论文部分内容阅读
【摘 要】西藏高校毕业生是我国进行西部大开发重要的人力资源，是西藏现代化建设中一支高素质的主力军。近年来，西藏自治区内各高校把促进就业作为头等大事，努力拓展毕业生就业空间。进一步帮助大学生树立正确的择业观、就业观，并开设相关就业指导课程，开展创业教育与服务，不断开辟大学生就业新渠道。
【关键词】西藏高校；西藏大学；职业生涯规划；就业指导
西藏作为西南边陲的一个多民族聚居地区，大学生就业的复杂性问题更显突出，而职业生涯规划是大学生生涯设计、确立人生目标、选择职业角色、寻求最佳发展前途的人生重要关口。要解决西藏大学生就业问题，就必须从西藏高校的实际情况出发，对西藏高校大学生职业生涯规划的现状进行分析，认识其重要性和紧迫性，并提出方法对策[1]。
一、西藏高校开展就业指导课程的基本情况
（一）西藏大学生就业制度改革的基本情况
西藏普通高校毕业生就业制度改革，是全国高校毕业生就业制度改革的组成部分。但是，受全区自然条件、经济、社会发展的实际情况限制，西藏高校毕业生就业制度改革起步较晚。根据西藏自治区人民政府关于改革大中专毕业生就业制度的总体部署（详见藏政发[2003]19号文件），从2006年开始，全区普通高校专科毕业生就业取消计划分配。2007年起，本科及以上毕业生就业取消计划分配。以“市场导向、政府调控、学校推荐、学生与用人单位双向选择”的就业制度从此在西藏全面建立，我区普通高等本、专科毕业生的就业机制也实现了与全区普通高校毕业生就业制度改革的全面接轨。[2]
（二）西藏高校中开展就业指导课程的基本情况
以西藏大学为例，从西藏大学就业指导中心调查了解到，学校于2007年下发《西藏大学就业指导课设置方案》（藏大字[2007]299号），决定从2007年开始结合学校实际，将就业指导课开设为“职业发展与职业规划”、“就业指导”、“创业培训”三个部分。其中前两个部分为必修课程，“创业培训”为公选课程。整个教学过程贯彻大学始终，即大一、大二年级开设“职业发展与职业规划”必修课程（12学时）、大三年级开设“就业指导”必修课程（24学时），然而对于大四年级仅安排了公务员招考培训课程，对于 “创业培训”选修课程（18学时或36学时），很多学生表示闻所未闻。
1.课程实际开设情况 经调查了解到，截止2012年9月学校各学院并没有在大一、大二年级开设“职业发展与职业规划”必修课程（12学时），仅在大三年级开设“就业指导与职业规划”必修课程（24学时）；更没有在大四年级开设“创业培训”选修课程（18学时或36学时），在大四上半学年组织过公务员招考培训课程（64学时）。[3]
2. 授课教材 在学校刚开设该门课程时，没有针对西藏高校学生就业的教学书籍，所使用的是北京大学出版社《大学生就业指导新编》、华东师范大学出版社《大学生就业指导》（师范生所用）、北京大学出版社《地方高校大学生就业指导》三种教材，直到2008年10月西藏自治区教育厅成立教材编写委员会，召开专题会议，进行多次研讨，并选调精干师资力量，完成了对《西藏大学生职业发展与就业指导》教材的编写工作[4]，于2010年正式使用到西藏大学就业指导的课程中；2012年西藏自治区教育厅高校毕业生就业指导服务中心组编重新修订了教材的《西藏大学生生涯规划与实践》，在2012年9月，组织了全校就业指导课正式使用到西藏大学就业指导课程中。
3. 授课教师的人员配备 由于西藏特殊的地理和历史的原因，西藏大学从事就业指导或职业指导方面的专业教师基本没有，授课教师为学院主管学生工作的副书记、思想政治辅导员、思想政治课教师等非专业教师（以理工科教师为主）。从2007年开始，学校也相应的组织了部分任课教师参与全国高校就业指导人员系统培训。
二、在西藏高校中开展职业生涯规划存在的问题
（一）《就业指导课》开展不到位、教材和时间设置不合理
2010年之前，由于没有适合我区经济发展和民族地区大学生特点的就业指导教材，使得学生学习十分盲目。课程时间设置的不合理，使得教师在授课过程中即发现授课内容多、课时少，学生就业意识树立晚，择业观培养晚；学生则发现职业认识晚、大学时间规划差、就业压力大等现象。
（二）《就业指导课》缺乏专业的指导教师
