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摘要：国家大力提倡教育要从娃娃抓起，而道德、思想更要从小严抓落实，好的个人修养才会创造出健康向上、温暖和谐的社会大家庭。小学思想品德课的展开能够很好的塑造、端正孩子的思想品质，使他们从小就明辨是非、端正己身，立下远大志向。老师在课堂上，不但要让孩子掌握基本的科目知识，更重要的的是让他们明白为人处事的道理，戒骄戒躁，谦虚谨慎。对着教学改革浪潮的铺面而来，素质教育已经成为了当前教育的重点，教学模式的改革让学生们和老师们都做出了学和教的调整，虽然大大提高了教学效率，但是一些传统保守的教学理念仍然影响着教学活动的开展，“填鸭式教学”、“过分安静的课堂”“密密麻麻的黑板板书”仍然存在于各类课堂之中。这样呆板无趣、单项输出的课堂缺乏沟通、难以激起学生的学习欲望，有待改善。
关键词：小学思想品德课 教学方法 改进和提高
思想品德课在小学课程中展开，就是为了更早的对孩子们进行思想教育，为其今后的行为、言谈、个人品质的发展和形成，起到保障。作者在文章中针对小学生思想品德教学中面临的问题和难点进行了详细的分析和研究，并制定了一系列的应对措施。
一、运用情境体验法进行思品教学。
思品教材中大多是关于道德观念方面的知识，对于知识水平和认知水平有限的小学生来说，学习和理解这些比较抽象的内容有一定的难度。因此，小学思品教师可以利用情境体验法进行教学，通过让学生体验贴近课本知识的情境，使他们更好地理解和掌握思品知识。
运用情境体验法开展教学，也就是让学生身临其境，体验生活，在生活中学习知识。思品是兼具知识性和实用性的一门学科，与语文、数学等科目的不同之处是思品学习具有很强的实践性。因此，通过贴近生活的情境体验，能让学生更加深刻地感受社会其他角色的生活，进而延伸学生的视野，将他们的学习由“知识性”转化为 “实践性”。例如，在《劳动感受》一课的教学中，教师可以鼓励学生进行“角色扮演”，通过扮演小商贩、清洁员、交通警察等角色来体验生活，进而引导学生思考：如果自己不是学生，遇到某些情况应该如何应对？同时，学生也能够通过多种多样的角色体验，感受到其他角色在工作中的乐趣和艰辛。
再如，在小学思想品德课教学中，教师可以引领学生走进大自然，让他们在身心放松的情况下学习知识。例如，在《我爱秋天》的教学中，教师可以带领学生走出校门，观赏自然中美好的秋季景色，这种情境体验式教学能够迎合学生的好奇心理，激发他们学习思品知识的兴趣。此外，良好的情境体验能够拓展学生的知识面，在生活中，学生有很多不了解、不关注的方面，而且他们也很难有机会去体验，思品教师可以为学生创设某些特定的情景，使他们打破固有的思维模式，在疑问中探究，进而提高他们的探究能力。
二、运用多媒体辅助思想品德课教学。
随着科技的飞速发展，计算机和网络技术已经应用到了教育教学中，因此在小学思想品德课中，教师也可以借助多媒体技术提高教学效果。运用多媒体辅助思想品德课教学要遵循几个原则，一是选择性的原则，网络信息量庞大并且复杂，良莠不齐，教师在选择网络信息辅助教学时，应该对内容进行仔细甄别，选用恰当的教学素材；二是师生互动原则，传统的课堂教学中，教师处于主体地位，学生是比较被动地接受知识，但是多媒体这种新颖的教学方式，可以拉近师生之间的距离，即学生在新颖的教学模式中变得活跃、勇敢，敢于向教师提问和质疑。因此，思品教师要在教学中做好引导作用，通过各种灵活多变的教学方式，提高学生的学习兴趣和学习效率；三是适度原则，虽然多媒体技术教学手段便捷实用，也能够在很大程度上满足学生的好奇心和求知欲，但是教师在运用多媒体技术的时候应该把握好“度”，不能忽视知识性教学的作用，而将多媒体教学作为主要方法，这是一种“头重脚轻”的做法；四是时效性原则，多媒体在思想品德课教学中应该凸显其实际意义，以满足学生的学习需求作为教学重心，同时教师也应该保证课件、视频、图片等所有媒体素材的制作质量。