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【摘要】在素质教育快速发展的今天，让学生学会如何学习并培养合作发展的意识，是当前我们教育工作者在教育实践中助力德育工作的有效方式。在初中数学教学过程中，通过合作学习的模式，培养学生了解和运用知识的能力，让学生审视自己的学习方法和思维模式，从而树立他们合作共赢的发展意识，激发学生对数学学科的兴趣，实现真正的素质教育。
【关键词】合作学习；初中数学教学；实例分析运用
合作学习主要是通过教育工作者对学生水平全面了解后，进行分组，让学生在相应水平的程度上，通过学习上的互帮互助，激发学生对学科的兴趣，且用探究的眼光去培养自己的思维模式，从而宏观地把握知识，运用知识。在初中数学教学过程中，需要把握这一阶段学生的心理，根据不同的知识点进行必要的合作学习模式调整，以便让学生在理解知识同时，形成一种合作共赢的发展意识，助力素质教育。在不同的教学条件以及资源禀赋下应有所取舍，最终促进教学的有效发展。
一、合作学习模式在初中数学教学中应用的必要性
第一，践行素质教育的指导方针。随着教育改革的推进，合作学习的模式也为更多教育工作者提供了新的教学思路。让学生学会自主学习、自主探究，将老师从传统教学中的主讲身份转变为引导指导学生学习实践的地位上来，让学生在课堂内外感受学习的魅力，通过实践让学生学会解决问题、发现问题，以此来促进自身的全面发展。
第二，树立合作共赢的发展意识。在合作学习模式的指导下，学生需要和其他同学有更多的合作和交流，对问题深入思考。在互相理解的状况下，教育工作者加以引导，学生就能明白合作的基础与前提，了解合作是他们在实践过程中得到的结果。更重要的是，学生们在这样过程中的种种体验，能帮助他们树立合作共赢的发展意识，为学生之后的成长道路提供些许的帮助。
第三，激发学生的学科兴趣。在具体的教学工作中发现，很多学生对数学有畏难心理，觉得既枯燥乏味，又难以把握。通过合作学习模式，能够促使这些学生去走进数学。同时，不断接受他人帮助的学生或多或少会认真听课，以此来维系自己的自尊心。从这个意义上，尽管合作学习模式在当下教育体制中推进，会出现一些阻碍，但从长远上来看，这是有利于初中数学教学的长远之计。
二、合作学习模式在初中數学教学中的运用策略
在对合作学习模式对初中教学的必要性过程中可以发现，这种教育模式具体实施起来是需要注意事项，方能保证事半功倍，而非事倍功半。这里笔者提供一些有效的措施，以供大家参考借鉴。
1.科学合理地划分组类
教师需要充分了解班上学生的学习水平与现状，利用“组内异质，组间类同”的原则，即应该在分组时让不同水平、性格不同的人一组，尽量保证每组差不多，这样可以让学生更好地利用合作学习模式，培养自己的沟通交流、学习分享的能力与素养。比如，在讲解数学课本知识点对全等三角形的定义理解时，先通过一个问题引入。在分组时，每个小组的学生性格都不同。老师讲授之后，组内一定会有一些同学不是太明白。那么同组的同学，在帮助这些同学的同时，自己加深了对知识的印象和理解，而不懂的同学，也能因此而收获知识。这个时候，老师再和各个小组进行问题讨论时，组内成员可以起到相互带动的作用。
2.明确小组成员分工和责任
在每一次的合作学习过程中，有必要就具体的问题与知识点，结合学生自身水平，做一个明确的责任划分。比如，在平面四边形的判定这一知识点上，小组成员谁应该来负责，通过民主投票或是教育工作者自行考量，选出这次负责的小组长。应该注意的是，应该让每一位学生都能有这样的机会。让小组长进行协调，关于判定平行四边形的五种方法，如何分配给组员，就可以让小组长进行决策，老师从旁协助。当题目完成之后，如何进行检查，获得有效的答案。在这个过程中，学生应该收获到什么，教育工作者在实施之前，心里都应该有一个预判。