由于历史原因，西藏高校长期以来没有把对学生的职业生涯规划指导放在一个重要的位置，也没有意识到这是个专业性要求较高的领域，至今大部分学院参与大学生职业生涯规划的为各学院辅导员、各院分管学生工作的副书记和学生工作处、招生与就业处的老师，甚至片面的认为大学生职业生涯规划和就业指导就是辅导员和副书记的事情。参与任课的教师早几年不但没有专业知识，也没有经过培训，授课仅凭工作的一些经验总结。
（三）大学生传统就业观念陈旧落后、惯性大
一直以来，西藏高校学生的就业形式是以西藏自治区的公务员招考岗位为主，其次以师资岗位和事业技术部门为主。学生及其家长认为聘用在企业、公司、自主创业不算就业，只有进了政府部门或事业部门才算就业，才算有了工作。在这样的就业观念基础上，进行职业规划教育，本身就困难重重。
（四）学生自我评价和职业发展期望过高
大学生就业难，在很大程度上也是因为他们期望值偏高，自身定位不准，理想与现实脱节。一些学生认为读了大学就理所当然当国家干部，就应该有一份待遇丰厚的固定工作，片面认为留在大城市、大单位才能体现自己的人生价值，才能实现自己的理想和抱负，一味地追求物质待遇和地域条件。
三、在西藏高校中开展就业指导的重要意义
（一）做好就业指导是做好就业工作的有效途径，对西藏而言具有特殊重要的意义
做好职业生涯规划是认真贯彻落实胡锦涛总书记“七一”重要讲话精神和关于西藏工作一系列重要讲话精神的具体行动，是贯彻落实中央第五次西藏工作座谈会精神和习近平副主席在出席西藏和平60周年庆祝活动时的一系列重要讲话精神的有力举措，是深入贯彻落实科学发展观、坚持以人为本的客观要求、是保障和改善民生的重要抓手，是维护稳定、实现西藏长治久安的坚实基础，是促进民族团结、实现各民族和睦相处的有效载体。 （二）做好就业指导，有利于科学规划大学生活
在大学生的职业生涯规划中，关于大学期间这个阶段的设计是最主要的和最关键的内容。科学的、合理的规划大学几年的学习和生活，对于将来的就业、未来职业的发展以及职业理想的实现，具有决定性的意义。大学生应认识到在自己的职业生涯规划，要坚持“以学为主，全面发展”的原则，要努力使自己在思想道德素质、身体心理素质、知识结构、基本能力等方面全面发展、提高，不能只限于专业学习，局限于课堂和书本知识的学习，局限于被动接受知识信息，而要坚持面向社会、面向实践、面向未来，努力强化符合时代要求的综合素质。
（三）做好就业指导，有利于大学生尽早明确自我人生的目标
大学生职业生涯规划是大学生为自己的成才和发展订立的心理契约，是自己对未来美好的承诺。目标一旦确定，大学生们就会如饥似渴地学习、吸收知识，充实并完善自己。整个大学阶段的学习和生活，就会由被动变为主动，在努力达到目标的时候，就会集中精力、心无旁骛地投入其中，建立一种自我激励的机制，即使遇到一些困难和挫折，也会全力以赴地去克服，不达目的不罢休，真正从内在方面来激励自己的成才欲望和成才行为，充分调动大学生学习的主动性、积极性。
四、在西藏高校新生中开展职业生涯规划的办法和途径
（一）完善西藏高校的就业指导课程
就业指导课旨在帮助学生了解自己，了解专业， 社会，树立正确的就业、择业和创业观念，掌握基本的就业技能，从而实现职业发展。以西藏大学为例，学校有明确的《西藏大学就业指导课设置方案》（藏大字[2007]299号），但由于该课程开展较晚，发展不完善，设置方案中的一些课程并没有开设或开始的时间不合理，因此，西藏高校就业指导中心要积极完善就业指导课程，让就业指导课真正成为学生的指路明灯。
（二）加强大学生职业生涯教育教师队伍的建设，要让职业生涯规划成为学生事业成功的基石
建立起一支能够深刻理解、研究并掌握和传授职业生涯规划的教师队伍。对于担任职业生涯规划课程的副书记、辅导员等非专业教师，进行岗前培训，加大对兼职教师的培养力度，充分发挥兼职教师的育人作用，让学生们用当前形势按照职业规划理论的指引去认真规划自我，正确看待就业。
（三）加强大一新生中的大学生职业生涯规划课程的重要性
大学生职业生涯规划课是一门系统化的公共必修课程。因此在大一的新生中，着重进行个体职业生涯规划，引导学生加强对所学专业的认识，是学生明确未来理想职业与所学专业的关系，从而增强学习的目的性、积极性。
