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摘 要：本文主要通过对现阶段高中美术教学中学生艺术素养培养的影响因素进行分析，来探讨高中美术教学学生艺术素养培养对策，以改变传统的高中美术教学模式，明确高中美术教学培养学生艺术素养的重要性，不仅要教授学生美术知识，还要重视对学生艺术素养的培育，满足于素质教育改革的需求，从而促进高中美术教学水平的提升。
关键词：高中美术教学;培养;学生;艺术素养;对策
近年来，随着我国素质教育改革的不断深入，高中美术教学也开始响应其号召，旨在转变过去的应试教育模式，满足于现代教育的需求。在高中美术教学过程中，教师要传授学生扎实的美术知识，为学生讲解绘画技巧，但与此同时还要培养学生的艺术素养，提升学生的美术审美观，不可只局限于理论知识教学中。艺术素养强调的是学生的艺术创造能力，是美术课程中的核心素养，其会对学生的美术综合能力起到重要影响，必须予以高度重视，不容忽视。
一、高中美术教学中学生艺术素养培养的影响因素
高中美术教学中学生艺术素养培养的影响因素，主要有以下几个方面：一是受学生心理特征的影响。想要培养学生的美术艺术素养，则必须充分发挥学生的主观能动性，需要学生的积极投入，并且其要具备一定的辨别能力，懂得鉴赏作品，有一定的审美基础和间接能力。但就目前而言高中学生的课业压力比较大，所要学习的科目比较多，而美术却并未受到重视，学生很难投入过多的精力;二是受教师教学能力的影响。教师在美术教学过程中，是否能够向学生传递出艺术气质，是否能激发学生的美术学习兴趣，将会对学生艺术素养的培育产生较大的影响[1]。若是教师仍然坚持传统的应试教育模式，那么枯燥的课堂教学，无法勾起学生的求知欲，而多元化的教学手段，以学生为主体的教学，则能为学生艺术素养培养奠定扎实基础;三是受教学方式的影响。不同的教学方式，会带来不一样的教学效果。在授课的过程中，需要针对学生的实际情况，根据教材内容来选择适宜的教学手段，不断地丰富教学方式，比如说启发式教学、情境创设教学等等，都能起到一定的教学效果[2]。
二、高中美术教学学生艺术素养培养对策
（一）创建宽松的学习氛围，增强学生的人文素质
在高中美术教学过程中，教师的作用非常大，其需要转变传统的教学思想，不再以过去“教师讲台授课，学生台下听课”的毫无互动性的填鸭式教学为主，明确学生在教学中的主体地位，应当遵循以人为本原则，充分发挥学生的主观能动性，了解学生之间的差异性，展现学生的自身个性，以培养学生的任务素质，改变枯燥的学习氛围。在实际授课的时候，教师要应用多元化的教学手段，创设课堂教学氛围，为学生营造和谐、愉悦的课堂环境，平等对待每一个学生，尊重学生，鼓励学生去发展自己的个性，引导学生树立正确的价值观。要加强与学生之间的沟通，搭建沟通桥梁，以便于了解学生内心真实的想法和需求，激发学生的学习积极性，强化学生的个性化意识，让学生在美术学习的过程中有所领悟，不仅学到扎实的美术知识，还要增强学生的感悟能力，开展良好的情谊活动，从而促进学生人文素养的提升[3]。
例如，在讲解《文艺复兴时期的画作》的时候，教师可充分利用多媒体教学手段，为学生播放一段有关于文艺复兴历史的影片，让学生在视频中去感受文艺复兴时期的文化氛围，简单了解文艺复兴时期的文化背景，然后再用PPT的形式去播放文艺复兴时期的经典画作，引导学生去鉴赏，感受作品中蕴藏的人文精神，将作品与当时的时代背景相结合，体会作者想要表达的思想感情，提升学生的人文素养。有比如说，在教授《彩塑》这一课程的时候，教师可以着重的为学生讲解敦煌莫高窟中的典型作品，引导学生去赏评敦煌莫高窟彩塑的艺术成就，分析其艺术特色，让学生通过欣赏彩塑作品，来强化自身的鉴赏能力，从而去感受彩塑的藝术文化内涵。可在课堂中采用启发式教学方法，先播放有关于敦煌莫高窟的视频、录像，介绍经典的代表作品，然后让学生分组讨论，以活跃课堂气氛，让学生自行去探索和研究。
（二）改革教学理念，强化教学评价
