论文部分内容阅读
摘 要：由于世界各国之间的文化存在着很大的差异和冲突，使得大学英语教育中跨文化能力的培养受到很大的阻碍，跨文化交际能力的培养是我国培养英语语言人才的重要内容。如何对英语教学的理念进行转变，将这些理念渗透到英语教学中，提高大学生的跨文化交际能力成为了大学英语教育的重要课题。本文从各国之间的文化差异以及我国大学生英语教学的主要内容出发，通过分析对比研究，对目前我国大学生英语教学过程中文化背景对语言教学的影响进行了分析，并对我国英语语言跨文化交际能力的提高提出了相应的解决措施。
关键词：跨文化；大学英语教育；交际能力
1大学英语教学中培养学生跨文化交际能力必要性
1.1有利于调动和激发学习积极性和兴趣
我国传统的英语教学比较侧重于对学生英语语言知识和能力的培养，教学过程比较枯燥无味，将跨文化交际的知识加入到传统的英语教学模式中，可以增加英语教学的趣味性，提高学生对英语知识学习的兴趣和积极性。
1.2有利于培养学生语言交际能力
交际能力和沟通能力是语言能力的重要体现，对学生跨文化交际能力的培养，可以提高学生在日常生活中交际能力和沟通能力。在英语教学的过程中，英语教师将不同的文化背景知识融入到英语教学中，对不同的语言文化和背景进行分析阐述，比较不同的语言文化之间存在的差异，帮助学生对不同文化之间存在的差异进行认识和学习。因为中西方文化在很多方面都存在差异，如果没有对这些文化差异进行了解，在与对方交流的时候，可能会出现一些不必要的误会，甚至在自己完全没有意识的情况下让对方产生反感的情绪甚至是敌意。所以说，教师要注重对学生英语跨文化能力和知识的培养。
1.3有利于提高学生的综合素质
大学英语教学不仅要培养学生的英语基础知识，还要对学生跨文化能力的运用进行培养。学生跨文化交际能力的培养可以提高学生的语言素养和文化素养，这样的英语人才正是目前社会所需要的。
2我国大学英语教学中文化教学存在问题
2.1教师方面的问题
目前，我国相关的教育部门和许多高校都已经认识到学生跨文化能力的重要性，但是相应的解决措施还没有完全实践。传统的英语教学模式都是以英语语言的知识点为中心进行展开的，忽视了对学生语言文化的培养。其原因主要有三点，第一点是我国的大学英语教师普遍缺乏跨文化知识，因为大多数的大學英语教师都毕业于国内的一些师范类院校，这些师范类院校很多都没有开设跨文化交际方面的课程，只有极少数的师范类院校在选修课程中有开设跨文化交际方面的课程。第二点是大学英语教师的文化渗透能力不足，教师自身具备完善的跨文化交际能力是向学生教授跨文化课程的前提所在，但是我国大多数高校的英语教师并不具备足够的跨文化交际能力。第三点是学校和教师不能完全落实对学生跨文化能力的教授和培养，当前我国大多数高校的英语课程教学依然是以英语知识的学习为中心的，对跨文化知识的教授只停留在表面，学生很难在课堂上学习和了解到中西方文化的核心。
2.2学生方面的问题
学生是大学英语教学的主体所在，学生的学习积极性直接决定了英语教学的实际效果。受到传统教学模式的长期影响，我国的英语教学从中学开始就始终以英语知识的学习为主要内容，对英语文化的讲授是少之又少，造成我国的学生对英语文化的了解甚少。而且，我国高校的学生学习英语的一个重要目的就是为了可以通过英语四六级考试，很多大学生都认为学习英语只要掌握了基本语法和词汇就可以了。在英语教学中，教师会将一些跨文化知识讲授给学生，但是教学模式依旧是传统的教学模式，学生在课堂上感受不到学习跨文化知识的氛围，课后也不会去学习和了解这些跨文化知识。另一个方面的原因是大学英语课堂的开设学时有限，除了学校安排的教学课程以外，学校很少组织学生在课后进行相关方面的学习，学生也没有兴趣和积极性。我国的学生教育历来都是应试教育，学生一般考什么专业或者是打算毕业后从事什么行业就会去学什么，对英语的学习也大多是为了应付考试和就业，这种被动的学习会造成学生跨文化交际能力培养效果大打折扣。