应该严格按照《西藏大学就业指导课设置方案》（藏大字[2007]299号）课程体系的指标来完善职业生涯规划课程。设置课程带头人、专职教师和兼职教师的结构和比例要合理，完善教学大纲和教学计划，严肃课程性质，让学生在职业生涯规划中感受课程与专业课程同等甚至更为重要的地位。
（四）在西藏高校的校园文化活动中融入大学生职业生涯规划内容，用寓教于乐的校园活动增强大学生的职业生涯规划。
做好西藏大学生职业生涯规划不能单靠生硬的理论灌输，因此丰富多彩的校园活动是不可缺少的手段。开展以职业生涯规划为主题的校园文化活动，充分发挥团学活动的育人作用，将职业生涯规划渗透于校园文化中，把职业生涯规划融入到各项活动中。学校开展的活动类型有大学生校园招聘大赛、“我和理想有个约会”演讲比赛、知识竞赛、“假如我是大四毕业生”征文比赛等，让校园充满职业生涯教育的氛围，让大学生感受做好职业生涯规划的益处，真正体会到职业生涯设计不是社会或学校强加在个人身上的实施方案，而是个人在内心动力的驱使下，结合社会职业的要求和社会发展利益，依据现实条件和机会所制定的个人化的实施方案。
（五）通过优秀大学毕业生的报告会感染在校学生，使大学生树立正确的职业生涯规划观念。
西藏高校的大一新生正处于职业探索和职业准备阶段，同时他们又具有很大的潜力、具有很强的可塑性。因此在大一年级，让学有所成的优秀毕业生结合自身的正确的学习规划、职业规划，用亲身感受给新生们做关于大学职业生涯规划的报告会，给予正确的引导，让学生们自觉认识到，职业生涯规划的重要性，将现实环境和长远规划相结合，对自己的职业生涯做一个清晰的规划。
从我校发展的实际状况和我校学生的就业形势来看，我校在大一新生中开展职业生涯规划教育存在着形势的必然性和就业状况的紧迫性。我区的就业现状警示着我们，必须使学生转变传统的以公务员为主的就业观念，正确看待在新形势下服务基层，自主创业等就业的新趋势。
参考文献
[1]张蕾.新疆高校大学生职业生涯规划现状与对策分析.科技信息.2010（156）
[2] [4]西藏自治区教育厅高校毕业生就业指导服务中心.西藏大学生职业发展与就业指导 西藏人民出版社。2010（35）
[3] 西藏大学招生就业处.西藏大学学生就业手册. 2011（9）
【关键词】西藏高校；西藏大学；职业生涯规划；就业指导
西藏作为西南边陲的一个多民族聚居地区，大学生就业的复杂性问题更显突出，而职业生涯规划是大学生生涯设计、确立人生目标、选择职业角色、寻求最佳发展前途的人生重要关口。要解决西藏大学生就业问题，就必须从西藏高校的实际情况出发，对西藏高校大学生职业生涯规划的现状进行分析，认识其重要性和紧迫性，并提出方法对策[1]。
一、西藏高校开展就业指导课程的基本情况
（一）西藏大学生就业制度改革的基本情况
西藏普通高校毕业生就业制度改革，是全国高校毕业生就业制度改革的组成部分。但是，受全区自然条件、经济、社会发展的实际情况限制，西藏高校毕业生就业制度改革起步较晚。根据西藏自治区人民政府关于改革大中专毕业生就业制度的总体部署（详见藏政发[2003]19号文件），从2006年开始，全区普通高校专科毕业生就业取消计划分配。2007年起，本科及以上毕业生就业取消计划分配。以“市场导向、政府调控、学校推荐、学生与用人单位双向选择”的就业制度从此在西藏全面建立，我区普通高等本、专科毕业生的就业机制也实现了与全区普通高校毕业生就业制度改革的全面接轨。[2]
（二）西藏高校中开展就业指导课程的基本情况
以西藏大学为例，从西藏大学就业指导中心调查了解到，学校于2007年下发《西藏大学就业指导课设置方案》（藏大字[2007]299号），决定从2007年开始结合学校实际，将就业指导课开设为“职业发展与职业规划”、“就业指导”、“创业培训”三个部分。其中前两个部分为必修课程，“创业培训”为公选课程。整个教学过程贯彻大学始终，即大一、大二年级开设“职业发展与职业规划”必修课程（12学时）、大三年级开设“就业指导”必修课程（24学时），然而对于大四年级仅安排了公务员招考培训课程，对于 “创业培训”选修课程（18学时或36学时），很多学生表示闻所未闻。