为满足素质教育改革的需求，应当转变传统的教学理念，创新教学观念，以为高中美术教学提供科学指导，朝着全新的方向发展，适应现代新课程标准的要求。传统的高中美术教学，教师更重视理论方面的学习，主要是将知识灌输于学生，这种教学方式过于陈旧，而且导致课堂氛围十分枯燥，难以激发学生的学习兴趣，也无法达到预期的教学目标，更不适应于现代美术教学要求。为此，教师应当遵循素质教育改革的要求，不断地创新，将重心从知识传递转变为引导学生感悟，开拓学生思维，培养学生艺术素养，让学生在掌握基础美术知识的前提下，学会应用这些知识，能将其消化为自己的知识，构建完善的美术知识体系，学会观察和鉴赏艺术作品，去感悟和体会作品中传递的情感和艺术魅力[4]。
例如，在学习《古代人物画》这一课的时候，教师可以将经典的《清明上河图》作为重点讲解内容，教授学生有关于古代人物画的绘画特点、艺术表现形式等，在此基础上，去引导学生鉴赏《清明上河图》，通过此图去感受古代劳动人民的生活习性，向学生传递优秀的中华民族传统文化。在这个过程中，教师可予以学生一定的引导，但一定要体现学生的主体地位，帮助学生去自主发现作品中的闪光点，感受其中的艺术素养。
结束语
总而言之，在高中美术教学中，重视对学生艺术素养的培养，十分有必要，是素质教育改革的必然要求。为此，应当从各方面着手，转变传统的教学模式，创新教学观念，实施多元化的教学手段，以激发学生的美术学习潜力，提升学生的审美能力，引导学生感受美术作品中的艺术素养。
参考文献
[1]陈华.艺术素养在高职美术教学中的培养策略分析[J].明日风尚，2018
[2]冀春霞.高中美术教学中如何培养学生的人文素养[J].青春岁月，2017：259.
[3]胥霞.浅谈高中美术教学中如何培养学生的艺术素养[J].美术教育研究，2017
[4]张滔.浅析高职美术基础教学中如何培养学生艺术素养[J].山海经（故事），2017（4）
[5]李丹丹.高中美术课堂教学中渗透情感教育的方式与意义解析[J].美术教育研究，2017（02）.
[6]郭湘云.情感教育融入高中美术教学的策略研究[J].教育教学论坛，2016（20）.
[7]戴良芬.探究高中美术教学中融入情感教育的策略[J].艺术教育，2015（11）.
关键词：高中美术教学;培养;学生;艺术素养;对策
近年来，随着我国素质教育改革的不断深入，高中美术教学也开始响应其号召，旨在转变过去的应试教育模式，满足于现代教育的需求。在高中美术教学过程中，教师要传授学生扎实的美术知识，为学生讲解绘画技巧，但与此同时还要培养学生的艺术素养，提升学生的美术审美观，不可只局限于理论知识教学中。艺术素养强调的是学生的艺术创造能力，是美术课程中的核心素养，其会对学生的美术综合能力起到重要影响，必须予以高度重视，不容忽视。
一、高中美术教学中学生艺术素养培养的影响因素
高中美术教学中学生艺术素养培养的影响因素，主要有以下几个方面：一是受学生心理特征的影响。想要培养学生的美术艺术素养，则必须充分发挥学生的主观能动性，需要学生的积极投入，并且其要具备一定的辨别能力，懂得鉴赏作品，有一定的审美基础和间接能力。但就目前而言高中学生的课业压力比较大，所要学习的科目比较多，而美术却并未受到重视，学生很难投入过多的精力;二是受教师教学能力的影响。教师在美术教学过程中，是否能够向学生传递出艺术气质，是否能激发学生的美术学习兴趣，将会对学生艺术素养的培育产生较大的影响[1]。若是教师仍然坚持传统的应试教育模式，那么枯燥的课堂教学，无法勾起学生的求知欲，而多元化的教学手段，以学生为主体的教学，则能为学生艺术素养培养奠定扎实基础;三是受教学方式的影响。不同的教学方式，会带来不一样的教学效果。在授课的过程中，需要针对学生的实际情况，根据教材内容来选择适宜的教学手段，不断地丰富教学方式，比如说启发式教学、情境创设教学等等，都能起到一定的教学效果[2]。
二、高中美术教学学生艺术素养培养对策
（一）创建宽松的学习氛围，增强学生的人文素质
