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摘 要：作业是巩固和深化课堂所学知识必不可少的手段，是提高教学质量的有效途径。英语家庭作业作为英语教学的有机组成部分，通过的多样化设计能充分发挥学生的主动性和创造性，激发学生的学习动机和求知欲望。基于此，本文结合教学实际，浅谈小学英语有效的家庭作业设计类型与策略。
关键词：小学英语;课堂教学;家庭作业;设计;学习兴趣
《新英语课程标准》指出：“英语教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。”作业是课堂教学的自然延续和补充，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是提高教学质量，培养学生综合运用语言能力的有效途径。
英语家庭作业是英语教学的有机组成部分，教师可以通过家庭作业来检查学生对英语知识的掌握情况，学生可以通过完成家庭作业对已学知识进行巩固和深化，并能通过作业来培养学习英语的兴趣和能力。而我们在从事小学英语教学工作过程中感受到小学英语教学常常出现这样的现象：虽然课堂上热热闹闹，但学生在课上所学的内容由于在课后得不到有效巩固而忘得干干净净。为了让学生能及时巩固所学的知识，很多教师把“听磁带、抄单词、背课文”作为学生主要的作业形式。这样的作业很难让学生体会到英语学习的乐趣，也不利于学生提高学习效果。因此，如何设计小学英语家庭作业，使其真正有效起来，值得广大小学英语教师关注和思考。
义务教育阶段一直强调减轻学生课业负担，那么我们就可以设计多样的家庭作业，让学生从中受益，并且让家庭作业更好的为英语教学服务。
因此，结合我校学生实际设计了一系列丰富的作业类型，如：
1.培养基本技能的基础性作业
听、说、读、写训练是小学阶段英语教学的重点。听说练习是读写的基础，听懂会说也是学习英语的最终目标，所以要坚持听说领先，加大听说的训练量。三年级由于刚学字母，书写的要求不多，所以对听说的要求尤为重要。首先是要培养学生经常听录音的习惯，然后鼓励学生大胆模仿课文朗读并自己录制语音，发送到本班的语音群。这样孩子们不仅可以听到自己的朗读效果，也可以听到其他同学的录音，会不自觉的就有一种比一比的心态，所以他们就会不厌其烦地反复听读录音进行录制，以求达到最佳效果。此类作业不仅能使学生在潜移默化中形成英语的语感，而且也能培养学生的竞争意识。
2.增强学生的综合能力的实践型作业
在实践过程中，考虑到还应培养学生动手、动脑等各方面的综合能力，因此设计了一些实践型的作业，让学生通过做和实践来起到巩固所学知识的作用。如，在学习字母的时候，让学生自制一套字母卡供上课操练和回家巩固使用;在學习食品类和动物类单词时，让学生用彩色的卡纸画上图画，再画上四线三格，把单词规范的写四线三格里，上课时学生四人一组拿出单词卡来操练。既形象又生动，不仅培养了学生的学习兴趣，又巩固了所学单词。这种让学生动手做一做的作业不仅锻炼了学生的动手能力，而且还淡化了作业的痕迹，提高了学生做作业的新鲜感和兴趣，也间接地锻炼了学生各方面的能力。
3.发挥学生特长的个性化作业
小学生模仿力强，也有较强的想象力，因此设计了一些学生熟悉的、感兴趣的、个性化的作业：①三、四年级教材中出现了一些手工制作，用英文介绍了制作的步骤。我们就鼓励学生动手模仿制作，或者自制学具（如头饰），之后再用英语复述制作过程。一方面巩固了教材的内容，另一方面激发了孩子们的兴趣。同时，学生的作品也可以作为日后课堂教学的素材。②结合中西方节日、生日等教学内容，让学生自己设计制作贺卡。这样学生的动手能力得到了发展，中西方文化意识也增强了。③自制名片，激发学生学习兴趣。
4.给学生提供展示机会的创编型作业