在思维培养上，把合作学习应用于初中教学实践上，能够做到学生之间的取长补短。有些学生思考问题不够全面，比如在做数据分析的时候，算平均数、中位数，画图，就出现了遗漏的状况。还有一些同学把问题想得太过复杂，那么在分享的过程中，都能够扩展的知识面，对事物的分析能力，最终帮助他们养成一个良好的思维习惯，多角度的看问题，宏观上把握知识。
3.创设合作学习教学情境
有时候，学生兴趣的激发、思维的培养，是需要具体环境来引导的。在轴对称与轴对称图形中，如果不利用学生对于生活的观察与思考，知识点就会有些无趣。通过合作学习的模式，让各个小组去寻找他们心目中的轴对称图形，比一比哪一组找得更多更准确。这样，激发他们的求胜心，在具体的观察举例中更好的理解轴对称图形的定义与应用。在全等三角形的证明上，是通过边边边（SSS）、边角边（SAS）、角边角（ASA）、角角边（AAS），还是直角三角形的斜边、直角边（HL）的方式解决问题，学生之间通过具体的实例可以更清楚如何解决这类问题，从而在之后的证明过程中，多角度、多方面地去思考解答之法。
4.鼓励学生，加以指导
合作学习模式与平常的教学最大的区别是学生需要更投入，去发现生活中的数学，并且需要和组员一起合作。在这个过程中，肯定会出现一些问题。比如，因为关系矛盾而导致对合作的厌恶，因为学习基础不好而不愿意主动的学生，这时都需要老师去给予指导和帮助。老师要通过学生普遍存在的问题进行教学计划的调整，也要对个别学生进行指导。学生本身也要重视个人发展，通过不断追问获知更多的信息点，突破自己的思维盲点。只有在老师和学生的共同努力下，教学质量才会显著提高。同时，针对性的解答能让教学效率有所提高。
初中是一个从小学到高中的过渡时期，需要培养学生看世界的角度，而数学在这方面承担了更多的责任和义务。关于合作学习模式在初中数学的应用，它能够在很大程度上带动学生对数学这个学科的兴趣，发现生活中的数学，并提高教学效率和质量。当然，更应该把握的是在教学实践过程中，如何结合自己学生的实际情况制作针对性的规划，这是教育工作者应该思考研究的事情。通过合作学习模式，帮助学生提高自己合作沟通协调能力，促进他们的全面发展。
参考文献：
[1]曹伏琴.合作学习模式在初中数学中的应用研究[J].数学学习与研究，2018（23）：86.
[2]李秀洁.合作学习模式在初中数学中的研究分析[J].西部素质教育，2018（23）：247.
【关键词】合作学习；初中数学教学；实例分析运用
合作学习主要是通过教育工作者对学生水平全面了解后，进行分组，让学生在相应水平的程度上，通过学习上的互帮互助，激发学生对学科的兴趣，且用探究的眼光去培养自己的思维模式，从而宏观地把握知识，运用知识。在初中数学教学过程中，需要把握这一阶段学生的心理，根据不同的知识点进行必要的合作学习模式调整，以便让学生在理解知识同时，形成一种合作共赢的发展意识，助力素质教育。在不同的教学条件以及资源禀赋下应有所取舍，最终促进教学的有效发展。
一、合作学习模式在初中数学教学中应用的必要性
第一，践行素质教育的指导方针。随着教育改革的推进，合作学习的模式也为更多教育工作者提供了新的教学思路。让学生学会自主学习、自主探究，将老师从传统教学中的主讲身份转变为引导指导学生学习实践的地位上来，让学生在课堂内外感受学习的魅力，通过实践让学生学会解决问题、发现问题，以此来促进自身的全面发展。
第二，树立合作共赢的发展意识。在合作学习模式的指导下，学生需要和其他同学有更多的合作和交流，对问题深入思考。在互相理解的状况下，教育工作者加以引导，学生就能明白合作的基础与前提，了解合作是他们在实践过程中得到的结果。更重要的是，学生们在这样过程中的种种体验，能帮助他们树立合作共赢的发展意识，为学生之后的成长道路提供些许的帮助。
第三，激发学生的学科兴趣。在具体的教学工作中发现，很多学生对数学有畏难心理，觉得既枯燥乏味，又难以把握。通过合作学习模式，能够促使这些学生去走进数学。同时，不断接受他人帮助的学生或多或少会认真听课，以此来维系自己的自尊心。从这个意义上，尽管合作学习模式在当下教育体制中推进，会出现一些阻碍，但从长远上来看，这是有利于初中数学教学的长远之计。
