摘要：小学语文是当前小学阶段基础性教育教学科目之一，其不仅是要求学生能够在实际学习的过程中加强自身的思维意识和学习能力，还需要在蕴含丰富人文精神内涵和核心素养的基础上完成相应的教育教学。在小学语文教育阶段加强思想品德的教育和延伸对于学生自身而言具有十分重要的现实意义，为此小学语文教师就需要积极开展思想品德方面的渗透教育，注重文章内容与思想品德之间的有效延伸。
　　关键词：小学语文;课堂教学;渗透;思想品德
　　一、实现情境教学，促进思想品德教育的渗透
　　情境教学的主要内涵就是促进知识学习过程的场景再现，加强课堂上师生之间的有效交流和沟通，让学生能够在自身创设的情境中完成相应的知识内化和提升，从而实现思想道德品质的熏陶和感染。积极实现良好的情景教学，能够让学生在学习的过程中产生一种身临其境的感受，并在与作者之间实现情感共鸣和思维交流的过程中加强思想品德教育对学生的促进效果，加强思想品德意识的有效提升，以此让心灵受到感染和鼓舞。例如，在进行部分教材文本知识内容的教育教学过程中，教师可以首先要求学生对于文本知识内容进行细化的理解和文章大意的分析;之后要求学生能够在文章内涵分析的基础上对故事情节的发展和推动因素进行探究;在学生学习兴趣的激发和学习积极性提升的要求下，教师可以以分角色表演情境剧或是分角色朗读的形式增加学生学习过程的体验。在这种情境教学的方式下，教师就能够带领学生亲身实际地进行具体教学内容的探索和深入分析，从而能够在问题思考的过程中进行思维延伸，加强小组知识内容的总结，实现学生思想品德教育的发展。
　　二、结合文本内容，加强学生的核心素养
　　课文的题目更多的是对文章主旨内容的凸显，也是实现学生全面分析和理解的基础。为此教师在进行文章内容的教育教学过程中就需要抓住文中涉及的主旨句、中心句、中心词等内容进行重点分析，以此来积极实现思想品德教育内容的渗透和发展。这样的教育教学方式不仅能够向学生说明文章题目的基本含义，还能够在对文章具体分析的过程中加强主旨大意的具体性理解。让学生能够提升自身学习兴趣和学习积极性的同时，实现思想品德方面的有效性教学，逐渐吸引学生的目光，促进学生对于文本中涉及的人物品质和道德素养具有更加深刻的体会。例如，在进行《难忘的一刻》内容的教育教学过程中，教师可以在课前导入时向学生提出“难忘”这一词汇对文章的影响，并要求学生能够通过文章学习来分析这一刻为什么“难忘”？学生在对文章内容进行分析和阅读之后，就能够明确清朝中期和后期阶段，我国受到帝国主义的各种压迫和侵略。这样学生就能够在文字叙述的过程中有效地激发出自身的爱国精神和民族责任感，进而让学生在亲身感受的过程中明白国家的强大就是人民生活幸福的必要保障，让学生能够从小就立志学习，长大为祖国的发展做出积极的贡献。
　　三、科学设置作业内容，强化学生的思维情感
　　教师除了要从课堂教学的角度进行思想品德教育方面的滲透，还需要加强课后作业对学生的实际促进效果，并在爱国主义情感渗透的过程中，加强学生的自我表达和综合性的提升。例如，在进行《卖火柴的小女孩》等类型的文章学习之后，教师可以要求学生将主人公的悲惨遭遇和我们当前的幸福生活进行对比，从而能够为自己在这样的国度里生活感到幸福。
　　四、结语
　　当前小学生正处于智力发育和身体发展的黄金时期，学生各方面能力尚不完善，教师就需要结合学生当前学习和生活的现状进行综合性的分析，并将思想品德教育与小学语文学科知识教育进行有机结合。以此来全面推进素质教育的发展，促进语文教师的课堂教育教学与综合素质能力的改革与创新。
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