1.课程实际开设情况 经调查了解到，截止2012年9月学校各学院并没有在大一、大二年级开设“职业发展与职业规划”必修课程（12学时），仅在大三年级开设“就业指导与职业规划”必修课程（24学时）；更没有在大四年级开设“创业培训”选修课程（18学时或36学时），在大四上半学年组织过公务员招考培训课程（64学时）。[3]
2. 授课教材 在学校刚开设该门课程时，没有针对西藏高校学生就业的教学书籍，所使用的是北京大学出版社《大学生就业指导新编》、华东师范大学出版社《大学生就业指导》（师范生所用）、北京大学出版社《地方高校大学生就业指导》三种教材，直到2008年10月西藏自治区教育厅成立教材编写委员会，召开专题会议，进行多次研讨，并选调精干师资力量，完成了对《西藏大学生职业发展与就业指导》教材的编写工作[4]，于2010年正式使用到西藏大学就业指导的课程中；2012年西藏自治区教育厅高校毕业生就业指导服务中心组编重新修订了教材的《西藏大学生生涯规划与实践》，在2012年9月，组织了全校就业指导课正式使用到西藏大学就业指导课程中。
3. 授课教师的人员配备 由于西藏特殊的地理和历史的原因，西藏大学从事就业指导或职业指导方面的专业教师基本没有，授课教师为学院主管学生工作的副书记、思想政治辅导员、思想政治课教师等非专业教师（以理工科教师为主）。从2007年开始，学校也相应的组织了部分任课教师参与全国高校就业指导人员系统培训。
二、在西藏高校中开展职业生涯规划存在的问题
（一）《就业指导课》开展不到位、教材和时间设置不合理
2010年之前，由于没有适合我区经济发展和民族地区大学生特点的就业指导教材，使得学生学习十分盲目。课程时间设置的不合理，使得教师在授课过程中即发现授课内容多、课时少，学生就业意识树立晚，择业观培养晚；学生则发现职业认识晚、大学时间规划差、就业压力大等现象。
（二）《就业指导课》缺乏专业的指导教师
由于历史原因，西藏高校长期以来没有把对学生的职业生涯规划指导放在一个重要的位置，也没有意识到这是个专业性要求较高的领域，至今大部分学院参与大学生职业生涯规划的为各学院辅导员、各院分管学生工作的副书记和学生工作处、招生与就业处的老师，甚至片面的认为大学生职业生涯规划和就业指导就是辅导员和副书记的事情。参与任课的教师早几年不但没有专业知识，也没有经过培训，授课仅凭工作的一些经验总结。
（三）大学生传统就业观念陈旧落后、惯性大
一直以来，西藏高校学生的就业形式是以西藏自治区的公务员招考岗位为主，其次以师资岗位和事业技术部门为主。学生及其家长认为聘用在企业、公司、自主创业不算就业，只有进了政府部门或事业部门才算就业，才算有了工作。在这样的就业观念基础上，进行职业规划教育，本身就困难重重。
（四）学生自我评价和职业发展期望过高
大学生就业难，在很大程度上也是因为他们期望值偏高，自身定位不准，理想与现实脱节。一些学生认为读了大学就理所当然当国家干部，就应该有一份待遇丰厚的固定工作，片面认为留在大城市、大单位才能体现自己的人生价值，才能实现自己的理想和抱负，一味地追求物质待遇和地域条件。
三、在西藏高校中开展就业指导的重要意义
（一）做好就业指导是做好就业工作的有效途径，对西藏而言具有特殊重要的意义
做好职业生涯规划是认真贯彻落实胡锦涛总书记“七一”重要讲话精神和关于西藏工作一系列重要讲话精神的具体行动，是贯彻落实中央第五次西藏工作座谈会精神和习近平副主席在出席西藏和平60周年庆祝活动时的一系列重要讲话精神的有力举措，是深入贯彻落实科学发展观、坚持以人为本的客观要求、是保障和改善民生的重要抓手，是维护稳定、实现西藏长治久安的坚实基础，是促进民族团结、实现各民族和睦相处的有效载体。 （二）做好就业指导，有利于科学规划大学生活
在大学生的职业生涯规划中，关于大学期间这个阶段的设计是最主要的和最关键的内容。科学的、合理的规划大学几年的学习和生活，对于将来的就业、未来职业的发展以及职业理想的实现，具有决定性的意义。大学生应认识到在自己的职业生涯规划，要坚持“以学为主，全面发展”的原则，要努力使自己在思想道德素质、身体心理素质、知识结构、基本能力等方面全面发展、提高，不能只限于专业学习，局限于课堂和书本知识的学习，局限于被动接受知识信息，而要坚持面向社会、面向实践、面向未来，努力强化符合时代要求的综合素质。
