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摘 要:小学是小学各个学科的重要教学,在培养学生的逻辑思维能力方面发挥着其他学科无法实现的重要作用。小学数学是一项充满希望的认知措施,它最大限度地提高了教学效果,这是所有数学家共同追求的。因此,提高班级荣誉的有效性是促进发展、减轻负担和普遍促进素质教育的具体例子。
关键词:小学数学;有效性;数学教学
引言
学校课堂是任课教师开展教育教学活动的主战场,是学生汲取文化知识的重要渠道,其课堂教学的有效性是与学生的学习质量及学生的综合素质紧密联系在一起的,注重学生课堂教学的有效性是教育者重要的研究课题,它关系到学生的学习效率,需要教师高度重视起来。数学课堂教学的目标就是使得学生通过课堂学习获取到数学知识,将学到的数学知识运用到现实生活之中。基于此,提高小学数学课堂教学有效性则成为数学教师教学研究的目标。要提高小学数学课堂教学效率,就要提高数学课堂教学的有效性。
一、小学数学教师要注意打造民主和谐的课堂学习气氛
环境会影响人的学习状态,对于小学生能够专注投入到数学学习活动中来的环境气氛的特点,应当具有民主性和谐性的特点,所以,小学数学教师首先要让学生置身于这样的环境氛围中,他们才能够真正静下心来专注而投入的学习数学,并且能够在这种状态中有更多的收获。小学数学教师给学生搭建出数学学习的创新情境,新鲜有趣的学习对象,充分的调动了学生的好奇心。小学数学教师只有采用学生喜欢的方式,学生熟悉的方式等,才能更多的吸引学生的注意,所以这些都是需要教师在教学中特别设计的内容。可以说小学数学教师的教学设计内容是对学生投其所好,正是因为这种投其所好,小学生们学习的积极性被更多的调动了起来,他们会更期待数学学习的旅程,他们更期待见到更多学习的创新意境,并且能够得到更多的收获。当然,从教师的角度来看,对学生的主动学习积极的表现进行表扬,可以更加强化他们主动的学习行为,让学生能够在老师的肯定是下,建立内在的自我的肯定,让他们知道在课堂上什么样的行为是促进学习的,是教师所鼓励的。因此,在这样的氛围之下,学生们愉快地接受老师的鼓励和塑造,养成了良好的学习习惯。
二、结合教学实践调整教学
在小学数学教程中,我们的老师根据我们的教学平衡标准分析了教材存在的主要问题,然后确定了学习目标,选择了更适合于指导教程的方法。然后,它遵循我们的教学原则。数学是基础科学,教育不仅是认知过程,也是教师的情感交流。学习只能通过动员积极的心理因素来激发学习的潜力,促进更智能的发展。在数学中,首先可以激发学生的动机和兴趣来提高效率。学习动机是学生学习的内在动机,分为直接动机和间接动机。眼前的动力是对知识本身产生的知识的渴望。间接动机来自学习过程之外,必须受到适当措施的激励,向学生传达直接和间接动机。例如。b .在现实生活中学习数学,鼓励强烈的知识分子热情等等。有趣的学习不仅激励学生专心思考,积极思考,而且达到失去食物的地方。从智力发展中学习到最好的,以便向学生传授越来越多、越来越有效的知识。因此,学习是调动学生强烈的知识欲望和积极性的最简单有效的学习规则之一。
三、努力创设有效的小学数学课堂教学情境
对于小学数学课堂教学来说,创设有效的课堂教学情境是与课堂教学效果息息相关的,是非常重要的一个环节,需要数学教师重视起来。课堂教学情境的创设是为课堂教学服务的,倘若我们能够在学生的日常生活中找到课堂教学内容的现实生活原型,并且将现实生活的原型进行恰当引入,就可以有效地加深巩固小学生对数学知识的理解和掌握,此时所创设的生活情境就是最恰当而合适的。教学内容本身并非全部都有明确的现实生活原型,这就需要从数学知识本身去正确引入,其效果会更清楚透彻。这种情形根本就没有必要硬性的为生活而生活,完全可以直接从数学旧知引入新知,就能够收到简单明了、直截了当的效果,从而大大提高小学数学课堂教学的实效性,实现真正意义上的有效教学。
四、丰富教学形式,注重联系生活实际