学生都是极富个性的生命体，他们对教材的理解和诠释也富有独特性和创造性。因此有又设计了几种创编型作业：①引导学生根据已有的知识，通过改、说、唱等形式再现、拓展、延伸课文内容，如创编小chant;②加工、整理、采集、剪贴、展评与课文有关的图文资料，如制作英语手抄报;③根据课文的对话、故事理解进行绘画创作等。在此过程中，不仅可以运用课内所学的内容，也有利于学生将视野拓展到课外。由于课外有着更为广阔的学习空间，因此，也有利于学生自主学习能力的提高。
5.联系学生实际生活的生活化作业
教学活动应当努力与学生的生活实际相联系，设法寻找与学生生活的结合点。因为与学生生活密切相关的，才是学生感兴趣的;只有学生感兴趣的，才是有效的。所以作业的设计也从学生的生活出发，与学生的生活相联系。实践过程中，时常引导学生随时留意观察周围生活，将与英语有关的资料、信息以拍照、摘抄、记录的方式一点一滴地收集起来，形成自己的“百宝箱”，经过一段时间后，请学生将“成果”拿到班内进行交流评比。这种形式既有利于培养学生良好的学习习惯，又有利于引发他们主动学习英语的欲望，让他们觉得英语就在身边。这样的作业形式不仅具有新鲜感，而且还与学生的生活密切地联系了起来，学生就乐意去做，作业的效率也就提高了。
6.促进学生多向交流的合作型作业
新课程改革纲要已明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。要求学生必须加强合作，学会合作。因此设计了合作型作业让多个学生共同完成。例如让学生自由组合，相互帮助，自制头饰，表演课本剧。内容可以是课内的，也可以是课外的。这样学生为了表演出色，自己调节分配，学得快的同学会主动地帮助需要帮助的同学。学生之间的交流增多了，不足之处会在练习表演时逐步减少。
通过以上一系列实践活动，明显发现学生学习英语更加主动积极，也越来越喜欢老师布置的英语作业了，每个学生都有不同程度的收获。
有效作业的实施唤醒了学生的主体意识，充分调动起学生对作业的兴趣和积极性，转变了一部分对作业不感兴趣的学生，促使他们在作业的自主性、主动性方面有了明显的进步。
有效的作业对提高课堂教学质量也具有重要的促进作用，多样化的作业能充分发挥学生的主动性和创造性，激发学生的学习动机和求知欲望，从而也激发了学生的学习兴趣;另一方面，学习兴趣提高又能进一步增强学生的学习积极性。如此便形成良性循环，学生乐学乐记，教师寓教于乐，从而有效的促进了小学英语教学质量的提高。
关键词：小学英语;课堂教学;家庭作业;设计;学习兴趣
《新英语课程标准》指出：“英语教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。”作业是课堂教学的自然延续和补充，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是提高教学质量，培养学生综合运用语言能力的有效途径。
英语家庭作业是英语教学的有机组成部分，教师可以通过家庭作业来检查学生对英语知识的掌握情况，学生可以通过完成家庭作业对已学知识进行巩固和深化，并能通过作业来培养学习英语的兴趣和能力。而我们在从事小学英语教学工作过程中感受到小学英语教学常常出现这样的现象：虽然课堂上热热闹闹，但学生在课上所学的内容由于在课后得不到有效巩固而忘得干干净净。为了让学生能及时巩固所学的知识，很多教师把“听磁带、抄单词、背课文”作为学生主要的作业形式。这样的作业很难让学生体会到英语学习的乐趣，也不利于学生提高学习效果。因此，如何设计小学英语家庭作业，使其真正有效起来，值得广大小学英语教师关注和思考。
义务教育阶段一直强调减轻学生课业负担，那么我们就可以设计多样的家庭作业，让学生从中受益，并且让家庭作业更好的为英语教学服务。
因此，结合我校学生实际设计了一系列丰富的作业类型，如：
1.培养基本技能的基础性作业
听、说、读、写训练是小学阶段英语教学的重点。听说练习是读写的基础，听懂会说也是学习英语的最终目标，所以要坚持听说领先，加大听说的训练量。三年级由于刚学字母，书写的要求不多，所以对听说的要求尤为重要。首先是要培养学生经常听录音的习惯，然后鼓励学生大胆模仿课文朗读并自己录制语音，发送到本班的语音群。这样孩子们不仅可以听到自己的朗读效果，也可以听到其他同学的录音，会不自觉的就有一种比一比的心态，所以他们就会不厌其烦地反复听读录音进行录制，以求达到最佳效果。此类作业不仅能使学生在潜移默化中形成英语的语感，而且也能培养学生的竞争意识。