二、合作学习模式在初中數学教学中的运用策略
在对合作学习模式对初中教学的必要性过程中可以发现，这种教育模式具体实施起来是需要注意事项，方能保证事半功倍，而非事倍功半。这里笔者提供一些有效的措施，以供大家参考借鉴。
1.科学合理地划分组类
教师需要充分了解班上学生的学习水平与现状，利用“组内异质，组间类同”的原则，即应该在分组时让不同水平、性格不同的人一组，尽量保证每组差不多，这样可以让学生更好地利用合作学习模式，培养自己的沟通交流、学习分享的能力与素养。比如，在讲解数学课本知识点对全等三角形的定义理解时，先通过一个问题引入。在分组时，每个小组的学生性格都不同。老师讲授之后，组内一定会有一些同学不是太明白。那么同组的同学，在帮助这些同学的同时，自己加深了对知识的印象和理解，而不懂的同学，也能因此而收获知识。这个时候，老师再和各个小组进行问题讨论时，组内成员可以起到相互带动的作用。
2.明确小组成员分工和责任
在每一次的合作学习过程中，有必要就具体的问题与知识点，结合学生自身水平，做一个明确的责任划分。比如，在平面四边形的判定这一知识点上，小组成员谁应该来负责，通过民主投票或是教育工作者自行考量，选出这次负责的小组长。应该注意的是，应该让每一位学生都能有这样的机会。让小组长进行协调，关于判定平行四边形的五种方法，如何分配给组员，就可以让小组长进行决策，老师从旁协助。当题目完成之后，如何进行检查，获得有效的答案。在这个过程中，学生应该收获到什么，教育工作者在实施之前，心里都应该有一个预判。
在思维培养上，把合作学习应用于初中教学实践上，能够做到学生之间的取长补短。有些学生思考问题不够全面，比如在做数据分析的时候，算平均数、中位数，画图，就出现了遗漏的状况。还有一些同学把问题想得太过复杂，那么在分享的过程中，都能够扩展的知识面，对事物的分析能力，最终帮助他们养成一个良好的思维习惯，多角度的看问题，宏观上把握知识。
3.创设合作学习教学情境
有时候，学生兴趣的激发、思维的培养，是需要具体环境来引导的。在轴对称与轴对称图形中，如果不利用学生对于生活的观察与思考，知识点就会有些无趣。通过合作学习的模式，让各个小组去寻找他们心目中的轴对称图形，比一比哪一组找得更多更准确。这样，激发他们的求胜心，在具体的观察举例中更好的理解轴对称图形的定义与应用。在全等三角形的证明上，是通过边边边（SSS）、边角边（SAS）、角边角（ASA）、角角边（AAS），还是直角三角形的斜边、直角边（HL）的方式解决问题，学生之间通过具体的实例可以更清楚如何解决这类问题，从而在之后的证明过程中，多角度、多方面地去思考解答之法。
4.鼓励学生，加以指导
合作学习模式与平常的教学最大的区别是学生需要更投入，去发现生活中的数学，并且需要和组员一起合作。在这个过程中，肯定会出现一些问题。比如，因为关系矛盾而导致对合作的厌恶，因为学习基础不好而不愿意主动的学生，这时都需要老师去给予指导和帮助。老师要通过学生普遍存在的问题进行教学计划的调整，也要对个别学生进行指导。学生本身也要重视个人发展，通过不断追问获知更多的信息点，突破自己的思维盲点。只有在老师和学生的共同努力下，教学质量才会显著提高。同时，针对性的解答能让教学效率有所提高。
初中是一个从小学到高中的过渡时期，需要培养学生看世界的角度，而数学在这方面承担了更多的责任和义务。关于合作学习模式在初中数学的应用，它能够在很大程度上带动学生对数学这个学科的兴趣，发现生活中的数学，并提高教学效率和质量。当然，更应该把握的是在教学实践过程中，如何结合自己学生的实际情况制作针对性的规划，这是教育工作者应该思考研究的事情。通过合作学习模式，帮助学生提高自己合作沟通协调能力，促进他们的全面发展。
参考文献：
[1]曹伏琴.合作学习模式在初中数学中的应用研究[J].数学学习与研究，2018（23）：86.
[2]李秀洁.合作学习模式在初中数学中的研究分析[J].西部素质教育，2018（23）：247.