小学作文教学要引导学生学会感悟、大胆想像、自由地表态和不断创新，从多角度、多形式、多渠道培养学生的创新思维。那么在实际教学中，我们应该怎样去提高小学生的作文写作能力呢？
　　一、引导学生学会感悟。在教学中，常常遇到许多学生在写作文时总是绞尽脑汁，大半天动不了笔。造成学生作文“难产”的原因是：不会观察生活和不会感悟生活。我针对这种情况，提倡真切地关注、感受、体察生活，要求学生在感知的基础上再去感悟。如果说生活是作文的源泉，阅读是作文的基础，那么感悟就是作文的生命。我们既要使学生通过阅读作品去感悟、吸取其精华，又要让学生通过对生活的感悟形成自己的思想。只有刻苦磨炼学生的感悟能力，他们写出来的习作才可能富有灵性。
　　二、培养学生遣词造句的能力和恰如其分、准确表达自己意思的能力，做到言必达意。文章表达的思想感情必须真实，才能使人感动。要使文章的思想感情真实，用词造句要准确、实在、恰如其分。小学生习作往往在有了材料、有了好的立意、能组织材料的情况下，滥用华丽的词藻、激昂的语句，而使文章华而不实。要帮助学生解决这一问题，在阅读教学中要重视培养学生遣词造句的能力和恰如其分、准确表达自己意思的能力，做到言必达意。培养这一能力可以从口头回答问题、书面回答问题、造句写片断等多方面进行逻辑训练，要求把积累的词语、佳句灵活地运用，能写出通顺、连贯、具体的句子，恰当地运用修辞手法，经常练，反复练，从而达到说话、写话具体生动、形象、恰如其分地准确表达自己意思的能力。
　　三、培养学生紧扣中心选择材料、组织材料的能力。小学生搜集、积累的作文素材包罗万象，要引导他们进行分类整理。归类的作文素材便于习作运用时选择，否则小学生容易乱套滥用、东拉西扯，使文章中心不明确。我们要求小学生能写简单的记叙文，做到有中心、有条理、内容具体、语句通顺、感情真实、思想健康。要做到这一点，就要启发学生按作文题目的要求，围绕所要表达的中心，从积累的作文素材中筛选真实、新颖、有意义的材料，有计划地安排哪些材料先写、哪些材料后写、哪些材料详写、哪些材料略写。学生具备了选择材料、组织材料的能力，习作就能达到中心明确、条理清楚。
　　四、引导学生不断创新。创新首先要求学生作文不受条条框框的约束，让学生各显其能，鼓励学生综合运用以往的表达形式或独立创新的形式。内容要给人陌生感，要让学生不断发掘生活中的真善美，形成独立的认识，写出独特的感受，发表独到的见解，力求写出贴近时代生活、充满时代气息、令人耳目一新的好作文。其次要求语言创新。字词的不同组合方式，巧妙改变语言搭配习惯，能形成不同的语言风格。要坚决杜绝空话套话，让学生在语句畅通的基础上创新出生动活泼、有色彩的个性化语言，使原来的比喻、拟人、夸张等传统的语言表达手法不再成为惟一。如写榕树，我带领学生看学校里的榕树，要求同学写过的比喻句其他人不能再写，谁先用，谁就有这句话的使用“专利”。这样做，使学生们写出了如“一棵棵榕树像绿色的帐篷”、“又像撑开的一把大伞”等等优美的、与众不同的语句，在读起来琅琅上口的同时，也不得不佩服学生们构思的巧妙、想像力的丰富。
　　总而言之，小学生作文能力的培养，归纳起来就是要多读、多观察、多练笔。