2.增强学生的综合能力的实践型作业
在实践过程中，考虑到还应培养学生动手、动脑等各方面的综合能力，因此设计了一些实践型的作业，让学生通过做和实践来起到巩固所学知识的作用。如，在学习字母的时候，让学生自制一套字母卡供上课操练和回家巩固使用;在學习食品类和动物类单词时，让学生用彩色的卡纸画上图画，再画上四线三格，把单词规范的写四线三格里，上课时学生四人一组拿出单词卡来操练。既形象又生动，不仅培养了学生的学习兴趣，又巩固了所学单词。这种让学生动手做一做的作业不仅锻炼了学生的动手能力，而且还淡化了作业的痕迹，提高了学生做作业的新鲜感和兴趣，也间接地锻炼了学生各方面的能力。
3.发挥学生特长的个性化作业
小学生模仿力强，也有较强的想象力，因此设计了一些学生熟悉的、感兴趣的、个性化的作业：①三、四年级教材中出现了一些手工制作，用英文介绍了制作的步骤。我们就鼓励学生动手模仿制作，或者自制学具（如头饰），之后再用英语复述制作过程。一方面巩固了教材的内容，另一方面激发了孩子们的兴趣。同时，学生的作品也可以作为日后课堂教学的素材。②结合中西方节日、生日等教学内容，让学生自己设计制作贺卡。这样学生的动手能力得到了发展，中西方文化意识也增强了。③自制名片，激发学生学习兴趣。
4.给学生提供展示机会的创编型作业
学生都是极富个性的生命体，他们对教材的理解和诠释也富有独特性和创造性。因此有又设计了几种创编型作业：①引导学生根据已有的知识，通过改、说、唱等形式再现、拓展、延伸课文内容，如创编小chant;②加工、整理、采集、剪贴、展评与课文有关的图文资料，如制作英语手抄报;③根据课文的对话、故事理解进行绘画创作等。在此过程中，不仅可以运用课内所学的内容，也有利于学生将视野拓展到课外。由于课外有着更为广阔的学习空间，因此，也有利于学生自主学习能力的提高。
5.联系学生实际生活的生活化作业
教学活动应当努力与学生的生活实际相联系，设法寻找与学生生活的结合点。因为与学生生活密切相关的，才是学生感兴趣的;只有学生感兴趣的，才是有效的。所以作业的设计也从学生的生活出发，与学生的生活相联系。实践过程中，时常引导学生随时留意观察周围生活，将与英语有关的资料、信息以拍照、摘抄、记录的方式一点一滴地收集起来，形成自己的“百宝箱”，经过一段时间后，请学生将“成果”拿到班内进行交流评比。这种形式既有利于培养学生良好的学习习惯，又有利于引发他们主动学习英语的欲望，让他们觉得英语就在身边。这样的作业形式不仅具有新鲜感，而且还与学生的生活密切地联系了起来，学生就乐意去做，作业的效率也就提高了。
6.促进学生多向交流的合作型作业
新课程改革纲要已明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。要求学生必须加强合作，学会合作。因此设计了合作型作业让多个学生共同完成。例如让学生自由组合，相互帮助，自制头饰，表演课本剧。内容可以是课内的，也可以是课外的。这样学生为了表演出色，自己调节分配，学得快的同学会主动地帮助需要帮助的同学。学生之间的交流增多了，不足之处会在练习表演时逐步减少。
通过以上一系列实践活动，明显发现学生学习英语更加主动积极，也越来越喜欢老师布置的英语作业了，每个学生都有不同程度的收获。
有效作业的实施唤醒了学生的主体意识，充分调动起学生对作业的兴趣和积极性，转变了一部分对作业不感兴趣的学生，促使他们在作业的自主性、主动性方面有了明显的进步。
有效的作业对提高课堂教学质量也具有重要的促进作用，多样化的作业能充分发挥学生的主动性和创造性，激发学生的学习动机和求知欲望，从而也激发了学生的学习兴趣;另一方面，学习兴趣提高又能进一步增强学生的学习积极性。如此便形成良性循环，学生乐学乐记，教师寓教于乐，从而有效的促进了小学英语教学质量的提高。