3大学英语教学中的跨文化交际能力培养策略
3.1丰富教材内容，增加跨文化知识比重
要提高学生在英语学习中对跨文化知识和能力的理解，要从教材的选取方面着手，教材的好坏与否是学生能否学习好跨文化知识的关键所在。
3.2加强教师跨文化教学，提高学生跨文化意识
教师是大学英语教学的重要角色，学生是教学的主体。学生跨文化能力的培养离不开教师的引导，教师要不断地更新自己的教学理念，摆脱掉传统教学模式的束缚，有针对性地对英语语言和文化进行融合讲授。
3.3多元化教学手段，增加跨文化学习机会
随着信息技术的不断发展，高等教育教学的信息化越来越普及，多媒体教学模式已经开始在大多数高校的英语课堂上运用改。在英语课堂的信息化教学中，教师可以通过多媒体对学生进行授课，根据教学的进度和需要有针对性地将教材内容与课堂教学所需要的音频和视频结合在一起，并通过多媒体播放英语语言应用情景，学生可以通过多媒体更加直观、形象地感受不同文化差异下语言文化的魅力，这对学生的跨文化交际能力的培养至关重要。现代信息技术下多元化课堂教学模式让英语教学变得更加生动灵活并极富趣味性，科学化、信息化的教学过程向学生提供了真正的跨文化学习机会，学生的跨文化交际能力可有在课堂上得到有效的提高。
参考文献：
[1]祁颖，陈秀明，王霞.大学英语课程学生学习效果满意度调查——基于北京城市学院大学英语课程教学改革实践[J].中国教育学刊，2014（7）：61-62.
[2]李志强.大学英语教学中渗透跨文化交际意识——以“任务驱动教学法”为例[J].课程教育研究，2012（11）：117-118.
[3]胡艳红，樊藏藏.大学英语四级考试中跨文化交际能力测试的现状调查——基于1990—2012年大学英语四级考试全真题的统计与分析[J].外语测试与教学，2014（1）：1-8，13.
[4]杨静.提高大学生跨文化交际能力的实证研究[J].重庆大学学报：社会科学版，2013（6）：174-179.
作者简介：
李程（1976.10—），女，硕士研究生，湖北师范大学外国语学院讲师，主要研究方向是英语教学。
关键词：跨文化；大学英语教育；交际能力
1大学英语教学中培养学生跨文化交际能力必要性
1.1有利于调动和激发学习积极性和兴趣
我国传统的英语教学比较侧重于对学生英语语言知识和能力的培养，教学过程比较枯燥无味，将跨文化交际的知识加入到传统的英语教学模式中，可以增加英语教学的趣味性，提高学生对英语知识学习的兴趣和积极性。
1.2有利于培养学生语言交际能力
交际能力和沟通能力是语言能力的重要体现，对学生跨文化交际能力的培养，可以提高学生在日常生活中交际能力和沟通能力。在英语教学的过程中，英语教师将不同的文化背景知识融入到英语教学中，对不同的语言文化和背景进行分析阐述，比较不同的语言文化之间存在的差异，帮助学生对不同文化之间存在的差异进行认识和学习。因为中西方文化在很多方面都存在差异，如果没有对这些文化差异进行了解，在与对方交流的时候，可能会出现一些不必要的误会，甚至在自己完全没有意识的情况下让对方产生反感的情绪甚至是敌意。所以说，教师要注重对学生英语跨文化能力和知识的培养。
1.3有利于提高学生的综合素质
大学英语教学不仅要培养学生的英语基础知识，还要对学生跨文化能力的运用进行培养。学生跨文化交际能力的培养可以提高学生的语言素养和文化素养，这样的英语人才正是目前社会所需要的。
2我国大学英语教学中文化教学存在问题
2.1教师方面的问题