教师可以采用多元化的教学方式,让学生在探索过程中掌握相关知识,学会总结,形成良好的学习思维意识,给后续学习工作开展奠定良好基础。小学数学的实用性非常强,在许多现实生活中遇到的问题都可以在课本中找到其包含的知识点或数学原理。而由于数学对学生的抽象思维能力和逻辑思维能力要求较高,在数学科目的学习中,一些学生会因学习难度较大而渐渐失去兴趣。这就需要教师在教学过程中注重对学生学习兴趣的培养和对学生思维能力的培养,使学生逐渐提高数学学习能力,使学习数学的难度有所降低。教师可以采用情境教学的方式,创设生动有趣的教学情境,使学生在教学情境中获得更多的情感体验,从而使学生主动地融入课堂中去,提高学习效率。教师还可以将生活实际引入教学,使学生在课堂上学会利用学习过的知识去解决生活中遇到的问题,提高学生的学习成就感,也能够帮助学生学会数学,使用数学,从而提高学生的实践能力。
五、提高数学课堂的趣味性
数学的特点是抽象、逻辑,小学生的特点是记忆力好、热爱联想和观念、视觉思维能力强、逻辑相对薄弱。当老师们在第一节课让学生沉浸在主题领域里,投入到无数的计算当中,接受考试,这不仅使他们害怕数学,而且降低了学习数学和引起厌恶的兴趣。促进数学学习是基本前提之一。教学是一个互动过程,不是“老师的声音”,也不是学生的心理负担。要改变传统的“修辞”教学方法,教师必须激励学生与师生互动,才能取得成功。
结束语
综上所述,小学数学教师在对学生进行数学知识传授的过程中,要将提升数学课堂教学的有效性作为教学重点,就要为学生设立有效的教学目标,创设有效的数学课堂教学情境,有效構建和谐民主的师生关系,注重数学学习方式的有效性,同时巧用多媒体有效辅助数学课堂教学。教学过程中需要采用激励性评价,以此提升小学数学课堂教学的有效性,促进小学生数学学习效率的有效提升。
参考文献
[1]李贤宏.新课程改革下提高小学数学教学有效性的策略[J].求知导刊,2019(50):20-21.
[2]石雪芬.小学数学课堂教学有效性提升对策分析[J].科学咨询(教育科研),2019(12):167.
[3]顾大勇.浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性[J].课程教育研究,2019(51):136.
关键词:小学数学;有效性;数学教学
引言
学校课堂是任课教师开展教育教学活动的主战场,是学生汲取文化知识的重要渠道,其课堂教学的有效性是与学生的学习质量及学生的综合素质紧密联系在一起的,注重学生课堂教学的有效性是教育者重要的研究课题,它关系到学生的学习效率,需要教师高度重视起来。数学课堂教学的目标就是使得学生通过课堂学习获取到数学知识,将学到的数学知识运用到现实生活之中。基于此,提高小学数学课堂教学有效性则成为数学教师教学研究的目标。要提高小学数学课堂教学效率,就要提高数学课堂教学的有效性。
一、小学数学教师要注意打造民主和谐的课堂学习气氛
环境会影响人的学习状态,对于小学生能够专注投入到数学学习活动中来的环境气氛的特点,应当具有民主性和谐性的特点,所以,小学数学教师首先要让学生置身于这样的环境氛围中,他们才能够真正静下心来专注而投入的学习数学,并且能够在这种状态中有更多的收获。小学数学教师给学生搭建出数学学习的创新情境,新鲜有趣的学习对象,充分的调动了学生的好奇心。小学数学教师只有采用学生喜欢的方式,学生熟悉的方式等,才能更多的吸引学生的注意,所以这些都是需要教师在教学中特别设计的内容。可以说小学数学教师的教学设计内容是对学生投其所好,正是因为这种投其所好,小学生们学习的积极性被更多的调动了起来,他们会更期待数学学习的旅程,他们更期待见到更多学习的创新意境,并且能够得到更多的收获。当然,从教师的角度来看,对学生的主动学习积极的表现进行表扬,可以更加强化他们主动的学习行为,让学生能够在老师的肯定是下,建立内在的自我的肯定,让他们知道在课堂上什么样的行为是促进学习的,是教师所鼓励的。因此,在这样的氛围之下,学生们愉快地接受老师的鼓励和塑造,养成了良好的学习习惯。
二、结合教学实践调整教学