多媒体在思想品德课教学中的应用方式多种多样，教师可以通过多媒体技术的以下功能来辅助教学，进而取得较好的教学效果。动画是现在非常流行的一种多媒体形式，将教材知识通过动画表现出来，能够有效活跃课堂氛围，改善教师的教学效果，学生也能够保持很高的学习兴趣。教师可以在多媒体素材中添加一些图片，可以是普通的图片，也可以漫画等形式的图片，图片有更加直观和艺术性的表现能力，通过一些和教材知识联系紧密的图片展示，能够拓展学生的视野，启发他们的学习思维。很多热点新闻都包括了思品知识，教师可以在教学中添加这个方面的内容，通过让学生了解热点新闻，引入相关的思品知识，这样不仅能够让学生紧随时代发展的步伐，也能够让他们在潜移默化中接受知识，保持学习兴趣，提高学习效率。
三、通过陶冶学生的情操提高教学效果。
除了上面讲到的思想品德课教学方法，教师还可以运用陶冶学生情操的方法来进行教学。小学生没有形成完善的主观思维，在课堂学习中很容易受到教师和外界的影响，而且他们具有很强的模仿能力，因此，教师要为学生树立一个良好的榜样，并以培养和提高学生道德品质为主。这些榜样可以是教材中的学者、伟人，也可以是教师、家长，甚至是周围的同学。例如，在《尊重劳动》的教学中，教师可以选择一个受人尊敬的劳动者作为学生的榜样，通过介绍劳动者平时行为和事迹，让学生们树立人人平等、尊重劳动的观念和意识。此外，学生的学习和生活环境，能够在潜移默化中影响他们道德观念的形成。比如，在学生整体素质和水平都比较高的学校里，培养出的人才更多、更优秀，这就说明了环境的影响力。因此，在思想品德课教学中，教师应该为学生创设良好的学习氛围，使他们在潜移默化中陶冶情操，提高认识。
作为培养学生优良思想品质的重要学科，思想品德课在小学教学中的作用是不言而喻的。我们教师应当努力学习和探究，采用有效方法改变思想品德课枯燥无味的现状，使学生快乐、积极、主动地参与到课堂学习中，进而提高小学思品教学效果。
参考文献：
1.樊陈铖.例谈小学思想品德课创新教学[J].学子，2013（07）.
2.李龙起.浅谈小学品德课与社会课的教法[J].试题与研究，2013（12）.
3.王琴.思想品德课要凸显公民意识教育[J].考试周刊，2013 （54）.小学思想品德课教学方法浅探
关键词：小学思想品德课 教学方法 改进和提高
思想品德课在小学课程中展开，就是为了更早的对孩子们进行思想教育，为其今后的行为、言谈、个人品质的发展和形成，起到保障。作者在文章中针对小学生思想品德教学中面临的问题和难点进行了详细的分析和研究，并制定了一系列的应对措施。
一、运用情境体验法进行思品教学。
思品教材中大多是关于道德观念方面的知识，对于知识水平和认知水平有限的小学生来说，学习和理解这些比较抽象的内容有一定的难度。因此，小学思品教师可以利用情境体验法进行教学，通过让学生体验贴近课本知识的情境，使他们更好地理解和掌握思品知识。
运用情境体验法开展教学，也就是让学生身临其境，体验生活，在生活中学习知识。思品是兼具知识性和实用性的一门学科，与语文、数学等科目的不同之处是思品学习具有很强的实践性。因此，通过贴近生活的情境体验，能让学生更加深刻地感受社会其他角色的生活，进而延伸学生的视野，将他们的学习由“知识性”转化为 “实践性”。例如，在《劳动感受》一课的教学中，教师可以鼓励学生进行“角色扮演”，通过扮演小商贩、清洁员、交通警察等角色来体验生活，进而引导学生思考：如果自己不是学生，遇到某些情况应该如何应对？同时，学生也能够通过多种多样的角色体验，感受到其他角色在工作中的乐趣和艰辛。