目前，我国相关的教育部门和许多高校都已经认识到学生跨文化能力的重要性，但是相应的解决措施还没有完全实践。传统的英语教学模式都是以英语语言的知识点为中心进行展开的，忽视了对学生语言文化的培养。其原因主要有三点，第一点是我国的大学英语教师普遍缺乏跨文化知识，因为大多数的大學英语教师都毕业于国内的一些师范类院校，这些师范类院校很多都没有开设跨文化交际方面的课程，只有极少数的师范类院校在选修课程中有开设跨文化交际方面的课程。第二点是大学英语教师的文化渗透能力不足，教师自身具备完善的跨文化交际能力是向学生教授跨文化课程的前提所在，但是我国大多数高校的英语教师并不具备足够的跨文化交际能力。第三点是学校和教师不能完全落实对学生跨文化能力的教授和培养，当前我国大多数高校的英语课程教学依然是以英语知识的学习为中心的，对跨文化知识的教授只停留在表面，学生很难在课堂上学习和了解到中西方文化的核心。
2.2学生方面的问题
学生是大学英语教学的主体所在，学生的学习积极性直接决定了英语教学的实际效果。受到传统教学模式的长期影响，我国的英语教学从中学开始就始终以英语知识的学习为主要内容，对英语文化的讲授是少之又少，造成我国的学生对英语文化的了解甚少。而且，我国高校的学生学习英语的一个重要目的就是为了可以通过英语四六级考试，很多大学生都认为学习英语只要掌握了基本语法和词汇就可以了。在英语教学中，教师会将一些跨文化知识讲授给学生，但是教学模式依旧是传统的教学模式，学生在课堂上感受不到学习跨文化知识的氛围，课后也不会去学习和了解这些跨文化知识。另一个方面的原因是大学英语课堂的开设学时有限，除了学校安排的教学课程以外，学校很少组织学生在课后进行相关方面的学习，学生也没有兴趣和积极性。我国的学生教育历来都是应试教育，学生一般考什么专业或者是打算毕业后从事什么行业就会去学什么，对英语的学习也大多是为了应付考试和就业，这种被动的学习会造成学生跨文化交际能力培养效果大打折扣。
3大学英语教学中的跨文化交际能力培养策略
3.1丰富教材内容，增加跨文化知识比重
要提高学生在英语学习中对跨文化知识和能力的理解，要从教材的选取方面着手，教材的好坏与否是学生能否学习好跨文化知识的关键所在。
3.2加强教师跨文化教学，提高学生跨文化意识
教师是大学英语教学的重要角色，学生是教学的主体。学生跨文化能力的培养离不开教师的引导，教师要不断地更新自己的教学理念，摆脱掉传统教学模式的束缚，有针对性地对英语语言和文化进行融合讲授。
3.3多元化教学手段，增加跨文化学习机会
随着信息技术的不断发展，高等教育教学的信息化越来越普及，多媒体教学模式已经开始在大多数高校的英语课堂上运用改。在英语课堂的信息化教学中，教师可以通过多媒体对学生进行授课，根据教学的进度和需要有针对性地将教材内容与课堂教学所需要的音频和视频结合在一起，并通过多媒体播放英语语言应用情景，学生可以通过多媒体更加直观、形象地感受不同文化差异下语言文化的魅力，这对学生的跨文化交际能力的培养至关重要。现代信息技术下多元化课堂教学模式让英语教学变得更加生动灵活并极富趣味性，科学化、信息化的教学过程向学生提供了真正的跨文化学习机会，学生的跨文化交际能力可有在课堂上得到有效的提高。
参考文献：
[1]祁颖，陈秀明，王霞.大学英语课程学生学习效果满意度调查——基于北京城市学院大学英语课程教学改革实践[J].中国教育学刊，2014（7）：61-62.
[2]李志强.大学英语教学中渗透跨文化交际意识——以“任务驱动教学法”为例[J].课程教育研究，2012（11）：117-118.
[3]胡艳红，樊藏藏.大学英语四级考试中跨文化交际能力测试的现状调查——基于1990—2012年大学英语四级考试全真题的统计与分析[J].外语测试与教学，2014（1）：1-8，13.
[4]杨静.提高大学生跨文化交际能力的实证研究[J].重庆大学学报：社会科学版，2013（6）：174-179.
作者简介：
李程（1976.10—），女，硕士研究生，湖北师范大学外国语学院讲师，主要研究方向是英语教学。