在小学数学教程中,我们的老师根据我们的教学平衡标准分析了教材存在的主要问题,然后确定了学习目标,选择了更适合于指导教程的方法。然后,它遵循我们的教学原则。数学是基础科学,教育不仅是认知过程,也是教师的情感交流。学习只能通过动员积极的心理因素来激发学习的潜力,促进更智能的发展。在数学中,首先可以激发学生的动机和兴趣来提高效率。学习动机是学生学习的内在动机,分为直接动机和间接动机。眼前的动力是对知识本身产生的知识的渴望。间接动机来自学习过程之外,必须受到适当措施的激励,向学生传达直接和间接动机。例如。b .在现实生活中学习数学,鼓励强烈的知识分子热情等等。有趣的学习不仅激励学生专心思考,积极思考,而且达到失去食物的地方。从智力发展中学习到最好的,以便向学生传授越来越多、越来越有效的知识。因此,学习是调动学生强烈的知识欲望和积极性的最简单有效的学习规则之一。
三、努力创设有效的小学数学课堂教学情境
对于小学数学课堂教学来说,创设有效的课堂教学情境是与课堂教学效果息息相关的,是非常重要的一个环节,需要数学教师重视起来。课堂教学情境的创设是为课堂教学服务的,倘若我们能够在学生的日常生活中找到课堂教学内容的现实生活原型,并且将现实生活的原型进行恰当引入,就可以有效地加深巩固小学生对数学知识的理解和掌握,此时所创设的生活情境就是最恰当而合适的。教学内容本身并非全部都有明确的现实生活原型,这就需要从数学知识本身去正确引入,其效果会更清楚透彻。这种情形根本就没有必要硬性的为生活而生活,完全可以直接从数学旧知引入新知,就能够收到简单明了、直截了当的效果,从而大大提高小学数学课堂教学的实效性,实现真正意义上的有效教学。
四、丰富教学形式,注重联系生活实际
教师可以采用多元化的教学方式,让学生在探索过程中掌握相关知识,学会总结,形成良好的学习思维意识,给后续学习工作开展奠定良好基础。小学数学的实用性非常强,在许多现实生活中遇到的问题都可以在课本中找到其包含的知识点或数学原理。而由于数学对学生的抽象思维能力和逻辑思维能力要求较高,在数学科目的学习中,一些学生会因学习难度较大而渐渐失去兴趣。这就需要教师在教学过程中注重对学生学习兴趣的培养和对学生思维能力的培养,使学生逐渐提高数学学习能力,使学习数学的难度有所降低。教师可以采用情境教学的方式,创设生动有趣的教学情境,使学生在教学情境中获得更多的情感体验,从而使学生主动地融入课堂中去,提高学习效率。教师还可以将生活实际引入教学,使学生在课堂上学会利用学习过的知识去解决生活中遇到的问题,提高学生的学习成就感,也能够帮助学生学会数学,使用数学,从而提高学生的实践能力。
五、提高数学课堂的趣味性
数学的特点是抽象、逻辑,小学生的特点是记忆力好、热爱联想和观念、视觉思维能力强、逻辑相对薄弱。当老师们在第一节课让学生沉浸在主题领域里,投入到无数的计算当中,接受考试,这不仅使他们害怕数学,而且降低了学习数学和引起厌恶的兴趣。促进数学学习是基本前提之一。教学是一个互动过程,不是“老师的声音”,也不是学生的心理负担。要改变传统的“修辞”教学方法,教师必须激励学生与师生互动,才能取得成功。
结束语
综上所述,小学数学教师在对学生进行数学知识传授的过程中,要将提升数学课堂教学的有效性作为教学重点,就要为学生设立有效的教学目标,创设有效的数学课堂教学情境,有效構建和谐民主的师生关系,注重数学学习方式的有效性,同时巧用多媒体有效辅助数学课堂教学。教学过程中需要采用激励性评价,以此提升小学数学课堂教学的有效性,促进小学生数学学习效率的有效提升。
参考文献
[1]李贤宏.新课程改革下提高小学数学教学有效性的策略[J].求知导刊,2019(50):20-21.
[2]石雪芬.小学数学课堂教学有效性提升对策分析[J].科学咨询(教育科研),2019(12):167.
[3]顾大勇.浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性[J].课程教育研究,2019(51):136.