在高中美术教学过程中，教师的作用非常大，其需要转变传统的教学思想，不再以过去“教师讲台授课，学生台下听课”的毫无互动性的填鸭式教学为主，明确学生在教学中的主体地位，应当遵循以人为本原则，充分发挥学生的主观能动性，了解学生之间的差异性，展现学生的自身个性，以培养学生的任务素质，改变枯燥的学习氛围。在实际授课的时候，教师要应用多元化的教学手段，创设课堂教学氛围，为学生营造和谐、愉悦的课堂环境，平等对待每一个学生，尊重学生，鼓励学生去发展自己的个性，引导学生树立正确的价值观。要加强与学生之间的沟通，搭建沟通桥梁，以便于了解学生内心真实的想法和需求，激发学生的学习积极性，强化学生的个性化意识，让学生在美术学习的过程中有所领悟，不仅学到扎实的美术知识，还要增强学生的感悟能力，开展良好的情谊活动，从而促进学生人文素养的提升[3]。
例如，在讲解《文艺复兴时期的画作》的时候，教师可充分利用多媒体教学手段，为学生播放一段有关于文艺复兴历史的影片，让学生在视频中去感受文艺复兴时期的文化氛围，简单了解文艺复兴时期的文化背景，然后再用PPT的形式去播放文艺复兴时期的经典画作，引导学生去鉴赏，感受作品中蕴藏的人文精神，将作品与当时的时代背景相结合，体会作者想要表达的思想感情，提升学生的人文素养。有比如说，在教授《彩塑》这一课程的时候，教师可以着重的为学生讲解敦煌莫高窟中的典型作品，引导学生去赏评敦煌莫高窟彩塑的艺术成就，分析其艺术特色，让学生通过欣赏彩塑作品，来强化自身的鉴赏能力，从而去感受彩塑的藝术文化内涵。可在课堂中采用启发式教学方法，先播放有关于敦煌莫高窟的视频、录像，介绍经典的代表作品，然后让学生分组讨论，以活跃课堂气氛，让学生自行去探索和研究。
（二）改革教学理念，强化教学评价
为满足素质教育改革的需求，应当转变传统的教学理念，创新教学观念，以为高中美术教学提供科学指导，朝着全新的方向发展，适应现代新课程标准的要求。传统的高中美术教学，教师更重视理论方面的学习，主要是将知识灌输于学生，这种教学方式过于陈旧，而且导致课堂氛围十分枯燥，难以激发学生的学习兴趣，也无法达到预期的教学目标，更不适应于现代美术教学要求。为此，教师应当遵循素质教育改革的要求，不断地创新，将重心从知识传递转变为引导学生感悟，开拓学生思维，培养学生艺术素养，让学生在掌握基础美术知识的前提下，学会应用这些知识，能将其消化为自己的知识，构建完善的美术知识体系，学会观察和鉴赏艺术作品，去感悟和体会作品中传递的情感和艺术魅力[4]。
例如，在学习《古代人物画》这一课的时候，教师可以将经典的《清明上河图》作为重点讲解内容，教授学生有关于古代人物画的绘画特点、艺术表现形式等，在此基础上，去引导学生鉴赏《清明上河图》，通过此图去感受古代劳动人民的生活习性，向学生传递优秀的中华民族传统文化。在这个过程中，教师可予以学生一定的引导，但一定要体现学生的主体地位，帮助学生去自主发现作品中的闪光点，感受其中的艺术素养。
结束语
总而言之，在高中美术教学中，重视对学生艺术素养的培养，十分有必要，是素质教育改革的必然要求。为此，应当从各方面着手，转变传统的教学模式，创新教学观念，实施多元化的教学手段，以激发学生的美术学习潜力，提升学生的审美能力，引导学生感受美术作品中的艺术素养。
参考文献
[1]陈华.艺术素养在高职美术教学中的培养策略分析[J].明日风尚，2018
[2]冀春霞.高中美术教学中如何培养学生的人文素养[J].青春岁月，2017：259.
[3]胥霞.浅谈高中美术教学中如何培养学生的艺术素养[J].美术教育研究，2017
[4]张滔.浅析高职美术基础教学中如何培养学生艺术素养[J].山海经（故事），2017（4）
[5]李丹丹.高中美术课堂教学中渗透情感教育的方式与意义解析[J].美术教育研究，2017（02）.
[6]郭湘云.情感教育融入高中美术教学的策略研究[J].教育教学论坛，2016（20）.
[7]戴良芬.探究高中美术教学中融入情感教育的策略[J].艺术教育，2015（11）.