变得丰富多彩，數学知识和理论的传播变得更加贴近生活。但是，目前在许多小学数学的教学课堂中，多媒体技术却成为了教师炫耀计算机水平的资本。他们制作的多媒体课件流于表面，只注重色彩的选择与搭配、画面的绚丽与夺目，而忽略了课件中实质性的教学内容，全然不顾学生的接受能力和课程的要求，因此授课效果很难达到提升学生学习效率的目的，有时甚至不及那些未使用多媒体的课堂。
（二）信息技术的资源没有得到充分使用
多媒体只是信息技术在课堂应用中的一个表现方面，并不能代表所有的信息技术，其中网络作为信息技术的重要组成部分，在小学数学的教学中也能起到举足轻重的作用。但是许多小学老师认为当前网络对小学生的影响弊大于利，加之小学生的自制能力较差，便没有积极地利用网络来进行教学。其实，网络的学习资源异常丰富，涵盖了所有年级的全部知识。只要教师能够对小学生进行正确的引导和监督，网络可以成为学生的一个良好学习平台。
三、信息技术与小学数学教学有效整合的策略
（一）丰富表现形式
小学数学教师可以充分利用网络，将网络上的课外资源引入到教学内容上面来，使教学充满生活气息。同时使教材上面的“死”知识“活”起来，化繁为简、化抽象为形象，通过多媒体将难于理解的知识和内容形象地表达出来，实现教学表现形式的多样化，不断培养和激发小学生的学习兴趣。
小学生由于年龄的问题，造成他们在这样的年龄段内逻辑思维能力不强，而相应接受直观、形象事务的能力却比较出众。对于小学数学中一些比较抽象的理论知识，如果通过信息技术手段将它们形象地展现出来，则会激发学生的学习主动性，使他们对于数学理论有一个感性的认识，并在这个基础上，逐步发展他们的抽象思维。
（二）突破重点难点
当小学数学教师对重点难点展开教学时，如果只通过反复的强调、“填鸭式”的讲解，只会达到“雨过地皮湿”的效果，学生只知其一不知其二，很难真正把握问题的实质。此时，如果使用信息技术，将重点难点以形象化的方式呈现出来，使学生的感官与大脑同时运作，则有助于学生加深重点难点的理解，从而取得突破。
（三）加强自主意识
如今，随着信息技术的飞速发展，小学数学的教学内容和教学方式受互联网的影响越来越大。小学数学教师应采取开放的态度，将网络积极引入到教学中，使学生的学习内容不再局限于课本，丰富他们的课外知识，不断增强学生自主学习知识的能力。例如，在讲授角的度量时，可以鼓励学生提前通过网络搜寻关于“角”的一些知识，以及常用度量角的方法，当教师在课堂上授课的时候，就可以有针对性地对学生搜集到的这些资料进行分析。学生通过课前的准备，不仅熟悉了授课内容，更调动了自己的热情，加强了自主探究的意识，提高了探究能力。
（四）巧设多样练习
练习作为学习过程中不可或缺的一环，发挥了重要作用，它能够加深学生对知识的理解和运用。但是传统的练习方法针对性不强，现如今借助于多媒体信息技术，教师可以针对不同类型的学生设计适合他们的练习，这样不仅能夯实学生的基础，而且能有效促进各种类型的学生实现共同进步。
四、小结
信息技术通过与小学数学教学的有机整合，可以使抽象的数学理论以形象的方式传达出来，对于学生兴趣的培养、探索精神的挖掘、自主学习能力的提高有着重要作用。因此，小学数学教师应使用好信息技术，通过信息技术与教学的整合，为学生提供更为理想的学习氛围，促进小学数学事业的健康发展。
参考文献：
[1]辛艾桐.关于新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考[J].湖南第一师范学院学报，2013（4）：29-31.
[2]张晓贵，郭世平，方明华等.论小学数学教学内容与信息技术整合的原则与模式[J].合肥师范学院学报，2012（6）：110-113.