（三）做好就业指导，有利于大学生尽早明确自我人生的目标
大学生职业生涯规划是大学生为自己的成才和发展订立的心理契约，是自己对未来美好的承诺。目标一旦确定，大学生们就会如饥似渴地学习、吸收知识，充实并完善自己。整个大学阶段的学习和生活，就会由被动变为主动，在努力达到目标的时候，就会集中精力、心无旁骛地投入其中，建立一种自我激励的机制，即使遇到一些困难和挫折，也会全力以赴地去克服，不达目的不罢休，真正从内在方面来激励自己的成才欲望和成才行为，充分调动大学生学习的主动性、积极性。
四、在西藏高校新生中开展职业生涯规划的办法和途径
（一）完善西藏高校的就业指导课程
就业指导课旨在帮助学生了解自己，了解专业， 社会，树立正确的就业、择业和创业观念，掌握基本的就业技能，从而实现职业发展。以西藏大学为例，学校有明确的《西藏大学就业指导课设置方案》（藏大字[2007]299号），但由于该课程开展较晚，发展不完善，设置方案中的一些课程并没有开设或开始的时间不合理，因此，西藏高校就业指导中心要积极完善就业指导课程，让就业指导课真正成为学生的指路明灯。
（二）加强大学生职业生涯教育教师队伍的建设，要让职业生涯规划成为学生事业成功的基石
建立起一支能够深刻理解、研究并掌握和传授职业生涯规划的教师队伍。对于担任职业生涯规划课程的副书记、辅导员等非专业教师，进行岗前培训，加大对兼职教师的培养力度，充分发挥兼职教师的育人作用，让学生们用当前形势按照职业规划理论的指引去认真规划自我，正确看待就业。
（三）加强大一新生中的大学生职业生涯规划课程的重要性
大学生职业生涯规划课是一门系统化的公共必修课程。因此在大一的新生中，着重进行个体职业生涯规划，引导学生加强对所学专业的认识，是学生明确未来理想职业与所学专业的关系，从而增强学习的目的性、积极性。
应该严格按照《西藏大学就业指导课设置方案》（藏大字[2007]299号）课程体系的指标来完善职业生涯规划课程。设置课程带头人、专职教师和兼职教师的结构和比例要合理，完善教学大纲和教学计划，严肃课程性质，让学生在职业生涯规划中感受课程与专业课程同等甚至更为重要的地位。
（四）在西藏高校的校园文化活动中融入大学生职业生涯规划内容，用寓教于乐的校园活动增强大学生的职业生涯规划。
做好西藏大学生职业生涯规划不能单靠生硬的理论灌输，因此丰富多彩的校园活动是不可缺少的手段。开展以职业生涯规划为主题的校园文化活动，充分发挥团学活动的育人作用，将职业生涯规划渗透于校园文化中，把职业生涯规划融入到各项活动中。学校开展的活动类型有大学生校园招聘大赛、“我和理想有个约会”演讲比赛、知识竞赛、“假如我是大四毕业生”征文比赛等，让校园充满职业生涯教育的氛围，让大学生感受做好职业生涯规划的益处，真正体会到职业生涯设计不是社会或学校强加在个人身上的实施方案，而是个人在内心动力的驱使下，结合社会职业的要求和社会发展利益，依据现实条件和机会所制定的个人化的实施方案。
（五）通过优秀大学毕业生的报告会感染在校学生，使大学生树立正确的职业生涯规划观念。
西藏高校的大一新生正处于职业探索和职业准备阶段，同时他们又具有很大的潜力、具有很强的可塑性。因此在大一年级，让学有所成的优秀毕业生结合自身的正确的学习规划、职业规划，用亲身感受给新生们做关于大学职业生涯规划的报告会，给予正确的引导，让学生们自觉认识到，职业生涯规划的重要性，将现实环境和长远规划相结合，对自己的职业生涯做一个清晰的规划。
从我校发展的实际状况和我校学生的就业形势来看，我校在大一新生中开展职业生涯规划教育存在着形势的必然性和就业状况的紧迫性。我区的就业现状警示着我们，必须使学生转变传统的以公务员为主的就业观念，正确看待在新形势下服务基层，自主创业等就业的新趋势。
参考文献
[1]张蕾.新疆高校大学生职业生涯规划现状与对策分析.科技信息.2010（156）
[2] [4]西藏自治区教育厅高校毕业生就业指导服务中心.西藏大学生职业发展与就业指导 西藏人民出版社。2010（35）
[3] 西藏大学招生就业处.西藏大学学生就业手册. 2011（9）