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在语文教学实践中,开发研究型课程,使课内学习研究和课外知识的延伸及课题研究的开发有机结合起来,激发学生学习的兴趣,提高学习效率,发展学生个性,培养创新精神。
一、依托教材内容提出研究型课题
研究性学习就是要让学生从被动接受到主动探究,关键一环就是引导学生把教材当作学习研究的对象。比如,《赤壁之战》为什么具有“尊刘贬曹”的思想倾向?朱光潜提倡“咬文嚼字”,马南邨主张“不求甚解”,两者是否矛盾?对一些课文的研究还可以引导学生发挥再造想象,进行再创作。如根据《沁园春.长沙》写一个电视剧片段,根据《窦娥冤》剧情为窦娥写“申诉书”等等,使学习形式生动活泼,使学习过程真正成为一个研究过程。在学习各家各篇时,应当注意发展学生的发散思维,实践表明,通过有意识的训练,可以发展孩子思维的流畅性、变通性和独特性。
为了调动学生的学习热情,教学中还可以引入不同的观点,引发学生研究探索形成自己的认识和观点。学习《荷塘月色》时,设计了这样的研究内容:先将《书屋》(2000年第6期)关于《荷塘月色》的评论展示给学生:20世纪中国散文史上最大的一张六合彩,朱自清先生赖此文赢得声名,相当于花5元钱中了5百万。结构呆板,情感暧昧,联想不出香草美人,比喻无不家常庸劣。作者年末届而立,却满纸一片迟暮之气,而腐朽之绔念又纷至沓出---乍别妻儿,方沿荷塘,满心满眼却尽是“亭亭的舞女的舞女的裙”、“刚出浴的美人”,清雾成“牛乳”,叶子见“风致”,杨柳含“风姿”,“于是妖童媛女,荡舟心许”,恶俗之气,弥漫荷塘。然后提出这样的问题:《荷塘月色》被誉为“美文”的典范,近80年来一直选作中学教材,人们也大多爱不释手,百读不厌,但作者却讥之为“恶俗”,其理由是什么?你有何看法?学生可以在老师的指导下认真研读课文,查阅资料,了解各家观点,并形成自己的看法。最后组织研讨活动,由学生阐述自己的观点,百家争鸣,形成浓厚的课堂研究气氛,老师根据学生的研究,综合形成较为一致的研究结果:朱自清擅长写漂亮精致的美文,《荷塘月色》体现出作者对自然景物的精细观察,对声音色彩的敏锐感觉,通过千姿百态,或动或静的鲜明形象,巧妙比喻、联想,融入自己的感情色彩,须构成细密、幽远、浑圆的意境。但有时令人感到刻意为文,不如后期散文更圆熟自然。这样的研究课,教师不仅走出了“满堂灌”、“满堂问”、“满堂练”的阴影,而且激发了学生的学习兴趣,交给了学生的学习方法,培养了学生的能力。
二、围绕问题的研究和解决来组织教学
在阅读教学中,以问题的研究解决为中心组织教学比一般地设问质疑具有更大的综合性、独立性和开发性,它往往需要综合多方面知识并创造性运用;学生在问题情景下,调动认知积极性,在主动探究的过程中进行学习。学生运用有关知识技能去解决问题,即使原有知识结构、技能的掌握变得更加深刻透彻、娴熟,又能获得新知识与技能。在方法的运用上,一是采用无疑生疑法,引导学生结合教材观点和教师授课的内容进行大胆质疑,提出不同见解。二是课堂讨论法。可由教师和学生提出一个观点,然后再学生中进行探讨,提出不同的观点和看法,或引争论的话题,在讨论的过程中,不断引向深入,使问题得到解决。三是问题探索法。即让学生尝试探索研究学习活动,在探索研究中寻找问题、发现问题、分析问题,从而增强问题意识,提高创新能力。
三、设置开放性的习题,促进学生思维的发展
过去的语文教学中,常常给学生布置一些封闭性的习题或思考题,表达形式程式化,学生总是从老师的教授或教材中寻找答案,思考的内容也紧扣教学内容,学生的思维受到局限。运用研究性学习方法,则需要设置一些结果多样,表现形式个性化、思路开放、方法开放、结果开放的思考题,通过学生亲自动脑、动手、思考、思辨,进行合作研究来寻找答案,从而给学生更加广阔的思维空间,调动学生思维的内在潜力,增强学生学习的主动性和创造性,形成浓烈的研究气氛。
四、由课堂向课外扩展,由课本理解向课题研究延伸
结合课堂学习,可以给学生布置专题研究的任务,自然地将课堂教学延伸到课外,使学生的知识得到整合,使学习得到纵向和横向的拓宽,让以往分散、孤立的知识成为真正有价值、有生命活力的知识系统。教师对学生良好的语文学习习惯,又注重学生的道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位的提高,利于学生健康个性的发展,健全人格的形成。作为语文教师还应充分调动个人的主观能动性,在教授古今中外的优秀文学作品时,适当地延伸优秀作品的内涵,从而加深学生对作品的风格、特点、形象等的印象,对学生能力的提高是大有裨益的。
為使学生学会搜集材料的方法,接触社会,了解社会,根据教学内容,我将学生分成若干小组,深入街头、商场、菜市、社区、学校调查采访。有的在城区大街上观察汽车的流量,了解交通状况和环境污染情况;有的去菜市场了解蔬菜种植情况和销售情况;有的去超市、商店了解商品信息和商品价格;还有的到小学了解素质教育情况。通过这一活动,学生从封闭的校园投入到了广阔的社会,学到了许多在书本上难以学到的知识,不但拓宽了知识领域,而且受到了思想教育。
