内容摘要:复习是在对旧知识的盘点与回顾的基础上,提高学生的学习能力和知识迁移能力。新目标系列英语教材采用任务型教学模式,融汇话题、交际功能和语言结构形成了一套循序渐进的生活化的学习程序,内容杂,知识点分散,词汇、句型多,极难疏理。如何在有效的时间内高效率地完成复习任务本文结合自己的亲身实践谈出来一些切实可行的方法。
　　关键词:目标英语 复习 效率
　　
　　新目标系列英语教材采用任务型教学模式,融汇话题、交际功能和语言结构形成了一套循序渐进的生活化的学习程序,内容杂,知识点分散,词汇、句型多,极难疏理。老一套的复习思路只治皮,不医内,所以我们要转变思路,更新理念,改进复习模式,提高效率。
　　复习是在对旧知识的盘点与回顾的基础上,提高学生的学习能力和知识迁移能力。如何在有效的时间内高效率地完成复习任务呢?我觉得至少应该注意以下九点:
　　一、依据考试说明和课程标准,做成“知识”链
　　上复习课,教师不能只就题讲题,而应该纵观全局,”俯视”教材,依据考点和课程标准, 找出各知识点之间的联系。英语内容庞杂,但总有相同或相似的地方,因此,复习时尤其注意环环相扣,形成“知识”链。
　　词法复习是整个“知识”链的起点。复习“词”这部分知识时,不应只局限于词的音、形、义的识记,而应引导学生寻找联系点。如词性的变化、同义、反义、同音等。只有这样才能理清知识,连点成线。
　　句子结构则是复习链中的关键点。句子主干的提取和句子各部分语法功能的把握,对宾语从句、状语从 句、定语从句、主谓一致以及各种时态的理解等都有极大的帮助。更是学生做好书面表达的重要基础。因此我们教师要引领学生如何剖析句子结构;对一些特殊句型如It"sadjto do. 等要利用词法链接,便于学生记忆和运用。
　　复习时,应该注意个部分的前后联系。复习前面的知识时,及时进行必要的铺垫,为后面的复习埋下伏笔。而后面的复习,则要不断照应,反复深化,使复习内容形成一个有机的整体。
　　二、探寻规律,将“不规则”变“规则”
　　英语复习时,我们往往喜欢“加法”,印发大量的材料和练习,强调学生多记多练。而学生的时间有限,我们应该考虑用“减法”,精简内容,合并同类,探寻规律,以求高效,同时也可以激起学生的兴趣,使“复习”常飘“鲜味。比如基数词变序数词,名词变复数特别是国人的变法,动词的不定式,不规则动词的过去式和过去分词等等,我们都能找出规律,从不规则中找规则。这样的知识归纳应包括重要、常见的语法项目。脑子里对知识有了高屋建瓴的清晰理解,无疑也就提高了英语的运用能力。引导学生探寻规律,收到事半功倍之效。复习的过程就是不断总结规律、发现规律、运用规律的过程。
　　三、了解学生,对症下药
　　学生是复习的主体。复习课要高效,关键一点是要了解学生需要什么,清楚学生的薄弱点,哪些能力欠缺,复习的节奏是否符合学生的认知速度。有的复习课,老师站在讲台上滔滔不绝地讲,但学生总觉得是“隔靴搔痒”。虽然这样的复习课讲得十分精彩,但对学生帮助却不大。比如我们常见的试卷讲评课,要提高效率,准备工作必须做细,,教师要对全卷情况、每道题的答对率、各層次学生的差异性等了解清楚,然后抓住学生迫切需要解决的问题进行讲评,这样的讲评才有针对性,才会使学生有收获。同时让学生做好错题记录,教师每周要进行一次错题反馈。
　　四、激发潜能,完成能力的提高
　　学生的潜能是巨大的,但往往处于沉睡的状态。特别是到了毕业班,作业、考试不断增多,学习压力在增大,不少学生经历多次考试失败后,逐渐对自己的学习能力产生怀疑,产生学习无力感。这时他们特别需要精神上的鼓励。所以,成功的复习课,应该创设和谐宽松的氛围,激发学生的潜能,让学生体验到成功的喜悦。课外,教师要不断和学生交流,使教师主导和学生的主体达到最佳结合。
　　五、洞悉中考,百战百胜
　　作为毕业班的教师不仅要挖掘教材了解英语新课程标准,更要深刻分析中考试题,要熟读细品中考考试说明,研究中考的命题思路,把握考纲。让学生做有价值的习题,争取短时高效。严禁见题就做,将学生放入“题海”中淹死,也将学习的热情击退。因为复习课的最高境界是“通”。要让学生能举一反三,触类旁通,找到在纷繁复杂题目后的规律。学生每复习一个考点,老师要引导他们寻找出这一考点与其他考点的联系,是分散的考点形成一个有机的网络。例如,复习阅读理解的复习,句子结构与段内的层次,与篇中的段落,无不相通。又如主从复合句的复习,引导学生找出每句的主句和从句,理清句子内的层次结构。要做到少讲多练,要精选习题.
　　通过多年的教学实践,我们知道学生只有对自己,对英语及其文化,对英语学习有积极的情感才能保持英语学习的动力并取得成绩。
　　总之,任务型的课堂教学真正实现了以学生为中心,以活动为中心,以任务为中心,有助于培养学生的自主性和语言综合运用能力,体现了以人为本的教育观。