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【摘要】随着信息化的日益发展，网络环境变得日趋成熟，并且运用范围也越来越广，同时为大学生的自主学习提供了便利的条件。因此，在非英语专业大学生的自主学习能力培养中，教师可以引导学生利用网络进行自主学习，让学生在网络中自由搜索与学习相关的信息，从而使学生的学习不再受限于时间、地点之类的因素。但是，如何有效利用网络资源，培养非英语专业大学生的英语学习，以及在学生学习中应采用哪种有效的策略，成为我们应关注的问题。
【关键词】网络环境 非英语专业 大学生 自主学习能力 策略
一、激发学生学习动机
在大学教学中，为培养学生的自主学习能力，首先应激发学生学习英语的动机，强化学生对英语学习的意识，改变学生被动学习英语的模式，从而逐渐提高学生学习英语的积极性。因此，在大学英语教学中，教师应：首先，改变传统的教学观念。其次，创新英语的教学方式。然后，激发学生的学习英语的动机。最后，鼓励学生自主学习。
例如，传统的教育是应试教育，学生在应试教育的影响下，学习英语只是为应付考试，因此忽略了在英语学习中对语言能力与交际能力的培养。而如今的教育模式逐渐转变为素质教育，素质教育重视对学生思想道德素质与各种能力的培养，重视学生的发展。因此，教师应转变传统的教学观念，改变传统“填鸭式”的教学模式，并坚持以学生为主体，尊重学生，激发学生的学习英语的动机。如：让学生小组合作探究问题。同时，可以利用网络资源将传统的教学方式进行创新，如：教师在为学生讲解英语阅读时，可以为学生查阅相关的文化背景知识，扩宽学生的視野。另外，大学生的空余时间相较于高中学生的空余时间要多，因此，教师可以鼓励学生在空余时间进行自主学习，如：为学生设计课前的预习作业，让学生查阅与教学知识相关的资料等，可以引导学生利用网络资源学习更多的知识。
二、引导学生合理利用
网络资源的信息量非常庞大，所以在庞大的信息量中，学生可能常常会迷失方向，因此，教师在培养学生利用网络资源进行学习的时候，应引导学生科学、合理的利用这网络资源，选择对自己的学习有帮助的资源内容。所以，教师在引导学生合理利用网络资源进行自主学习时可以：1.备课时利用网络资源，并为学生展示如何操作。2.将学生分成学习小组，布置利用网络自主学习作业。3.为学生推荐网络英语学习网站。4.结合学生兴趣为学生布置一些学生乐于接受的作业。
例如，教师在讲课时可以为加入一些网络资源，有条件与时间 的话还可以为学生演示如何下载使用这些网络资源。同时，教师可以将学生分为若干小组，为学生布置小组探究任务，给出英语课题内容与相关建议，让小组成员分工合作，搜索资料并自制英语课件，然后选出代表在课堂上讲解。如：给出主题“Popular elements”，给出建议“定义、文化背景”等。另外，教师可以为学生推荐好的英语学习网站，让学生在英语网站中选择自己感兴趣的内容，进行自主学习。最后，教师可以为学生布置一些学生喜欢的英语作业，如：为学生推荐一些好的英语歌曲或是电影，让学生在纯正的英语口音中培养学生的语感。或让学生自己搜索自己喜欢的英文歌曲、电影、阅读等，并在课堂上和大家分享。
三、营造自主学习环境
在大学教学中，教师应为学生留出适当的自主学习的空间，为学生营造自主学习的环境，在自由、愉悦的环境中培养学生的自主学习能力。因此，教师可以：1.在班级QQ、微信群中发布学习任务。2.制作一些微课课件传给学生。3.结合学生兴趣为学生布置作业。4.设置演讲比赛。5.组织学生自愿参加英语校园角晨读。
例如，教师可以让班长、学习委员等班干部建立班级的QQ群，然后可以在群中发布学习任务，如：让学生查阅与教学内容相关的文化背景知识。同时，教师可以根据教学内容制作微课视频，将视频传给学生，让学生用微课学习。另外，教师可以结合学生的兴趣为学生布置相关的作业，如：查阅自己的喜欢的明星或是人物的资料，结合资源写一篇英语作文。同时，教师可以为学生举办演讲比赛，或是辩论赛，给出学生话题，让学生自己查阅资料写出演讲稿或是辩论稿。最后，教师可以组织学生进行英语晨读，鼓励学生自愿参加，让不同班级的学生都可以参加，在英语晨读中培养学生的口语交际，同时可以增加不同班级学生的英语交流。
四、总结
总言而之，在网络环境下的英语学习方法是多样化的，同时也给学生的英语自主学习提供了便利的条件。因此，大学教师应激发学生学习英语的动机，引导学生合理利用网络资源，并为学生推荐一些好的英语学习的网站，为学生营造一个轻松、愉悦的自主学习环境，从而充分发挥网络环境的优势，逐渐培养学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]申丽娟.网络环境下非英语专业大学生自主学习能力培养探讨[J].遵义师范学院学报，2015，06：110-112.