再如，在小学思想品德课教学中，教师可以引领学生走进大自然，让他们在身心放松的情况下学习知识。例如，在《我爱秋天》的教学中，教师可以带领学生走出校门，观赏自然中美好的秋季景色，这种情境体验式教学能够迎合学生的好奇心理，激发他们学习思品知识的兴趣。此外，良好的情境体验能够拓展学生的知识面，在生活中，学生有很多不了解、不关注的方面，而且他们也很难有机会去体验，思品教师可以为学生创设某些特定的情景，使他们打破固有的思维模式，在疑问中探究，进而提高他们的探究能力。
二、运用多媒体辅助思想品德课教学。
随着科技的飞速发展，计算机和网络技术已经应用到了教育教学中，因此在小学思想品德课中，教师也可以借助多媒体技术提高教学效果。运用多媒体辅助思想品德课教学要遵循几个原则，一是选择性的原则，网络信息量庞大并且复杂，良莠不齐，教师在选择网络信息辅助教学时，应该对内容进行仔细甄别，选用恰当的教学素材；二是师生互动原则，传统的课堂教学中，教师处于主体地位，学生是比较被动地接受知识，但是多媒体这种新颖的教学方式，可以拉近师生之间的距离，即学生在新颖的教学模式中变得活跃、勇敢，敢于向教师提问和质疑。因此，思品教师要在教学中做好引导作用，通过各种灵活多变的教学方式，提高学生的学习兴趣和学习效率；三是适度原则，虽然多媒体技术教学手段便捷实用，也能够在很大程度上满足学生的好奇心和求知欲，但是教师在运用多媒体技术的时候应该把握好“度”，不能忽视知识性教学的作用，而将多媒体教学作为主要方法，这是一种“头重脚轻”的做法；四是时效性原则，多媒体在思想品德课教学中应该凸显其实际意义，以满足学生的学习需求作为教学重心，同时教师也应该保证课件、视频、图片等所有媒体素材的制作质量。多媒体在思想品德课教学中的应用方式多种多样，教师可以通过多媒体技术的以下功能来辅助教学，进而取得较好的教学效果。动画是现在非常流行的一种多媒体形式，将教材知识通过动画表现出来，能够有效活跃课堂氛围，改善教师的教学效果，学生也能够保持很高的学习兴趣。教师可以在多媒体素材中添加一些图片，可以是普通的图片，也可以漫画等形式的图片，图片有更加直观和艺术性的表现能力，通过一些和教材知识联系紧密的图片展示，能够拓展学生的视野，启发他们的学习思维。很多热点新闻都包括了思品知识，教师可以在教学中添加这个方面的内容，通过让学生了解热点新闻，引入相关的思品知识，这样不仅能够让学生紧随时代发展的步伐，也能够让他们在潜移默化中接受知识，保持学习兴趣，提高学习效率。
三、通过陶冶学生的情操提高教学效果。
除了上面讲到的思想品德课教学方法，教师还可以运用陶冶学生情操的方法来进行教学。小学生没有形成完善的主观思维，在课堂学习中很容易受到教师和外界的影响，而且他们具有很强的模仿能力，因此，教师要为学生树立一个良好的榜样，并以培养和提高学生道德品质为主。这些榜样可以是教材中的学者、伟人，也可以是教师、家长，甚至是周围的同学。例如，在《尊重劳动》的教学中，教师可以选择一个受人尊敬的劳动者作为学生的榜样，通过介绍劳动者平时行为和事迹，让学生们树立人人平等、尊重劳动的观念和意识。此外，学生的学习和生活环境，能够在潜移默化中影响他们道德观念的形成。比如，在学生整体素质和水平都比较高的学校里，培养出的人才更多、更优秀，这就说明了环境的影响力。因此，在思想品德课教学中，教师应该为学生创设良好的学习氛围，使他们在潜移默化中陶冶情操，提高认识。
作为培养学生优良思想品质的重要学科，思想品德课在小学教学中的作用是不言而喻的。我们教师应当努力学习和探究，采用有效方法改变思想品德课枯燥无味的现状，使学生快乐、积极、主动地参与到课堂学习中，进而提高小学思品教学效果。
参考文献：
1.樊陈铖.例谈小学思想品德课创新教学[J].学子，2013（07）.
2.李龙起.浅谈小学品德课与社会课的教法[J].试题与研究，2013（12）.
3.王琴.思想品德课要凸显公民意识教育[J].考试周刊，2013 （54）.小学思想品德课教学方法浅探