【摘要】班主任是班级的管理者，班主任对班级的管理直接影响每一个学生的发展。“爱”是管理的核心和基础，师生之间有爱才可做到无障碍沟通。班主任在教育教学中必须以爱为基础，以爱为根本出发点，启发学生思维，撞击其思想火花。用爱心培养学生的情感，挖掘其内在潜力，使学生养成良好的生活和学习习惯，促进学生身心全面发展。
　　【关键词】班主任；管理；爱；鼓励；机会
　　高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。”只有爱孩子的人，才可以教育孩子。因为爱是通往教育成功的桥梁，也是最基本的教育原则。人们常把师爱比喻为母爱，但师爱更高于母爱，这意味着教师不能以狭隘的个人私情或好恶去对待学生，而应带着责任，更加理智地爱护自己的学生。
　　一、对后进生要多鼓励，家长与老师密切配合
　　后进生形成后进的原因很复杂，其中不乏家庭不理智的爱造成的。家长只满足孩子的物质需要，对孩子百依百顺、百般溺爱，凡事都包揽下来，结果孩子没有养成良好的学习习惯，自理能力差，学习上稍有困难，就容易产生厌学、弃学情绪。如我班的张同学就是个典型的例子。他经常不做作业，每当老师检查的时候，他总是用一名话敷衍老师：“忘了。”我多次找他谈心、家访，才了解到他不做作业的主要原因是贪玩，家里特别溺爱他，缺乏监督。针对这一情况，我首先帮助他分析学习始终跟不上的原因，不是脑子笨，而是知识掌握不牢靠，让他认识到做作业是对所学的知识进行复习和巩固，并鼓励他按时完成老师布置的作业。其次，我采取了特别的方式进行教育。只要他完成部分作业，我就鼓励他：“下次能不能多做一道？”经过反复鼓励，不断增加题量，他的作业一次比一次强。每当他有进步时，我总是对他说：“你进步大，比老师想象的还要好！”同时我还与他的家长取得联系，商讨对孩子的教育，让家长与老师很好地配合。现在的他已由被动学习变为自觉学习了。
　　二、对中等生要给予机会，发挥他的长处
　　心理学家席莱说过：“我们很希望获得别人的尊重与赞扬，同样，我们也害怕他人的指责。”一些听话、稳重、学习态度端正、各项任务都能完成的中等生就是这样。他们在班里沉默寡语，不愿出头冒尖，成绩一般。他们在家里缺少沟通，父母只管他们的衣食住行，不管孩子的心理状态。他们怕出错，怕丢面子，内心却又希望得到别人的肯定。他们对批评有着特别的敏感性，一旦看到老师或家长的脸往下一沉，马上就会感到恐惧，從而更加严谨地把自己封闭起来。对于这样的学生，我首先帮助他们消除心理障碍，发现他们的闪光点，鼓励他们上进，而不轻易的指责、批评，以保护他们的自尊心，树立他们的自信心。其次，帮助他们学会调节自己的情绪，以保持积极的心态。又如，我班的小婷同学是个性格内向不爱说话的女孩，上课从来不举手，在家也很难说几句话。看着稳重、听话的孩子这样沉默，我也着急了，这样下去是不行的。于是，我在课堂上就有意无意地多叫她回答问题，讨论结束后我也经常让她来总结。无论她说得好不好，只要她开口，我就及时加以肯定、表扬。我还让她当小组长，有意识地培养她多跟同学接触，给她机会，让她去说。就这样，她终于敢说了，话也渐渐多了起来。看着并不出色的她一点点暂露头角，我真为她感到高兴。从中我体会到，对待中等生，要给他们机会，让他们在学习以外的生活中发挥自己的长处，在班集体中找到自己的位置，在为班集体服务的过程中表现自我的才能，使他们的素质得到全面健康的发展。
　　三、对优等生要严中有爱、寓爱于严
　　优等生谁都喜欢，他们得到的表扬奖励比较多，所以优等生的缺点容易被忽视、掩盖、袒护，但小缺点也会造成大隐患。因此，我对优等生更是从小事着手，严格要求，该批评的批评，决不姑息，但是在批评过后，还要让学生明白批评他的理由，让他能接受，不至于挫伤他们的自尊心和学习的积极性。
　　班长小忠同学是个天资聪慧的孩子，学习成绩优秀，工作认真负责，是老师的好帮手，老师对他实在太信任，他把老师的信任当作自以为是的资本，在同学面前傲慢专横。不管他的看法对与否，总要同学言听计从。只管他人不管自己，甚至连上课也不能好好约束自己。对他这种自以为是的表现，我采取严中有爱、寓爱于严的教育方法，严厉地指出他身上存在的问题。经过我的教育，他终于认识到班干部应当首先管好自己，起好带头作用，在同学中才能有威信，别人才会服管。以后，他改变了自己的专横的态度，主动关心他人，对不服从管理的同学还能跟他讲道理。老师不在时，他能把班级管理得井井有条。
　　一份耕耘一份收获。经过努力，良好的班风蔚然形成，学生们正在这种充满爱意的环境中愉快、茁壮成长。
　　参考文献：
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