传统的语文学科教育教学方法陈旧，课堂上学生的学习方式流于形式，忽视人的发展和人文性教育。那么我们应当如何正确培养学生的人文素养呢？
　　一、营造符合语文学科特点的课堂
　　语文教材的指导思想中规定注重文化、人性的熏陶。由此可见，人文性是新编语文教材的一大特色。利用语文教材进行人文精神的培养，要做好以下几点：
　　1.引导学生多读书，多积累
　　在朗读的过程中，无声的语言变成了有声的语言，学生入于眼，出于口，闻于声，记于心，文中的人、情、景、物跃出纸面，学生多方面地感知了教材。如《燕子》、《阿里山的云雾》两篇课文，学生有感情的诵读，课文中所描绘的“春天花开草长，万木齐发”的景象，“赶集似的聚拢来”欢快热闹的气氛，“千山万壑，全笼罩在朦朦胧胧的云雾”的美丽景色都很自然地出现在眼前。
　　2.以生活的辐射陶冶学生的情操
　　生活是个大课堂，它的教育效果和教育意义远远大于我们的课堂教育。如果我们将生活中的场景和教学内容联系起来。那么她的教育效果要好很多。学完《荔枝》这篇课文时，我布置了这样一个作业：请你回家为你妈妈洗一次脚，并把洗脚的过程写下来。学生作业交上来后，有的学生把这种感人的场面写来，反映了家庭的和谐；有的学生对妈妈因过分劳累发出了内心的呼声。由于结合了学生的生活实际，不仅丰富了教材而且发展了教材，更使学生的情操得到了熏陶。
　　3.贴近学生的生活
　　生活是语文教育的源泉，只有把生活引入课堂，课堂教学才会充满无限的生机。比如《小音乐家扬科》的教学，学生对小扬科的遭遇充满了同情，对那些残害小扬科的人充满了憎恨，怎样给学生一个表达的机会呢？我设计了一个小法庭，让学生们充当扬科的律师以及法庭的法官，还扬科一个公道，对那些残害扬科的人给予公正的判决。这样同学们不仅正确地表达了对扬科的同情，对旧社会的憎恨，同时受到了符合当代社会的法制教育。
　　二、营造能让学生“静下来”的课堂
　　现在的语文课堂太过喧闹复杂，太过眩目浮躁，我们要提倡简单语文、本色语文。还“静”于课堂，这样可以让学生获得充分思考的时间，有利于学生个性品质的提升。
　　1.静读
　　我们的语文课堂不仅需要互动的教学环节，还应有静态的教学过程，还一片“静”土给课堂。如：《散步》是一篇恬淡的散文，从散步这样的平凡小事，反映出平淡却深厚的亲情。文中的祖孙三代之间那份平平淡淡的爱真真切切，教学时，应让学生在安静、恬然的课堂上静读，在读中细细体味，慢慢感悟“母慈子孝”的真意。
　　2.静听
　　学生在课堂上或听老师范读，或听配乐朗读，或听优美的轻音乐，都是接受熏陶、感染的学习活动，让学生在课堂上“静听”，可以收到“此时无声胜有声”的艺术效果。
　　3.静思
　　许多老师们追求热闹的教学情境，最怕课堂安静下来。而著名的特级教师于永正老师上课时，总是不断提醒那些在老师刚提出问题后就迫不及待地举手发言的学生：“别急着举手，再想想！”他总是让学生静下心来思考。“静”下来，是一种语文学习的良好状态，也是一种弥足珍贵的语文学习习惯。
　　三、营造平等和谐的人文课堂
　　语文是一门感性的学科，需要心灵上的沟通和交流，而这种交流需要一种其乐融融的心理环境。教师要尊重学生的情感和个性，营造一种自由、平等、和谐的人文课堂氛围，让学生获得生动、和谐的发展。
　　1.教师走下来
　　教师从神圣的三尺讲台上走下来，到学生中去，做学生的朋友，让学生卸下心理上的包袱，迸发出创造的潜能。
　　2.教师退下来
　　教师要改变自己无视学生人格，忽视学生个性差异的做法，容许学生自由活动，容许学生提问质疑，容许学生指出老师的错误，打破教师的“权威”，把学生精神生命发展的主动权还给学生。