【关键词】信息技术;小学数学教学;整合
目前，为了使小学生更好地获取学习资源、提升分析能力，纷纷将信息技术与小学数学的教学进行整合。所谓信息技术与小学数学教学的整合，是指将信息技术有效地融入到小学数学教学的过程中，使信息技术与课程的相关内容有机地结合在一起。
一、信息技术在小学数学教学中的作用
（一）丰富了教学方式
信息技术的应用，打破了传统的教学方式。现在小学数学的教学方式已不单单是通过黑板板书来向学生灌输知识，教师通过在多媒体课件中加入动画、声效等元素，使教学内容更加直观地呈现在学生面前。例如，在讲授三角形面积的计算方法时，可利用多媒体课件动态演示出三角形面积公式的推出过程，使学生更能真切的看到两个完全一样的三角形是如何拼接成一个平行四边形的，由此可以利用平行四边形的计算公式推导得出三角形面积的计算方法。
（二）拓宽了学习空间
信息技术由于具有生动形象的特点，所以当抽象的理论用多媒体来进行阐释、演绎的时候，其不再变得枯燥乏味，而是增添了许多趣味性，这更易于被小学生理解、接受。对于几何中的图形变化、代数中的路程追及等问题，通过多媒体课件的演示、解析，不但让学生更容易理解题意，掌握解题的规律，同时在此基础上，还会进一步激发他们探究、挖掘问题的能力，拓宽了他们的学习空间。
（三）促进了自主学习
小学数学在教学中随着多媒体信息技术的引入，研究性的学习内容又重新获得了生存空间。很多小学数学问题来源于生活，学生通过细致的观察提出自己的问题，然后利用多媒体资源来研究、解决问题，实现自主学习的目的。例如，在學习统计相关的问题时，有课程内容是统计路上的行人和车辆，如果直接站在马路中央进行统计，不仅浪费时间，而且还存在很大的安全隐患。这时可以通过拍摄短片的方式，做成视频课件来引导教学，不仅可以准确地统计出行人和车辆的数量，还有效地解决了安全问题。
二、信息技术在小学数学教学应用中存在的问题
（一）信息技术的使用重形式轻内容
多媒体课件中加入图像和视频资源，使小学数学的课堂变得丰富多彩，數学知识和理论的传播变得更加贴近生活。但是，目前在许多小学数学的教学课堂中，多媒体技术却成为了教师炫耀计算机水平的资本。他们制作的多媒体课件流于表面，只注重色彩的选择与搭配、画面的绚丽与夺目，而忽略了课件中实质性的教学内容，全然不顾学生的接受能力和课程的要求，因此授课效果很难达到提升学生学习效率的目的，有时甚至不及那些未使用多媒体的课堂。
（二）信息技术的资源没有得到充分使用
多媒体只是信息技术在课堂应用中的一个表现方面，并不能代表所有的信息技术，其中网络作为信息技术的重要组成部分，在小学数学的教学中也能起到举足轻重的作用。但是许多小学老师认为当前网络对小学生的影响弊大于利，加之小学生的自制能力较差，便没有积极地利用网络来进行教学。其实，网络的学习资源异常丰富，涵盖了所有年级的全部知识。只要教师能够对小学生进行正确的引导和监督，网络可以成为学生的一个良好学习平台。
三、信息技术与小学数学教学有效整合的策略
（一）丰富表现形式
小学数学教师可以充分利用网络，将网络上的课外资源引入到教学内容上面来，使教学充满生活气息。同时使教材上面的“死”知识“活”起来，化繁为简、化抽象为形象，通过多媒体将难于理解的知识和内容形象地表达出来，实现教学表现形式的多样化，不断培养和激发小学生的学习兴趣。
小学生由于年龄的问题，造成他们在这样的年龄段内逻辑思维能力不强，而相应接受直观、形象事务的能力却比较出众。对于小学数学中一些比较抽象的理论知识，如果通过信息技术手段将它们形象地展现出来，则会激发学生的学习主动性，使他们对于数学理论有一个感性的认识，并在这个基础上，逐步发展他们的抽象思维。
（二）突破重点难点
当小学数学教师对重点难点展开教学时，如果只通过反复的强调、“填鸭式”的讲解，只会达到“雨过地皮湿”的效果，学生只知其一不知其二，很难真正把握问题的实质。此时，如果使用信息技术，将重点难点以形象化的方式呈现出来，使学生的感官与大脑同时运作，则有助于学生加深重点难点的理解，从而取得突破。
（三）加强自主意识
如今，随着信息技术的飞速发展，小学数学的教学内容和教学方式受互联网的影响越来越大。小学数学教师应采取开放的态度，将网络积极引入到教学中，使学生的学习内容不再局限于课本，丰富他们的课外知识，不断增强学生自主学习知识的能力。例如，在讲授角的度量时，可以鼓励学生提前通过网络搜寻关于“角”的一些知识，以及常用度量角的方法，当教师在课堂上授课的时候，就可以有针对性地对学生搜集到的这些资料进行分析。学生通过课前的准备，不仅熟悉了授课内容，更调动了自己的热情，加强了自主探究的意识，提高了探究能力。
（四）巧设多样练习
练习作为学习过程中不可或缺的一环，发挥了重要作用，它能够加深学生对知识的理解和运用。但是传统的练习方法针对性不强，现如今借助于多媒体信息技术，教师可以针对不同类型的学生设计适合他们的练习，这样不仅能夯实学生的基础，而且能有效促进各种类型的学生实现共同进步。
四、小结
信息技术通过与小学数学教学的有机整合，可以使抽象的数学理论以形象的方式传达出来，对于学生兴趣的培养、探索精神的挖掘、自主学习能力的提高有着重要作用。因此，小学数学教师应使用好信息技术，通过信息技术与教学的整合，为学生提供更为理想的学习氛围，促进小学数学事业的健康发展。
参考文献：
[1]辛艾桐.关于新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考[J].湖南第一师范学院学报，2013（4）：29-31.
[2]张晓贵，郭世平，方明华等.论小学数学教学内容与信息技术整合的原则与模式[J].合肥师范学院学报，2012（6）：110-113.