一、依托教材内容提出研究型课题
研究性学习就是要让学生从被动接受到主动探究,关键一环就是引导学生把教材当作学习研究的对象。比如,《赤壁之战》为什么具有“尊刘贬曹”的思想倾向?朱光潜提倡“咬文嚼字”,马南邨主张“不求甚解”,两者是否矛盾?对一些课文的研究还可以引导学生发挥再造想象,进行再创作。如根据《沁园春.长沙》写一个电视剧片段,根据《窦娥冤》剧情为窦娥写“申诉书”等等,使学习形式生动活泼,使学习过程真正成为一个研究过程。在学习各家各篇时,应当注意发展学生的发散思维,实践表明,通过有意识的训练,可以发展孩子思维的流畅性、变通性和独特性。
为了调动学生的学习热情,教学中还可以引入不同的观点,引发学生研究探索形成自己的认识和观点。学习《荷塘月色》时,设计了这样的研究内容:先将《书屋》(2000年第6期)关于《荷塘月色》的评论展示给学生:20世纪中国散文史上最大的一张六合彩,朱自清先生赖此文赢得声名,相当于花5元钱中了5百万。结构呆板,情感暧昧,联想不出香草美人,比喻无不家常庸劣。作者年末届而立,却满纸一片迟暮之气,而腐朽之绔念又纷至沓出---乍别妻儿,方沿荷塘,满心满眼却尽是“亭亭的舞女的舞女的裙”、“刚出浴的美人”,清雾成“牛乳”,叶子见“风致”,杨柳含“风姿”,“于是妖童媛女,荡舟心许”,恶俗之气,弥漫荷塘。然后提出这样的问题:《荷塘月色》被誉为“美文”的典范,近80年来一直选作中学教材,人们也大多爱不释手,百读不厌,但作者却讥之为“恶俗”,其理由是什么?你有何看法?学生可以在老师的指导下认真研读课文,查阅资料,了解各家观点,并形成自己的看法。最后组织研讨活动,由学生阐述自己的观点,百家争鸣,形成浓厚的课堂研究气氛,老师根据学生的研究,综合形成较为一致的研究结果:朱自清擅长写漂亮精致的美文,《荷塘月色》体现出作者对自然景物的精细观察,对声音色彩的敏锐感觉,通过千姿百态,或动或静的鲜明形象,巧妙比喻、联想,融入自己的感情色彩,须构成细密、幽远、浑圆的意境。但有时令人感到刻意为文,不如后期散文更圆熟自然。这样的研究课,教师不仅走出了“满堂灌”、“满堂问”、“满堂练”的阴影,而且激发了学生的学习兴趣,交给了学生的学习方法,培养了学生的能力。
二、围绕问题的研究和解决来组织教学
在阅读教学中,以问题的研究解决为中心组织教学比一般地设问质疑具有更大的综合性、独立性和开发性,它往往需要综合多方面知识并创造性运用;学生在问题情景下,调动认知积极性,在主动探究的过程中进行学习。学生运用有关知识技能去解决问题,即使原有知识结构、技能的掌握变得更加深刻透彻、娴熟,又能获得新知识与技能。在方法的运用上,一是采用无疑生疑法,引导学生结合教材观点和教师授课的内容进行大胆质疑,提出不同见解。二是课堂讨论法。可由教师和学生提出一个观点,然后再学生中进行探讨,提出不同的观点和看法,或引争论的话题,在讨论的过程中,不断引向深入,使问题得到解决。三是问题探索法。即让学生尝试探索研究学习活动,在探索研究中寻找问题、发现问题、分析问题,从而增强问题意识,提高创新能力。
三、设置开放性的习题,促进学生思维的发展
过去的语文教学中,常常给学生布置一些封闭性的习题或思考题,表达形式程式化,学生总是从老师的教授或教材中寻找答案,思考的内容也紧扣教学内容,学生的思维受到局限。运用研究性学习方法,则需要设置一些结果多样,表现形式个性化、思路开放、方法开放、结果开放的思考题,通过学生亲自动脑、动手、思考、思辨,进行合作研究来寻找答案,从而给学生更加广阔的思维空间,调动学生思维的内在潜力,增强学生学习的主动性和创造性,形成浓烈的研究气氛。
四、由课堂向课外扩展,由课本理解向课题研究延伸
结合课堂学习,可以给学生布置专题研究的任务,自然地将课堂教学延伸到课外,使学生的知识得到整合,使学习得到纵向和横向的拓宽,让以往分散、孤立的知识成为真正有价值、有生命活力的知识系统。教师对学生良好的语文学习习惯,又注重学生的道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位的提高,利于学生健康个性的发展,健全人格的形成。作为语文教师还应充分调动个人的主观能动性,在教授古今中外的优秀文学作品时,适当地延伸优秀作品的内涵,从而加深学生对作品的风格、特点、形象等的印象,对学生能力的提高是大有裨益的。
為使学生学会搜集材料的方法,接触社会,了解社会,根据教学内容,我将学生分成若干小组,深入街头、商场、菜市、社区、学校调查采访。有的在城区大街上观察汽车的流量,了解交通状况和环境污染情况;有的去菜市场了解蔬菜种植情况和销售情况;有的去超市、商店了解商品信息和商品价格;还有的到小学了解素质教育情况。通过这一活动,学生从封闭的校园投入到了广阔的社会,学到了许多在书本上难以学到的知识,不但拓宽了知识领域,而且受到了思想教育。