[2]籍国莉.网络环境下非英语专业大学生自主学习能力培养研究[D].长春师范大学，2014.
[3]陈赛芳，林元龙.非英语专业大学生英语自主学习能力研究[J].长治学院学报，2015，03：95-98
【关键词】网络环境 非英语专业 大学生 自主学习能力 策略
一、激发学生学习动机
在大学教学中，为培养学生的自主学习能力，首先应激发学生学习英语的动机，强化学生对英语学习的意识，改变学生被动学习英语的模式，从而逐渐提高学生学习英语的积极性。因此，在大学英语教学中，教师应：首先，改变传统的教学观念。其次，创新英语的教学方式。然后，激发学生的学习英语的动机。最后，鼓励学生自主学习。
例如，传统的教育是应试教育，学生在应试教育的影响下，学习英语只是为应付考试，因此忽略了在英语学习中对语言能力与交际能力的培养。而如今的教育模式逐渐转变为素质教育，素质教育重视对学生思想道德素质与各种能力的培养，重视学生的发展。因此，教师应转变传统的教学观念，改变传统“填鸭式”的教学模式，并坚持以学生为主体，尊重学生，激发学生的学习英语的动机。如：让学生小组合作探究问题。同时，可以利用网络资源将传统的教学方式进行创新，如：教师在为学生讲解英语阅读时，可以为学生查阅相关的文化背景知识，扩宽学生的視野。另外，大学生的空余时间相较于高中学生的空余时间要多，因此，教师可以鼓励学生在空余时间进行自主学习，如：为学生设计课前的预习作业，让学生查阅与教学知识相关的资料等，可以引导学生利用网络资源学习更多的知识。
二、引导学生合理利用
网络资源的信息量非常庞大，所以在庞大的信息量中，学生可能常常会迷失方向，因此，教师在培养学生利用网络资源进行学习的时候，应引导学生科学、合理的利用这网络资源，选择对自己的学习有帮助的资源内容。所以，教师在引导学生合理利用网络资源进行自主学习时可以：1.备课时利用网络资源，并为学生展示如何操作。2.将学生分成学习小组，布置利用网络自主学习作业。3.为学生推荐网络英语学习网站。4.结合学生兴趣为学生布置一些学生乐于接受的作业。
例如，教师在讲课时可以为加入一些网络资源，有条件与时间 的话还可以为学生演示如何下载使用这些网络资源。同时，教师可以将学生分为若干小组，为学生布置小组探究任务，给出英语课题内容与相关建议，让小组成员分工合作，搜索资料并自制英语课件，然后选出代表在课堂上讲解。如：给出主题“Popular elements”，给出建议“定义、文化背景”等。另外，教师可以为学生推荐好的英语学习网站，让学生在英语网站中选择自己感兴趣的内容，进行自主学习。最后，教师可以为学生布置一些学生喜欢的英语作业，如：为学生推荐一些好的英语歌曲或是电影，让学生在纯正的英语口音中培养学生的语感。或让学生自己搜索自己喜欢的英文歌曲、电影、阅读等，并在课堂上和大家分享。
三、营造自主学习环境
在大学教学中，教师应为学生留出适当的自主学习的空间，为学生营造自主学习的环境，在自由、愉悦的环境中培养学生的自主学习能力。因此，教师可以：1.在班级QQ、微信群中发布学习任务。2.制作一些微课课件传给学生。3.结合学生兴趣为学生布置作业。4.设置演讲比赛。5.组织学生自愿参加英语校园角晨读。
例如，教师可以让班长、学习委员等班干部建立班级的QQ群，然后可以在群中发布学习任务，如：让学生查阅与教学内容相关的文化背景知识。同时，教师可以根据教学内容制作微课视频，将视频传给学生，让学生用微课学习。另外，教师可以结合学生的兴趣为学生布置相关的作业，如：查阅自己的喜欢的明星或是人物的资料，结合资源写一篇英语作文。同时，教师可以为学生举办演讲比赛，或是辩论赛，给出学生话题，让学生自己查阅资料写出演讲稿或是辩论稿。最后，教师可以组织学生进行英语晨读，鼓励学生自愿参加，让不同班级的学生都可以参加，在英语晨读中培养学生的口语交际，同时可以增加不同班级学生的英语交流。
四、总结
总言而之，在网络环境下的英语学习方法是多样化的，同时也给学生的英语自主学习提供了便利的条件。因此，大学教师应激发学生学习英语的动机，引导学生合理利用网络资源，并为学生推荐一些好的英语学习的网站，为学生营造一个轻松、愉悦的自主学习环境，从而充分发挥网络环境的优势，逐渐培养学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]申丽娟.网络环境下非英语专业大学生自主学习能力培养探讨[J].遵义师范学院学报，2015，06：110-112.
[2]籍国莉.网络环境下非英语专业大学生自主学习能力培养研究[D].长春师范大学，2014.
[3]陈赛芳，林元龙.非英语专业大学生英语自主学习能力研究[J].长治学院学报，2015，03：95-98